荐渔夫的故事教学反思简短通用

[荐]渔夫的故事教学反思简短通用一、学会讲故事体会情节曲折

这个板块的目的是让同学在叙述故事的过程中感受故事情节的曲折之精彩，我首先引导同学找出这个故事的重点部分，即恶魔的消失时所编造的谎言和渔夫智斗恶魔部分，让同学在讲故事的时候能留意如何把这两处讲精彩，由于这个环节需时较长，所以我选了一个口语表达潜力较强的同学来叙述，这个同学能够流利顺畅地讲完故事，但是没有抓住能够表现人物特点的话语，缺乏表现力，所以没能吸引到其他同学的留意力。

二、读好人物对话感悟形象特点

这篇课文的人物对话非常生动，课文亦是以对话绽开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。

我让同学分主角朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。两位同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾和渔夫的从容机灵，同学们的专心性一下提高很多，精确     地把握住了故事人物的特点。

三、妙说一幅图引出故事主题

“请同学们观看插图，解说为什么画得好”文中的插图面目凶恶的恶魔处在浓浓的黑烟之中，那是邪恶的象征，而渔夫观察恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小，凶狠强大的魔鬼和弱小的渔夫构成了剧烈的比较，但故事最终渔夫用才智战胜了恶魔，因此故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大、不行战胜的。

这样结合课文看图说话，能够训练同学的观看和描述的潜力，在这个环节中有些同学能依据恶魔的样貌加以联想，如“恶魔尖尖的手指就像锐利的铁叉，长长地向渔夫伸去，令人恐惊”。基本到达了这一板块的训练目标。

四、细读一个段以读促写

本篇课文第5自然段对恶魔形象的描述非常传神，整段话围绕“凶狠”一词，运用夸张的比方、铺张的排比句式，表现恶魔的极端凶狠，想象丰富奇怪。因此，品读这个段落我设计了三个问题，让同学多角度地去思索，在细读的基础上，再让同学发挥想象仿写一段，写出渔夫“贫困”的外貌。

同学在描述时都能尝试运用排比比方去描述人物的外貌，想象也较丰富，但是对于“贫困”的体现没有精确     的表达。

这节课整体来说上得比较流畅，虽然品读能做到较细致，但是没有亮点，我想这与我的课堂评价和教学语言必需的关系，语文课堂是一门语言艺术，它需要扎实丰厚的语文素养，也需要丰沛的激情和机灵优雅的语言，所以，要上好一节课除了要熟识教学流程之外，我还需要多从同学的角度思索，当同学思维没有绽开时，我该如何引导，在同学回答之后我就应如何评价激励他们的专心性。

渔夫的故事教学反思简短(篇4)

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个布满才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

教学本课前，我布置同学预习了课文，所以开课后，我先请同学带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的看法，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎样才能把它们的思路统一齐来呢？我说：“透过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的主角绽开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更相宜呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。

课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要资料。浩浩很专心地站起来，但是从他一开头的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自己的话概括主要资料。”浩浩立即明白了我的意思，抓住这三部分的资料用自己的语言简短地概括了主要资料，进步很大。

我让全班同学把掌声送给了他。接下来，我请同学总结了这种概括主要资料的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。

在初读课文的基础上，我开头带着同学研读课文。透过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？”让同学明白魔鬼的狡猾、凶狠、谎话连篇。让同学看到魔鬼凶狠狡猾的本性是不会变的，由于对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的脆弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。同学不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。之后我透过问题“我不明白，你们怎样评价渔夫？由于一开头，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。”让同学感受渔夫的聪慧、镇静、从容。同学依据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智必需能压制他的妖气。”明白渔夫此时已经镇静下来，他清晰怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才能够治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就布满了才智，用激将法让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，预备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。

对课文的主要主角进行了分析，我又让同学思索从这个故事中受到了什么启发？有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们就应运用自己的才智去克服困难。”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有才智的人，才真正是一个力气无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要信任他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，但是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。假如是别人，唯恐要迟疑，一迟疑，魔鬼会说出更悦耳的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我说：“很好。应付像魔鬼那样凶狠的人，不能抱有幻想，施加慈爱，而要敢于斗争，依靠自己的才智和力气去战胜它。但是，我们怎样才能拥有才智？”有的同学说：“遇事应多思索。”有的同学说：“要多读书。”我说：“对，我们只有透过多读书才能拥有更多才智。”我出示了以下名言让同学透过诵读了解增长才智的方法：1、书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀——莎士比亚2、书籍是培植才智的工具——夸美纽斯3、书籍一面启示我的才智和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被

愚蠢和下流淹死。——高尔基4、青春是有限的，才智是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的才智。——高尔基5、读书对于才智，就像体操对于身体一样。——爱迪生

本课还有一个教学目标是：简要叙述课文资料。在同学理解课文的基础上，我创设了以下情境让同学用自己的语言讲故事：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎样一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自己的语言对课文进行了复述，并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。透过她的复述我告知同学们复述课文要详略得当，并把掌声送给了小班长。最终，我出示了《东郭先生和狼》这个中国故事，以深化同学对课文内涵的感悟，并透过资料袋了解《一千零一夜》，把同学的目光引到超多的课外阅读中。

渔夫的故事教学反思简短(篇5)

课时目标：

1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

2、从分角色朗读和课本剧表演中领悟文中人物性格，增加民间故事语言的赏析力量。

1、让一名平常字词把握较差同学上黑板列出本课需把握的字词：

指名一生写出字音，师生共同正音。

1、文章选录于那部著作?你对这部作品的学问了解多少?

生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界闻名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的才智和丰富的想象力，具有鲜亮的民族特点和地方颜色。

2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?

三、梳理情节：

1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭受魔鬼，经受了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。

2、同学争论，并领悟情节的曲折性。

生：渔夫先为自己好不简单第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而兴奋。当他遇到了凶狠的魔鬼，内心无比可怕之后，又镇静下来，按自己的方案骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最终，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度坚决而坚决，从不受魔鬼的诱惑。

1、同桌分角色朗读，体会人物形象共性。

生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应当用颤抖的声音表示自己的可怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最终与瓶中的魔鬼说话时，应非常坚决，没有丝毫的迟疑，要有斩钉截铁的感觉。

4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?

五、想象描述：

1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。同学构思。

2、同学沟通，选取典型例子，评议哪一例更加合理。

六、这节课我们通过表演、评议、想象，熟悉了渔夫这一劳动人民的代表英勇、机灵、诚恳的性格，并领悟了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

渔夫的故事教学反思简短(篇6)

选自阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》中的《渔夫的故事》是本学期的最终一篇课文，而且是最长的课文。对于这么长的故事，我们该如何找准突破点呢？我想首先得关注故事中的两个人物──渔夫与魔鬼。就这篇文章而言，在梳理完故事的脉络之后，可以首先抓住“魔鬼”这个恐怖的形象。文章中对魔鬼的描绘虽然简短，但却特别形象直观。要重点指导同学朗读有关细节描写的语句，体会比方手法的运用及其作用。像这样的语言我们肯定要引导同学关注、想象、体悟。当我们把魔鬼的形象做足、做厚，再来揣摩渔夫这个一般的人物又是如何战胜强大的魔鬼的。而渔夫的机灵英勇主要通过引导同学朗读、表演他与魔鬼之间的对话来感受。这样通过魔鬼的反面衬托，再加上人物语言的体会，渔夫的形象才能真正“立”起来。

我在教《渔夫的故事》一文时，第一节课学习到渔夫救了魔鬼，可魔鬼却还要杀害渔夫。此时，下课铃响了。渔夫智斗魔鬼而获生的情节，须在其次节课连续学习。这节课我是这样结尾的：“这个魔鬼不但不感谢、报答渔夫，反而还要加害渔夫。毕竟渔夫的命运会怎样呢？……”我的话还未讲完，就有同学接着说：“欲知后事如何，且听下回分解。”嘿，想不到接得还真溜！于是我顺水推舟，借古章回小说的结回语来结束本堂课，既风趣，又勾起同学连续学习的欲念。其次节课我又这样开讲：“上节课我们的渔夫遇魔了，这个魔鬼不但不感恩戴德，反而恩将仇报，要杀害渔夫，那渔夫是否就束手待毙呢？”这样启发思索、留有余味的过渡性语言，既使同学不因下课而中断学习爱好，又使整个教学过程浑然一体，无中断之痕迹。

另外，指导同学课外阅读也是学习学问的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。《渔夫的故事》后面的资料袋里介绍了《一千零一夜》，但只有几个故事的题目，我就布置同学阅读这些书籍、查阅相关资料，并向同学推举好书、进行读书沟通会。同学们的阅读爱好特别深厚，有利于促进同学的语言积淀，丰富语文素养。

渔夫的故事教学反思简短(篇7)

《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置同学课前预习→出示字词检查同学字词把握状况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→同学有感情朗读课文→复述课文。

由于同学喜爱神话故事，同学学起来爱好盎然，特殊是同学抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，同学的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。

而当总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分