考研教育学专业(基础综合)模拟试卷137

考研教育学专业（基础综合）模拟试卷137（总分：116.00，做题时间：90分钟）一、＜B＞单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。〈/B〉（总题数：45，分数：90.00）重视知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识。这种观点体现的是哪个流派的观点（）（分数：2.00）实验教育学文化教育学实证主义教育学丿批判教育学解析：解析：实证主义教育学主张运用实证的方法研究教育问题，以英国斯宾塞为代表，强调运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识，其他知识的价值次第下降。题干观点反映的是实证主义教育学。在下列选项中，被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是（）（分数：2.00）教育民主化教育信息化全民教育终身教育丿解析：解析：终身教育的教育思想被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”。“教育活动本身是一种符号暴力。教育权威是一种表现为以合法强加的权利行使实施符号暴力的权力。”这种观点反映了哪个理论的主张（）（分数：2.00）再生产理论丿教育万能论人力资本理论筛选假设理论解析：解析：再生产理论是由法国教育家布尔迪厄提出的，试图解释教育系统内隐含的不公平的社会再生产机制。该理论以“符号暴力”为逻辑起点，认为教育活动本身是一种“符号暴力”，因为教育活动体现的是权力集团和统治阶级的意识，宣扬的是统治阶级的文化和意志，使这种统治阶级的文化能够不断再生产。教育行为的实施需要通过教育权威来完成，教育权威是一种表现为以合法强加的权利行使实施符号暴力的权力。人们常说：“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大。”这反映了以下哪种因素影响人的身心发展（）（分数：2.00）家庭教育环境遗传素质V解析：解析：遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及年龄特征。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能，制约着人的发展的年龄特征。人们常说“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大”，这反映了人的遗传素质的发展过程。例如：如果让6个月的婴儿学走路，不但是徒劳的，而且是无益的。德国教育家凯兴斯泰纳批评学校过于培养学生的个人利益和个人主义，使学生的发展不带有社会性质。他主张：“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民。”这说明他是以下哪一理论的代表()(分数：2.00)教育无目的论社会本位教育目的论丿个人本位教育目的论效能主义教育目的论解析：解析：题干中提到的“反对个人主义”“强调教育是为了培养国家公民”是社会本位论的观点，故本题选B项。高等教育大众化是美国教育史学家——提出的一个衡量高等教育发展阶段和水平的概念()(分数：2.00)科尔伯格马丁•特罗丿贺拉斯•曼泰勒解析：解析：高等教育大众化是美国教育史学家马丁•特罗提出的一个衡量高等教育发展阶段和水平的概念。他在《从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》和《高等教育的扩张与转变》中提出了高等教育发展阶段划分的理论：当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15％以下时，属于精英高等教育阶段；15%〜50%为大众化高等教育阶段；50%以上为普及化高等教育阶段。我国目前已经进入高等教育的大众化阶段。把课程当作一个不断展开的过程，重视个体在课程实践中的体验，强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题。这种课程观的哲学基础是()(分数：2.00)经验主义社会改造主义存在主义后现代主义丿解析：解析：一些学者从后现代主义理论出发，借助于后现代主义提出的新视角和方法等考察一系列的课程问题。在这方面最为著名的是美国学者多尔。多尔把传统课程的封闭体系与当今课程的开放体系做了基本对比。他把知识看作对动态、变化、开放的自我调节系统的解释，极大地丰富了知识的内涵；他把课程当作一个不断展开的动态过程，重视个体在课程实践中的体验，强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题，强调教师与学生应通过不断沟通与对话去探究未知领域，有利于建立平等的师生关系，从而将学生置于主动学习、主动创造的地位。根据泰勒原理，在组织学习经验时，应遵循三个准则：连续性、顺序性和整合性。强调各种学习经验之间的横向关系的是哪个原则()(分数：2.00)连续性顺序性整合性丿以上都不是解析：解析：在组织学习经验时，应遵循三个准则：连续性、顺序性和整合性。连续性指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是强调每一后续经验要以前面的经验为基础，同时又要对有关内容加以深入、广泛地展开；整合性是指各种学习经验之间的横向关系，便于学生获得统一的观点，并把自己的观点、行为与所学的课程内容统一起来。反对仅从哲学认识论的视角思考教学过程，认为这样容易把教学过程限制在认识过程的狭小胡同里。这一观点反映了哪种教学过程本质观()(分数：2.00)教学过程是一种特殊的认识过程教学过程是促进学生全面发展的过程教学过程是促进学生教育价值增值的过程教学过程是具有多质性的过程丿解析：解析：关于教学过程的本质存在很多观点，其中一种观点认为教育学过程是具有多质性的过程，反对仅从哲学认识论的视角思考教学过程，认为这样容易把教学过程限制在认识过程的狭小胡同里，忽视教学的全面性、综合性、多质性。因此主张从系统论的视角全面分析教学过程不同层面的本质。完整的教学设计包括：①教学目标设计；② ;③教学内容设计；④教学方法和媒体设计；⑤教学评价设计；⑥教学结构设计。处于第二个环节的设计是（）（分数：2.00）教学模式设计教学起点设计丿教学组织设计教学形式设计解析：解析：完整的教学设计通常包括以下六个环节：①教学目标设计。②教学起点设计。③教学内容设计。④教学方法和媒体设计。⑤教学评价设计。⑥教学结构设计。处于第二个环节的设计是教学起点设计。美国著名学者纽曼提出社会行动模式，认为德育应注重培养学生改变环境的能力，用实际行动改变外在环境，达到理想目的。以下不属于改变环境能力的是（）（分数：2.00）作用事物的能力影响他人的能力自我调节的能力丿影响公众事务的能力解析：解析：美国学者纽曼提出社会行动模式，认为一个有道德的社会成员应当具备三种改变环境的能力：作用事物的能力，包括审美能力、实用能力；②影响他人的能力，包括培养关系的能力、经济关系的能力；③影响公众事务的能力，包括开展公共选择活动的能力，在利益相关集团内活动的能力。“自我调节能力”并非纽曼提出的改变环境的能力，属于班杜拉社会学习模式中的一种观点。“教育者，所以使儿童道德心容易发达，而不流于罪恶之放肆，以高尚其思想也。”这句话强调（）（分数：2.00）教师的作用丿教师的地位教师的素质师生关系解析：解析：这句话出自古罗马教育家西塞罗，着重论述了教师作为道德典范的作用。理想的师生关系具有三个基本标准：①尊师爱生，相互配合；②民主平等，和谐亲密；③ 。第三个标准是（）（分数：2.00）相互启发，共同成长共享共创，教学相长丿相互开放，平等对话相互理解，相互悦纳解析：解析：理想的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标顺利完成的基本保证。理想的师生关系是师生主体间关系的优化，从其发生、发展的过程及其结果来看，具有三个基本特征：①尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；③共享共创，教学相长。西周时期的塾、庠、序、校，属于哪一类教育机构（）（分数：2.00）小学乡学丿国学私学解析：解析：设在王都郊外六乡行政区中的学校，称为乡学，即地方官学，如闾塾、党庠、州序、乡校等。在人性的问题上，主张“不可学、不可事，而在人者，谓之性；可学而能、可事而成之在人者，谓之伪”的先秦教育家是（）（分数：2.00）孔丘墨翟孟轲荀况丿解析：解析：这是荀况的人性论观点，他提出“人之性恶，其善者伪也”。关于汉代“太学”，以下哪项是错误的（）（分数：2.00）为博士置弟子，标志着太学的正式设立置博士弟子意味着以经学教育为基本内容的中国封建教育制度的正式确立太学实际上是一所儒学专门学校，所传授的知识是单一的儒家经典太学的考试基本上采用“设科射策”的形式，西汉为两年一试丿解析：解析：太学的考试在西汉时为一年一试，东汉时为两年一试，故D选项错误。既是中央政府教育行政机构，又是国家最高学府，标志着学校管理走向专门化的是（）（分数：2.00）国子学国子监丿国子寺太学解析：解析：隋文帝袭北齐国子寺之名，在中央设官学，隶属太常寺。国子寺中的国子祭酒作为教育行政官员专门掌管教育。后因国子寺规模扩大，遂“罢隶太常”。国子寺独立后改称国子学。隋炀帝大业三年（607年）改国子学为国子监。唐朝武德年间国子学隶属太常寺，管理国子学、太学、四门学这三学。贞观元年，令国子学脱离太常寺，改称国子监，成为与太常寺平行的独立机构。国子监既是中央教育行政机构，可直接对皇上负责，也要接受上级机关礼部的统调指导；又是国家最高学府，培养为国家所用的统治人才。国子监的设立，标志着国家对培养统治人才的重视，学校管理走向专门化。宋代王安石创立“三舍法”，使学校兼具了哪一项职能（）（分数：2.00）养士取士丿教士进士解析：解析：“三舍法”是在太学内部建立起来的升舍考试制度，对学生的考查和选拔力求做到将平时行艺与考试成绩相结合，这有利于调动学生的学习积极性，也有利于提高太学的教学质量，同时又将上舍考试与科举结合起来，融育才与选才于太学，使学校不仅担任养士的任务，而且具有取士的职能。这是中国古代太学管理制度上的一项创新。洋务学堂中持续时间最久的一所学校是（）（分数：2.00）京师同文馆天津中西学堂福建船政学堂丿南洋公学解析：解析：福建船政学堂是由闽浙总督左宗棠于1866年创设的。学堂分前、后两堂，前学堂学习法文，训练造船技术；后学堂学习英文，又称“英国学堂”，训练驾驶技术。福建船政学堂作为同类学校的先驱和办得最久的一所，被称为“近代中国海军人才的摇篮”。清末省级教育行政机关为（）（分数：2.00）劝学所提学使司丿学部礼部解析：解析：1906年4月，清政府根据学部奏请，决定各省裁撤学政，改设提学使司，统辖全省学务。为蔡元培所独创并被作为教育的最高境界的是（）（分数：2.00）世界观教育丿美感教育公民道德教育实利主义教育解析：解析：蔡元培提出“五育”并举的教育方针，“五育”即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育。其中，蔡元培认为世界观教育是培养人超乎现世之观念的最高层次的教育，也是教育所要达到的最高境界。世界观教育不可言传，只可意会，说不出具体的方法和内容来，最好的途径是通过美育来达到世界观教育的目的。黄埔军校是第一次国共合作的产物。以下不属于其办学特色的是（）（分数：2.00）贯彻新三民主义的办学宗旨实行课堂教学与现实斗争相结合纪律严明，管理规范，从严治校规定每个学生必须担负一项社会工作丿解析：解析：黄埔军校是第一次国共合作的产物，建立在新三民主义的思想基础上，提出一套比较完整的建军路线。具有三个鲜明的办学特色：①贯彻新三民主义的办学宗旨，把政治教育放在首位，政治教育和军事教育相辅相成；②实行课堂教学与现实斗争相结合，将学生锻炼成革命军展示；③纪律严明，管理规范，从严治校。“规定每个学生必须担负一项社会工作”不属于黄埔军校的办学特色，属于上海大学的办学特色，该校鼓励学生投身于社会活动，规定每个学生均须担负一项社会工作。民国时期，在定县实验区开展乡村平民教育的教育家是（）（分数：2.00）黄炎培晏阳初丿梁漱溟陶行知解析：解析：20世纪20年代后期，晏阳初、陶行知、黄炎培、梁漱溟等一大批有见识的教育家，将平民教育实验运动从大城市转向中国广阔的农村。至20世纪30年代，形成了声势浩大的乡村建设实验运动。晏阳初主持的中华平民教育促进总会（简称“平教会”）所进行的河北定县乡村平民教育实验，在这场运动中占有举足轻重的地位。以下不是“智者”在教育史上的贡献的是（）（分数：2.00）云游讲学，推动文化传播传播文法、修辞、辩证法，确定“七艺”中的“前三艺”提出政治家或统治者的教育传播天文、几何、算术、音乐，确定“后四艺”丿解析：解析：“智者”专指以收费授徒为职业的巡回教师。他们云游各地，以传播和传授知识获得报酬，推动了文化传播。“智者”适应了时代对辩论、演讲的需要，开始研究与辩论、演讲相关的文法、修辞、哲学等科目，进而拓展了学术研究领域，扩大了教育内容的范围，使“七艺”中的“前三艺”（即文法、修辞、辩证法）由此而确定；而“后四艺”（即算术、几何、天文、音乐）是由柏拉图最早确立为学习内容的。在西方教育史上，首次提出了优生、胎教、计划生育及公共学前教育的思想，并论述了学前教育的内容及方法的是（）（分数：2.00）苏格拉底柏拉图丿亚里士多德昆体良解析：解析：柏拉图重视教育，在《理想国》中，他提出了西方最早的、比较系统的教育体系，并认为儿童的教育越早越好，首次提出了优生、胎教、计划生育及公共学前教育的思想，并论述了学前教育的内容及方法。古罗马帝国建立后，教育的专制性明显加强，以下不能反映这一特点的是()(分数：2.00)把私立文法学校和修辞学校改为国立提高教师的待遇把教育目的确定为培养效忠于帝国的官吏和顺民决定文法学校和修辞学校的教师由地方任免丿解析：解析：帝国时期的古罗马教育的特点：(1)在学校管理上，对初等学校实行国家监督，把部分私立文法学校和修辞学校改为国立，以利于国家对教育的控制。(2)在教师管理上，提高教师的地位和待遇，加强对教师的控制，把教师由原来的私人聘用改为由国家委派。(3)教育以培养效忠于帝国的官吏和顺民为目的。中世纪大学一般分为4个学科，既文学、法学、医学和()(分数：2.00)哲学农学神学丿商学解析：解析：最初的西欧中世纪大学只设医学、法学或文学，如最初的萨勒诺大学就只教医学，波伦亚大学只教法学，而巴黎大学侧重文学。经过一段时期的发展，大约到14世纪，一般的大学都具备了文学、法学、医学和神学4个学科。文艺复兴时期，意大利的人文主义者维多利诺创办了()(分数：2.00)“乡村之家”“儿童之家”“快乐之家”丿“国民教育之家”解析：解析：维多利诺创建了宫廷学校，并将孟都亚宫廷学校命名为“快乐之家”。维多利诺在“快乐之家”执教二十多年，使学校获得了巨大声誉，并使远近富豪贵绅子弟慕名前来，求学者络绎不绝。29.1882年，法国《费里法案》确定的初等教育三大原则是()(分数：2.00)义务、免费、实科化民主、免费、实科化民主、免费、世俗化义务、免费、世俗化丿解析：解析：1881—1882年，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案))。第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是将这三个原则具体化。“统觉”的研究对赫尔巴特课程设置的启发是()(分数：2.00)课程设计应遵循“相关”和“集中”的原则丿课程内容应当与儿童的经验、兴趣一致儿童课程的选择应遵循儿童心理发展的顺序儿童课程应经常更换解析：解析：根据统觉原理，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的，赫尔巴特据此为课程设计提出了“相关”和“集中”的原则。以下法案中，被誉为英国“教师教育宪章”的是()(分数：2.00)《哈多报告》《詹姆斯报告》 丿《斯宾斯报告》《雷弗休姆报告》解析：解析：《詹姆斯报告》是英国1972年教师教育和培训调查委员会发表的报告，又称《师范教育和师资培训调查委员会的报告》。该报告针对英国当时教师教育存在的问题提出了改革建议，并提出著名的“师资培训三段法”。该报告对英国乃至世界的教师教育都产生了重大影响，被誉为英国“教师教育宪章”。为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是()(分数：2.00)结构主义存在主义要素主义新行为主义丿解析：解析：新行为主义教育是以新行为主义心理学为基础的一种教育思想，它产生于20世纪30年代，20世纪60年代盛行于欧美国家。其代表人物是美国心理学家斯金纳和加涅等。新行为主义教育既有助于学习理论的发展，也为计算机辅助教学的发展开辟了道路。但是，由于它忽视了人类学习和动物学习的本质区别，以及其本身所具有的程序教学和教学机器的机械刻板的特征，受到了人们的批评。欧洲新教育运动中出现的第一所“新学校”是()(分数：2.00)隐修学校罗歇斯学校贝达尔斯学校阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校丿解析：解析：1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办了阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，是欧洲新教育运动中出现的第一所“新学校”，标志着新教育运动的开端。这所学校被视为欧洲“新学校”的典范。按照皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，儿童思维的“自我中心”出现在以下哪个阶段()(分数：2.00)前运算阶段丿感知运动阶段具体运算阶段形式运算阶段解析：解析：在前运算阶段，儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。先行组织者的教学策略是给学习者提供()(分数：2.00)图表知识认知框架丿以上选项都对解析：解析：先行组织者的教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。从以上概念可知，先行组织者是具有抽象和概括意义的认知框架。罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是()(分数：2.00)教师的人格特点教师的教学水平教师对学生的期望丿教师的威信解析：解析：美国心理学家罗森塔尔认为名单上某些学生未来有大发展的“谎言”对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使学生各方面都得到了异乎寻常的进步。后来，人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况称为“罗森塔尔效应”。因此罗森塔尔效应说明教师对学生的期望能对学生产生巨大影响。学习者的动作稳定性、准确性、灵活性较差，各个动作要素之间的协调性也不如意，且各要素之间相互干扰，个体动作主要靠视觉控制，其完成某一操作任务的效能较低。这属于冯忠良动作技能四阶段模型中的（）（分数：2.00）操作的定向操作的模仿V操作的整合操作的熟练解析：解析：冯忠良通过分析操作技能形成过程中的动作特点，从教学实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成过程可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练四个阶段。操作的定向是学习者在头脑中建立相应的心理表征；操作的模仿是将头脑中形成的定向映像以外显的行为表现出来，这一阶段动作的稳定性、准确性和灵活性较差，视觉控制在个体动作中占主导地位；操作的整合是使各动作成为定型的、一体化的动作，这一阶段学习者的整体动作趋于协调和连贯，视觉控制让位于动觉控制，动作效能提高；操作的熟练指动作执行达到高度的完善化和自动化，学习者的动作表现出高度的灵活性、稳定性和准确性，动作具有轻快感。综合题干可知，此时的学习者属于操作的模仿阶段。定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（）（分数：2.00）水下射靶实验罗森塔尔实验邓克尔的点蜡烛实验卢钦斯的量水实验V解析：解析：水下射靶实验是关于学习迁移的实验；罗森塔尔实验是关于期待效应的实验；邓克尔的点蜡烛实验是关于功能固着的实验；卢钦斯的量水实验是定势影响迁移的典型实验。研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，一般被称为（）（分数：2.00）基础性研究V应用性研究发展性研究评价性研究解析：解析：基础性研究是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则或规律，也称“纯研究”或“理论研究”。在研究“两种不同的教学方法对学生学业成绩的影响”中，属于自变量的是（）（分数：2.00）学生智力学业成绩教学方法V教师解析：解析：题干中的“教学方法”是自变量，“学业成绩”是因变量。在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远，由新到旧的顺序查找的方法是（）（分数：2.00）顺查法逆查法V引文查找法综合查找法解析：解析：顺查法是按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找；与顺查法相反，逆查法（倒查法）是按由近及远，由新到旧的顺序查找。身为幼儿教师的李老师喜欢观察幼儿游戏中的争执行为（如自由活动时，豆豆想和可可一起玩滑梯，而可可想和豆豆一起玩木马）。李老师选择观察的维度是幼儿争执的时间长短、谁的意见占了上风、其他幼儿的表现等。李老师采用的教育观察研究的记录方法是（）（分数：2.00）连续记录法行为检核表日记描述法时间取样记录法丿解析：解析：教育观察研究的记录方法有：描述记录、取样记录、行为检核表等。其中，取样记录又分：时间取样、事件取样、活动取样。时间取样记录法是指以时间为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为。它主要记录：（1）行为出现或发生与否；（2）该行为出现或发生的概率；（3）该行为持续的时间。题干中描述的观察方法属于时间取样记录法。43•可以做中位数、百分数、斯皮尔曼等级相关系数分析，但不可以做平均数、标准差、积差相关系数、T检验分析的测量属于（）（分数：2.00）定类测量定序测量丿定距测量定比测量解析：解析：定序测量可以做中位数、百分数、斯皮尔曼等级相关系数等统计分析，但不适用于平均数、标准差、积差相关系数、T检验分析等。后者只有定距测量、定比测量适用。“所有教育上的研究工作，经由应用研究成果的人来担任，其研究结果才不致白费。”这句话出自《改进学校实践的行动研究》，这本书的作者是（）（分数：2.00）科利尔科特•勒温科里丿斯滕豪斯解析：解析：这句话描述的是教育行动研究法。科里在其出版的《改进学校实践的行动研究》一书中，第一次系统地将行动研究引进教育中来，使行动研究法很快影响到教育实践。如果测验分数的分布严重偏离正态曲线，最佳代表平均分数的是（）（分数：2.00）算术平均数几何平均数中位数丿众数解析：解析：如果测验分数的分布严重偏离正态曲线，最佳代表平均分数的是中位数。因为中位数是以它在所有标志值中所处的位置确定的全体单位标志值的代表值，不受分布数列的极大值或极小值影响，从而在一定程度上提高了中位数对分布数列的代表性。二、＜B＞辨析题首先判断正误，然后说明理由。〈/B〉（总题数：3,分数：6.00）智育的主要目的是发展学生的智力。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：错误。智育，是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。智育的主要目的不仅仅是发展智力，还在于传授知识，培养基本的技能。能力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件。在培养学生智力的时候，要引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力。在教学中要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的倾向。所以题干观点错误。)解析：教会学校促进了我国教育的近代化进程。(分数：2.00)正确答案：(正确答案：错误。教会学校对我国近代化进程的作用具有复杂性。一方面，它是列强文化教育侵略的结果，对中国教育的近代化产生了不利的影响；另一方面，它在某种程度上又起到了一定的促进作用。因此，关于教会学校对我国教育近代化进程的影响要全面、辩证地看待，不可片面认识。)解析：奥苏伯尔的有意义学习与罗杰斯的有意义学习是一回事。(分数：2.00)正确答案：(正确答案：错误。在奥苏伯尔看来，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，而是新知识和原有认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。罗杰斯把学习分为两类：一类是无意义学习，另一类是有意义学习。他认为对学习者有真正价值的是有意义学习，即一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。罗杰斯把有意义学习分为以下要素：(1)全神贯注：学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情感和认知)都投入学习活动；(2)自动自发：学习是自我发起的，即使在其动力或刺激来自外界时，个体要求发现、获得、掌握和领会的感觉仍然是来自内部的；(3)全面发展：学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都产生变化；(4)自我评估：学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要。奥苏伯尔和罗杰斯对“意义”的界定是不一样的，前者强调的是新知识与学习者原有认知结构能够发生联结，学习者不是被动地学习，而是产生了意义；后者更强调“价值”。因此，这两个概念是不同的。)解析：三、简答题(总题数：5，分数：10.00)简述新一轮基础教育课程改革的基本理念。(分数：2.00)正确答案：(正确答案：新一轮基础教育改革的基本理念包括如下内容：(1)三维目标观。即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。(2)综合课程观。课程的设置要更加综合，体现整合性、开放性、动态性。(3)内容联系观。即课程内容的教学要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的生活化，使学习更有意义。(4)学习方式观。强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。(5)发展评价观。重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检查验收的作用。(6)校本发展观。开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特殊发展。)解析：结合实际，简要论述教育影响一致性和连续性的德育原则。(分数：2.00)正确答案：(正确答案：教育影响一致性和连续性的德育原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地发挥作用，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。贯彻这一原则的要求：组建教师集体，使校内的教育影响一致；发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响相互配合、协调一致；做好衔接工作，使其对学生的教育影响保持一致。我国目前德育实效差的主要原因之一就是学校、家庭和社会的教育影响不一致。学生在学校的表现良好，能很好地约束自己的行为，讲文明、懂礼貌、爱劳动。但在家庭中往往任性，甚至衣来伸手、饭来张口，这主要是由于家长对儿童的溺爱以及教育方法不当。另外，社会环境中的不良因素对!学生也会产生一定的不良影响。解决办法是加强学校与家长的沟通和联系，设立家长学校，对家长进行适当的教育指导；保持学校教育和家庭教育的一致性。)解析：简述美国《国家处于危险之中：教育改革势在必行》的基本内容。(分数：2.00)正确答案：(正确答案：1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出了《国家处于危险之中：教育改革势在必行》的报告。它指出由于教育水平及教育质量的下降，已严重地威胁到美国整个国家和人民的未来，因而教育改革势在必行。该报告建议：(1)加强中学五门“新基础课”(数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程)的教学。(2)提高小学、中学和大学的教育标准和要求，推行标准化测试。(3)通过加强课堂管理等措施，有效利用在校学习时间。(4)改进师资的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇。(5)各级政府官员及学校校长、学监要加强对教育改革的领导和实践，政府、家长和全体公民要为教育改革提供必要的财政资助。)解析：简述加里培林的心智技能阶段形成理论。(分数：2.00)正确答案：(正确答案：苏联心理学家加里培林将心智技能的形成分为五个阶段：(1)活动的定向阶段：这是一个准备阶段，即学生在从事某种活动之前要了解“做什么”和“怎么做”，从而在其头脑中形成对活动本身和活动结果的表象，进而产生对活动本身和活动结果的定向。(2)物质活动或物质化活动阶段：物质活动是指运用实物的活动，而物质化活动是利用实物的模象进行的活动，物质化活动是物质活动的一种变形。在该阶段应该先把活动展开，把活动分为大大小小的各种操作，指出其间的联系，然后再进行概括，使学生从对象的各种属性中区分出这一活动所需的属性，概括出进行这一智力活动的法则。(3)有声言语阶段：这一阶段的活动已不直接依赖实物或模象，而用出声的外部言语形式来完成活动。比如，在第二阶段如果给儿童实物来数数，这一阶段则取消实物，让儿童用出声的言语来进行计算，使儿童对这个动作的对象内容进行定向，而且要对表述这个对象内容的词进行定向。(4)无声的“外部”言语阶段：在该阶段，出声的言语开始向内部言语转化，是一种不出声的“外部言语”。这种言语的外在形式和内在内容对学生来说与出声言语没什么区别，所以，前一阶段所获得的概括、简化等活动的成果都可直接转移到这一阶段中来。(5)内部言语阶段：在这一阶段，学生凭借简化了的内部言语自动化地进行智力活动。这一阶段的特点是压缩和自动化。压缩是内部言语的特点；同时，整个过程不需要过多意识的参与，就可以达到自动化的程度。)解析：简述一个好的选题应该具备的特点。(分数：2.00)正确答案：(正确答案：(1)问题必须要有研究价值。选定的问题不仅要对本学科研究领域具有好的内部价值，而且对其他相关领域，也要有较高的外部价值。(2)问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据。选定的问题必须做到指导思想及目的明确，立论根据充分、合理。选定的研究课题要有科学性，既要有科学的实践基础，又要有科学的理论基础。(3)问题表述必须具体明确。选定的问题一定要具体化，界限要清楚，范围要小，不能太笼统。问题是否具体、适度往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。(4)问题要新颖，有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。(5)问题要有可行性。可行性是指问题是能被研究的，存在现实可能性。可行性包含以下三方面的条件：客观条件；主观条件；时机条件。)解析：四、〈B〉选答题〈/B〉(总题数：3,分数：10.00)法国著名学者涂尔干认为，“教育在于使年轻一代系统地社会化，其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展,以适应整个社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”“塑造社会我,这就是教育的目的。”请回答：(分数：4.00)（1）.请指出涂尔干的教育目的观的价值取向属于个人本位论还是社会本位论，并阐述该价值取向的基本观点。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：涂尔干教育目的观的价值取向属于社会本位论。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，其代表人物有德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干。主要观点为：教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定；个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要；教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。）解析：（2）.请对这种教育目的价值取向做出简要评论。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：评价：社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，严重束缚和压抑了人的发展。）解析：自然主义教育思潮是西方近代重要的教育思潮，其主要代表人物有夸美纽斯、维多利诺、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其中，夸美纽斯提出了“教育适应自然”的原则，卢梭则以“自然主义教育思想”著称。请结合你的理解，解释两人教育思想中“自然”的具体含义，以及在各自教育思想中的表现。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）夸美纽斯所谈的“自然”主要是指客观的、万物的严谨秩序。具体表现为：①夸美纽斯提出教育的“自然适应性原则”，是指自然界存在着普遍的“秩序”（即法则），这些法则无论在动植物生活中，还是在人类的活动中都发生着作用，人作为自然界（即客观世界）的一部分，必须服从自然界的普遍法则；以培养人为主要任务的教育工作，也必须遵循自然法则，才合理可靠，才能发挥出应有的效力。②自然适应性原则在其代表作《大教学论》中得到了充分体现。在此书中，他反复强调：“改良学校的基础应当是万物的严谨秩序。”“教导的严谨秩序应当以自然为借鉴，并且是必须不受任何阻碍的。”“我们将把自然当作我们的向导，去找出教育的'原则'”。③根据自然适应性原则，夸美纽斯论证了学校工作制度、教学组织形式、教学原则、方法以及教学用书等一系列问题。在论述有关问题时，他往往分四段说明：找出自然界的基本法则或“原理”；从动植物或人类生活中举出运用这种法则的例子；指出当时学校的教学与自然的基本法则相悖之处；指出正确的教学原则或规则。例如在论证教学的“便利性”原则时，夸美纽斯提出：自然不性急，它只慢慢前进；所以鸟儿在小鸟幼小时并不会为了使其加快成长而用过多的食物去填喂，而只是小心地选择食物，慢慢地按照其脆弱的消化能力所能支持的分量给予它们；在教学上，贪多求快则必然导致欲速则不达；正确的教学方法是适合学生的能力，并循序渐进。（2）卢梭思想中的“自然”主要是指人（儿童）的本性或禀赋，有时也指自然界。具体表现如下：①主张“回归自然”，建立所谓符合自然状态的小资产阶级的王国，这是其基本的社会政治观点。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来的。只有这三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的教育和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准的教育才能是良好有效的教育。②主张培养“自然人”，这是“回归自然”的基本途径。卢梭认为，在民主制的国家建立之前，不应当为国家培养人才，不应当培养公民。在社会革命的前夜，主要应发展一般人的本性。培养“自然人”就是卢梭的教育目的。“自然人”就是正在形成中的新兴资产阶级分子，他和“社会人”并非完全不同。这种“自然人”至少有两点高于当时一般的资产者：第一，“自然人”是积极的劳动者，坚信依靠自己的力量可以开辟出新的天地；第二，“自然人”有人道主义精神，对人民有“怜悯心”。③主张“依照自然”，这是培养“自然人”的方法和途径。卢梭主张按照儿童的自然本性进行教育。他认为，人的教育有三个来源：自然的教育，人为的教育，事物的教育。这里所谈的“自然”是指儿童的本性或禀赋（包括人类一般的特性，儿童的年龄特点、性别特点和个性差异等）。“人”是指别人的教育；“事物”是指外部环境的影响。“然而，在这三种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我们决定的，事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定。只有人为的教育才是我们能够真正地加以控制的……既然三种教育必须圆满地配合，那么，我们就要使其他两种教育配合我们无法控制的那种教育。”教育要“依照自然”，即人教人、利用事物教人，都要遵循儿童“本性”的发展。具体要做到：第一，让儿童“自然成长”“自由发育”，进行“自由教育”。教育的职责就是帮助儿童“自然成长”“自行发育成熟”。教育不应干涉儿童的行动，因为孩子们生来是自由的。这也就是一种所谓的“消极教育”。第二，主张使用“自然后果”教育。中世纪教育盛行体罚，卢梭则反对体罚，还反对一切人为的惩罚。他认为儿童一旦犯了错误，应让他们从其自身不良行为的后果中吸取经验教训，认识到该做什么和不该做什么。第三，以乡村为学校，以事物为教材，拜自然为老师。以乡村为学校：卢梭认为，乡村是最适于保持和发展儿童天性的环境。以事物为教材：卢梭反对当时流行的以文字和书本为主的并且脱离实际的古典教育。拜自然为老师：卢梭认为大自然总是向最好的方面去做的，因此人也应该向好的方面发展自己。第四，按照儿童的自然发展阶段教育儿童。他把人的教育分为4个阶段：a.幼儿期（2岁前）。这一阶段以身体保健和锻炼为主要任务。b.儿童期（2〜12岁）。卢梭认为，这一阶段的儿童在智力方面还处在“理智睡眠”的时期，他们还缺乏思维能力。这时要进行感觉教育，以发展儿童感觉器官的敏锐性为主要任务。c.少年期（12〜15岁）。这一阶段以智育为主要任务，同时也要进行劳动教育。d.青春期（16岁至成年）。这一阶段以道德教育为主要任务，要把学生“教育成和蔼与通情达理的人”。第五，主张“自然宗教”的教育。爱弥儿18岁以后开始接受“自然宗教”的教育。有时卢梭的“自然”也指自然界，如卢梭强调拜自然为老师。卢梭不仅认为乡村最适于儿童成长，而且认为，大自然是儿童最好的教师，儿童在大自然中活动，不仅能锻炼他、考验他，还能帮助他成长。（3）小结：夸美纽斯所谈的“自然”主要是指客观外在的、万物的严谨秩序；卢梭思想中的“自然”主要是指人（儿童）的本性或禀赋。二者的“自然”具有不同的指向或侧重点（前者侧重于客观自然主义，后者侧重于主观自然主义）。备注：客观自然主义强调教育的开展需要遵循自然界客观存在的万事万物皆遵循的秩序或法则；主观自然主义强调教育的开展需要遵循人的原始倾向或内在的自然，要适应人的内在自然本性。）解析：请在下列两道试题中任选一题作答。（分数：4.00）（1）.请根据以下案例，回答问题。生物课老师在课堂上布置了生物习作题，10分钟后，班上40位学生有许多不同的反应。例一：小明像往常一样坐在那儿，讷讷自语地说：“这太难了，我不会做。”但当老师帮忙时，他却可以正确答题，即便如此，他仍说：“那是我随便猜的，我并不是真的会做。”例二：小英刚做完就举手，请老师逐题检查她是否做到了，因为有一次她全答对了，老师给她满分，从此以后，她每次都很认真地做练习题，不过她从不尝试那些较复杂而且不会考的课外练习题。例三：大华一直在看他手里的课外读物，并举手告诉老师，希望找自己感兴趣的一个内容，而不想做老师布置的作业。他的考试成绩也不是很理想，他认为只要能考到80分就可以了。例四：大安连练习本都没带，成绩当然常常是不及格。他只惦记着赶快下课。请回答：（1）试用教育心理学的动机理论来分析这些学生的不同反应。（2）请就教师如何提升学生的学习动机提出一些建议。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）例一中小明刚刚看到题目没有思考便自语说很难，这是将失败归因于自己的能力低；将自己回答对问题的原因归因于运气好，这种学习动机是典型的成败归因理论。例二中小英愿意做自己能够全部做对的题目而从不尝试那些较复杂而且不会考的课外练习题。小英的行为力求成功和_避免失败，符合学习动机的“期望一价值”理论。高成就动机力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊、获得心理满足。低成就动机避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，容易的可以保证成功，难的可以找借口。例三中大华只想学自己感兴趣的，根据自我决定理论，个体不感兴趣的活动的进行需要外在动机，行动对预期结果有帮助时才会有动力去实施，而大华对自己的考试成绩并没有很高的要求，说明大华的自主需要不强，内部动机不高。自我决定是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由选择。该理论指出，学生学习动机的关键是个体的三种基本心理需要：胜任需要、归属需要和自主需要。人们在体验到成就或效能的同时还必须感觉行为是自我决定的，在这种情况下才会对内在动机起到促进作用。例四中大安的表现属于自我决定理论中的无动机。自我决定理论把动机分为内部动机、外部动机和无动机三种类型。无动机是最缺少自我决定的动机类型。它的特点是个体认识不到他们的行为与行为结果之间的联系，对所从事的活动毫无兴趣，没有任何外在的或内在的调节行为以确保活动的正常进行。（2）提升学生学习动机的建议：①学习动机的培养。其一，利用学习动机与学习效果的关系培养学习需要，如：设置具体目标并教给学生达到目标的方法。不能只给学生一些抽象的建议(如努力学习等)，还要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。其二，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要，如：设置榜样、培养学生对学习的兴趣。学习动机的特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。要使学生产生学习的需要，可以利用原有动机的迁移，将学生对其他活动的积极性迁移到学习活动中；注意学生的归因倾向等，使他们能够控制自己的行为，将失败归因于缺乏努力和方法不当。②教师可以采取以下措施。第一，帮助学生了解自己的优缺点，并为他们制定切实可行的目标。第二，改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力就会成功。第三，教学生学会何时完成他们的计划，并对学生的每—个学习行为给予及时的反馈。③学习动机的激发。创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护学生内部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作的关系；适当进行归因训练，促使学生继续努力。)解析：(2).分析以下材料，按要求回答问题。小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现这些孩子大多握笔姿势不正确，不善与人交流，知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在