普通高校英语专业学习者语用能力与语法意识程度的对比研究

普通高校英语专业学习者语用能力与语法意识程度的对比研究

语言课程的目的是培养学生良好的交际技能，语法和语法能力是沟通技能不可或缺的一部分。多项研究表明,语言学习者的语法能力和语用能力并非同步发展。意识是人的一种心理过程。注意被认为是意识的前提。意识是学习的必要条件。根据Schmidt的观点,在输入中被学习者注意到的知识才能内化;学习者会特别注意他们感兴趣的部分,比如语音、语法、语用等。关于意识程度对其能力的影响在国外已有研究。BardoviHarlig&Dornyei比较了英语作为第二语言的学习者(ESL)与英语作为外语的学习者(EFL)的语法、语用意识程度及其能力。其中对EFL学习者的研究结果显示:EFL学习者判断出更多的语法错误,并认为语法错误比语用失误严重。即EFL学习者语法能力及其意识程度比语用能力及意识程度高。该研究还发现:语用与语法意识程度受语言水平的制约。即EFL学习者随着语言水平的提高,语法意识程度和语用意识程度都有相应的提高。Niezgoda&Rǒver借鉴了Bardovi-Harlig&Dornyei的研究工具,再次研究了语用与语法意识程度及其能力的关系。其中对EFL学习者的研究结果显示,EFL学习者语法意识程度及其能力都高于其语用意识程度(但都未达到显著性水平)。在国内,李明、陈新仁对中国英语专业学习者的语法∕语用意识程度及其能力作了调查研究。此研究结果显示:中国英语专业学生的语法意识程度和语法能力都偏低。该研究结果与前两项研究结果完全不一致。前两项的研究结果表明EFL学习者的语法意识程度和语法能力都分别高于其语用意识程度和语用能力。不同点在于Bardovi-Harlig&Dornyei的研究发现这种差异达到了显著性水平,而Niezgoda&Rǒver的研究并没有显著性差异。由此可见,虽然国内外都有学者已经对语用∕语法意识程度及其能力之间关系进行研究。但结论不一致,有待进一步验证。一研究设计(一)普通高校英语专业学习者语言和语法意识的关系研究所要回答的问题是:1.普通高校英语专业学习者的语用及语法能力之间、语用意识及语法意识之间的关系;2.普通高校英语专业学习者语言水平与其语法∕语用意识程度及能力水平之间的关系;3.普通高校英语专业学习者的语用能力水平、语法能力水平、语用意识程度、语法意识程度之间的相关性。(二)将东南角区四重四生作为高水平组研究对象为云南省某省属普通高校英语系大二和大四学生。由于条件限制,难以亲自测量学生的语言水平,权将大二学生视为低水平组,将大四学生视为高水平组。研究对象具体信息见表1。(三)语用错误导致的错误采用问卷调查的方式对英语专业学生语法∕语用能力及其意识程度进行分析研究。问卷来自于Bardovi-Harlig&Dornyei。该问卷总共包括20组场景对话,每组对话的最后一句话用斜体字标示。其中包括8项语用失误、8项语法错误、4项无错误(干扰项)。没有既有语法错误也有语用失误的对话。语用失误不是指一般遣词造句中出现的语言运用错误,而是说话不合时宜的失误,或者说话方式不妥、表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。Thomas(1983)将语用失误分为:语用语言失误和社交语用失误。这次问卷调查中的语用失误均属于社交语用失误,主要表现在不注重谈话对象的身份或社会地位,对熟人或社会地位较低的人使用了过于礼貌的表达方式,对社会地位高的人或陌生人使用了过于随便的表达方式。问卷中的语法错误也相对简单。对于英语专业的大学生来说,受试应该能辨别出来。其中包括名词的可数与不可数,动词的否定式以及常见句型的搭配(具体请参阅Bardovi-Harlig&Dornyei,1998)。受试首先要判断斜体部分是否正确,如果正确在Yes上画“√”,如果不正确在No上画“√”,然后在六级量表中标上错误的严重程度,即从一点也不严重到非常严重(数据统计中最左侧赋值为0,最右侧赋值为5)。根据现有研究的做法受试对话语正确与否的判断可以显示其语用或语法能力水平。对错误严重程度的判断可以显示其语法或语用意识程度。(四)问卷的评定与判定调查问卷在课堂上发放给学生,并当场告知他们填写的相关事宜。共发出问卷150份,回收145分。问卷的评定标准为答对一项得一分,否则零分。对错误严重程度的判定(0~5),如果受试者判断为yes,其错误严重程度为0,相当于没有错。而对于干扰项受试判断正确得一分,否则零分。经过筛选,其中有效问卷共119份。然后把每个受试的基本信息及问卷各项得分成绩输入SPSS11.5进行分析。二语用意识程度、语法意识程度的比较对119份有效问卷,用对半法求Cronbacha系数。语用意识程度Cronbacha系数为0.743,语法意识程度的Cronbacha系数为0.658。说明测试信度较高,所收集的数据可以用来进行数据分析。(一)特征对于外语学习中的错误和迁移的影响表2说明,此次研究中英语专业外语学习者的语用能力显著高于其语法能力(6.9496>4.8151,P=0.000<0.001)。语用意识程度也显著高于语法意识程度(22.4ll8>12.3529,P=0.000<0.001)。这与李明、陈新仁的结果一致。而与国外相关研究Bardovi-Harlig&Dornyei和Niezgoda&Rǒver的不一致。李明、陈新仁指出,随着中国英语教学的改革,对培养学生交际能力的愈加关注,学习者在外语学习过程中更加注重英语运用的习得性。同时,本次问卷的所有题目场景都是有关校园生活的,受试在回答的时候容易产生正迁移。但值得注意的是,在本次调查中,学生的语法能力和语法意识程度都较低。这说明成人外语学习者在外语学习的过程中更加注重语用方面的习得。对语法方面的错误没有加以重视。而且对于干扰项的判断正确率也较低,其原因可能是问卷中提供的语言运用与学习者所期望的不一致。还有可能是因为否定偏见(rejectionbias)。(二)水平之间的关系1.不同等级组外语学习者语用能力和意识程度的比较将高水平组和低水平组的习得情况分别进行分析,研究外语学习者的习得情况是否随着语言水平的提高发生变化。表3为研究中低水平组习得情况的统计数据。从表3可见,低水平组的语用能力显著高于语法能力(6.6765>4.3088,P=0.000<0.001)。语用意识程度也显著高于语法意识程度(22.5000>11.5735,P=0.000<0.001)。此研究结果与李明、陈新仁和Niezgoda&Rǒver的基本一致。即低水平成人外语学习者更加注重语用能力,语用意识也较高。而Bardovi-Harlig&Dornyei的研究结果表明低水平组外语学习者的语法意识程度显著高于其语用意识程度。表4统计数据显示,高水平组英语专业学习者的语用能力显著高于其语法能力(7.3137>5.4902,P=0.000<0.001)。语用意识程度也显著高于语法意识程度(22.2941>13.3922,P=0.000<0.001)。该研究结果与李明、陈新仁也是一致的。而BardoviHarlig&Dornyei和Niezgoda&Rǒver的研究结果在高水平组的习得上基本一致,他们的研究都显示出高水平组外语学习者更加注重语法,其语法意识高于其语用意识。两种实验的差异在于前者的研究发现这种差异达到了显著水平,而后者的研究发现这种差异没有达到显著性。综合表2、表3和表4可见,无论是低水平组还是高水平组,普通高校英语专业的学习者语用能力及其意识程度都显著高于其语法能力及意识程度。他们普遍认为语用失误比语法错误严重。2.语言水平对普通高校英语专业学生语用意识的影响根据组间对比,Bardovi-Harlig&Dornyei的研究发现:高水平组EFL学习者在语用意识程度和语法意识程度都显著高于低水平组,而且语法意识程度提高更快。而Niezgoda&Rǒver研究发现:高水平组语用/语法能力及意识程度都高于低水平组,但语用能力及语用意识程度的差异都未达到显著性。李明、陈新仁发现:高水平组的语用意识程度、语法能力和语用能力都高于低水平组(但不具有显著性),但语法意识程度则低于低水平组。通过平均数值的比较以及独立样本T测试,表5列出了语言水平及其相应的习得情况。表5数据显示,高水平组的语用/语法能力和语法意识程度都高于低水平组(但都不显著)。但其语用意识程度低于低水平组,但也不具有显著性。这与李明、陈新仁的研究结果不太一致。这在一定程度上与研究对象的学习环境有关。李明、陈新仁的研究对象为东部沿海城市学校英语专业的学生,而此次的研究对象为西部地区的学生,所以他们在语言习得上存在一定的差异。但总体来说,普通高校英语专业的学生随着语言水平的提高,其语用能力和语法能力都获得了发展,语法意识程度也有所提高,语用意识程度有所下降。而对于干扰项来说,高水平组平均值低于低水平组,这说明英语专业学习者随着语言水平提高,对语言运用的期望值越高。(三)语用能力与语用意识程度的相关关系通过表6可以发现,语法能力和语用能力之间的相关系数为0.261,两者之间的相关性达到了显著水平(P=0.004<0.001)。但总的来说,其相关系数不高。也就是说,语法能力与语用发展有一定联系,但不一定存在必然的联系。然而,语用能力与语用意识程度的相关系数为0.494(P=0.000<0.001),语法能力与语法意识程度的相关系数为0.779(P=0.000<0.001)。由此可见,语法意识程度与语法能力,语用意识程度和语用能力之间的相关性比较高,而且具有显著性。普通高校英语专业外语教学中语用意识的发展情况及建议综上所述,普通高校英语专业学习者语用能力显著高于其语法能力,语用意识程度也显著高于其语法意识程度。并且随着语言水平的提高,其语用能力和语法能力都获得了发展,语法意识程度也有所提高,但其语用意识程度有所下降。根据相关性分析,语用意