校本研修个人研修日志

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校本研修个人研修日志1

常听别的老师说他们在国培，我很是倾慕。今年学校让我参与校本研修的培训，我很是兴奋。在培训开始，我有幸参与了远程老师培训，在培训中，仔细倾听了来自远程的专家，学者的讲座，使我更新了观念，转变了认识，不仅为我今后的教学指明白方向，同时也使我对将来的教学工作更加充斥信心。

总结多位专家教授的讲授内容，联系自己的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向：

1、立场决断一切。多位老师都提到过。原来总以为上完课就万事大吉，对课堂对自己都要求不高。这样是对同学的不负责。随着年龄的增长，做老师的这种使命感责任心让我意识到我们需要端正立场，积极主动，象李老师说的愿干想干才是作好老师的前提。提升修养，淡薄名利，把工作当成一种享受。

2、加强各种学习。尺有所长，寸有所短。再加上我个人技能不高，从教本学科时间短，经常感到力不从心。要擅长学习，学习身边的老师的优点，珍惜每一次外出学习机会，加强书籍上的理论讨论，，网络上学科资料等等，总之要擅长学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有美满感。

3、传统和现代手段相结合。我在平常的教学中利用的不很充分。要着重图文转化，构建脑图，着重版图、读图、析图各个方面。利用好这种传统的教学手段。当然，科技的进展，如多媒体课件给了我们极大的方便。对于教学中的难点如经纬网地球的运动等，用课件能帮同学去理解，直观形象，有效突破难点，激发学习爱好。把多种教学手段依据教学实际需要，有机结合，扬长避短，最大可能的提高课堂效率。

在培训中，给我留下印象最深的是老师美满感的讲座。她给我们讲了现代老师的九项修炼，即做读书人，反思一生，具有教改精神，拥有大爱之心，能写作，具有演讲口才，关注环节，高度重视学校与家庭的合作，乃至良好的心态，积极地心态，欢乐的心态。施老师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个美满的，欢乐的读书人，怎样才能做一个中国最好的老师。他的讲解给了我很大的震撼，反思自己的从教历程，距离这九项修炼胜利的老师真是相差太远，也使我决心在今后的教学中要多读书，多反思，提高自己的教学修养，努力表达老师的价值，力争成为一名合格的骨干老师。

总之，这次培训，虽然时间并不长，却使我感受颇多，从思想上受到了极大地鼓舞，在今后的教学中要不断地学习，不断地反思，不断地讨论，努力提高自身的业务素养，理论水平和教科研技能，在实践中反思，在讨论中成长，努力把自己打造成一个进展型老师。

校本研修个人研修日志2

校本研修是以校为本，以老师为主体的老师进展和教学讨论制度的简称。

百年大计，教育为本，教育大计，老师为本。老师队伍建设是教育创新的根本，队伍建设的核心是老师专业进展。校本研修作为促进老师专业进展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为老师的内在需求。

校本研修包含校本培训和校本讨论两方面含义，是为满意学校和老师的进展需求，针对学校和老师实际，由学校自主确定研修目标、研修内容、研修方式，以解决教育教学实际问题，全面提升老师整体素养的一种继续教育活动。其中校本培训是校本讨论的基础，校本讨论是校本培训的拓展。校本研修的目的是使老师进展为“讨论者”，实现老师的专业化进展。

校本研修的出发点制造了有利于老师讨论的氛围，使老师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的争论，鼓舞了思维的独立性与制造性，加深了老师对教学目标的理解，能够达到促进老师的专业进展的目的。

校本研修创设了和谐深厚的讨论氛围，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了老师的主体意识，促进了老师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，为老师的成长提供了肥沃的土壤。

要树立以学校为本的理念。校本研修主要解决的问题是学校教学工作中的问题、课堂教学中的问题、老师和同学进展中的问题以及课改过程中的问题。这些问题要具有真实性，强调解决老师自己的问题、真实的问题、实际的问题。核心问题肯定是教学工作的问题。同时，这些问题不能偏离“学校为本”，偏向“校外为本”，不能研而不用，这样对学校进展没有什么实际效果。

要树立以学校进展为本的理念。学校的生存和进展要具备可持续进展的技能，要积极应变以全面适应。校本研修建设要围绕这个核心要素进行，有效地推动老师专业进展。为此，学校应当成为一个有利于老师专业进展的学习型组织，创设一切便利条件，充分发挥老师个体制造力和老师群体合作力，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现，进而在校本研修建设中不断促进学校进展，这正是校本研修建设的核心价值与目标。

要树立以行动为本的理念。校本研修关注的是是老师的教和同学的学;重视的是过程，是改进;强调的是老师在完成一个教学过程后的须要的总结和反思，即老师要在工作中学习，这是校本研修的显著特征，它要求全部的老师都要成为行动的主动参加者，这是与传统的教研方式，和以会议报告为主的讨论方式的根本内区分。校本研修还要求老师个人的主动学习，满意自我进展的需要。在推动校本研修的过程中，学校需要激发老师更强的学习动机，调动老师主动参加的积极性，这是校本研修的关键。

要树立以协作为本的理念。协作研修能够使老师获得成长的最径直的实践资源，它不仅使老师学到书本的或者理论的知识，更在于学到其他老师浓缩了的实践阅历，这是个体学习中因受时空限制所无法实现的优势。

自修是老师专业进展的基础。自修是自主学习，选择性学习，带着问题学习，批判性学习。自修是自我修炼，通过自选多种学习资源──读专著、报刊、拜师、听课、观摩、录像、看教育电视节目、上网、做课题、调查、微型科研等有效地促进自身专业化进展，是老师自我提升的基础。自修要成为老师自觉的日常行为。

反思是认识自己的重要途径，又是转变自己的前提;反思是老师对其经受的教育事项及其反映的教育观念与教育行为的重新认识。教育观念解决应当怎样想的问题，教育行为解决详细怎样做的问题。反思的对比是理论;反思的基础是实践;反思的目的是改进。正所谓“实践+反思=真知”。

“自修──反思”的方式实质上是一种讨论性学习方式。其目的在于援助老师确立起一种终身学习观与进展观，其实质是让老师自身的思想、观念、行为始终处于一种追求创新的境界;其着眼点是学以致用、学用结合，强调老师的自我反思、自我实现、自我超越。它是既把社会、学校的需要和老师本人的需要紧密结合起来，又充分发挥老师在继续教育中的`潜能和主体作用的有效模式。

校本研修个人研修日志3

听《老师职业道德与老师美满》的讲座让我感受很深，老师职业美满感到底是什么?不同的人可以从不同的角度对美满进行不同的诠释。有人认为：“老师的美满就是老师在自己的教育工作中，基于对美满的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业抱负、实现自身和谐进展而产生的一种自我满意、自我愉悦的生存状态。”还有人认为：“对于美满教育的老师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是制造，不是谋生的手段而是生活本身。”同样也有人那么认为：“老师的美满就是老师在工作中自由实现自己的职业抱负的一种教育主体生存状态。”从这些人对老师美满的论述和分析来看，我们不难发觉它们有个一共同的特点，都强调老师主体的精神和生存状态，强调老师的主观感受和感性美满。

另外，从老师职业美满感的影响因素和获得途径来看，教育客体对老师职业美满感的影响也是不容忽视的。因此，老师职业美满感就是指老师在教育工作中运用教育聪慧，猎取教育对象及社会的积极评价，感受到职业内在的尊严与快乐，自由实现自己的职业抱负，发挥自己潜能，实现自身专业成长和专业进展的持续的欢乐体验。这种职业美满既包括着老师对职业自省状态的确定，对自己生存状态的意义的体味，也包括着同学对老师的道德确定、知识折服和感情依恋。总之，老师的职业美满感是老师人性得到充分确定、价值得到高度实现、真善美臻于高度融合的理性美满。

老师是否体验到职业的美满，与老师的思想境界、人生目的、价值取向亲密相关。老师每天在塑造全新的精神生命，在身正为范中收获同学的尊敬，在指引迷津里收获同学的信任，在雪中送炭时收获同学的依恋