幼儿园教育(心得)之幼儿园爱国主义教育存在的问题及对策

幼儿园教育论文之幼儿园爱国主义教育存在的问题及对策对幼儿进行爱国启蒙教育，从小培养他们热爱祖国的情感，是幼儿园德育的主要内容。但对幼儿来说，“爱国”是一个非常抽象的概念，再加上受社会经济环境影响，德育低效现象普遍，爱国主义教育更容易表现为空洞、不切实际，幼儿园阶段的爱国主义教育效果往往不理想。就我们教育工作者来说，本身也存在着诸多问题：一第，部分幼儿教师对爱国主义教育存在为时尚早，爱国教育纯属多余，对爱国教育错误态度，使得教师自身的爱国教育课陷入一种空洞说教模式，孩子更是不感兴趣，一副茫然的样子，教育效果就可想而知了。他们在教育过程中也往往重知识、技能，轻心偏见。他们认为幼儿不懂“爱国”为何物，对幼儿谈“爱国”缺乏动力和信心。这种对幼儿园爱国教育的理及情感体验，把爱国主义的重点及效果放在对国旗等的认识上，诸如对国旗意义的理解，对我国珍禽益兽的认识图画，什么时侯吃棕子，什么时候吃元宵，家乡的土特产等等实实际际的认识内容上，而没有想如何通过这些认识活动去激发孩子的心理活动和情感体验，不考究这些认识活动在孩子情绪情感上发生的效果变化。我们可以试想：给大班孩子口述一句“五星红旗红色的旗面代表先辈们用鲜血染红的大地”，让孩子记忆的效果与讲解一段邱少云在烈火中牺牲的英雄故事，哪个更会让孩子有强烈的情感体验，即使孩子们不能说出“红色的旗面代表血染的大地”，而的强烈震憾，却会让他们永久地铭记为了国家利益不怕火烧就是“爱国”。统教育内容影响爱国主义教育效果。大纲规定的爱国主义教育内容涵盖了幼儿爱国教育的全部。幼儿能全面较好地接受这些教育，可以说爱国主义教育是成功和有效的。但是，随着社会的发展和国际形势的变化，传统的教育内容也颇显历史的阶段性和局限性，同样对新一代的幼儿，实施教育也显得有些力不从心。如学前教育课本中的品德内容“朱德的扁担”，对于现代幼儿来说，朱德是何人，扁担是何物等一个个问题的障碍程度，已经远远超过了故事本身的教育性。故事时代背景的遥远与未知难使故事达到其应有的故事中邱叔叔给他们幼小心灵第二，传教育效果。大量的象雷锋的故事、毛主席救小朋友、黄继光、董存瑞等等传统故事，让1此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。我们只能恰当筛选其中的小部分实施。为了让孩子了解故事的教育意义，必须要讲给孩子故事的历史背景，这样实在让老师有绕大圈子的感觉。因此，许多教师也便放弃这些内容的选择，形成了爱国主义教育内容的欠缺不足现象。第三，形式僵化，方法单一，不能调动幼儿积极性。在幼儿教师中，一提及爱国主义教育，不外乎是配合国庆节、春节、中节秋等节日组织的主题活动。从大中小班不分层次、难易的先认识一些基本常识，如国旗、国徽的样子、颜色及来历、代表意义，然后根据本年龄段幼儿操作能力而进行的一些粘贴、图画或手工折纸。或者是配合主题要求，认识一些少数民族服饰特点、习俗，我国的名胜古迹及让世界瞩目的珍稀动物等等。而没有情感色彩的认知，便是僵死的，没有生命力的，结果只是形成简单的认知和操作。素质教育要求我们全方位审示我们教育者的思想言行，形式方法的单一使得孩子们对本来就很抽象的“祖国”更没兴趣。研究表明，3-6岁孩子正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。爱国主义教育是德育教育的重要一面，如何更好地对幼儿进行爱国主义教育，是每个新时代的幼教工作者都应关心和思考的问题。本人认为从以下几方面做起，会收到更好的教育效果：第一、要改变对幼儿进行爱国主义教育的旧态度，建立适应时代需要的新理念。树立要以情绪培养和情感激发为目的的思想，深刻认识幼儿园阶段的爱国主义教育目的不是培养孩子产生具体可行的爱国行为，而是通过各种感官，培养幼儿对社会、家乡及祖国的意识，激发幼儿对社会、家乡及祖国的情绪情感，增强其内心体验。更要明白孩子内在情绪情感的建立不是一朝一夕的事，而是长期反复多次激发形成的，这种体验及情绪情感正是一个人在成长过程中爱国行为产生的基础和源泉，知道幼儿的爱国意识与爱国情感培养是幼儿园爱国教育最显著的特点。第二、选择新时期的新材料，作为对幼儿进行爱国主义教育的素材。在我们的现实生活中，许多事情却时时冲击着孩子们：中国战胜了非典啦，“神州六号”上天啦，奥运会中国得奖牌啦，刘翔哥哥得第一太棒啦，得了冠军的女排队员激动地哭了……等等，这些时不时成为孩子们非常热烈的新闻话题，而这些也正是进行现实爱国教育的很好内容。让幼儿学会关注发生在身边的小事，关注社会及祖国大事，引发幼儿对周围人与事的兴趣，从而建立自我与社会关系的意识，这种意识正是幼儿爱国意识的最初萌芽。新时代的许多内容让我们2此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。去选择时机，恰当施教，则能更好体现教育的良好效果。取舍传统教育内容，增添富有时代特色的为孩子们喜闻乐听的、易接受的新时代内容，这本身应是爱国主义教育发展的需要。第三，遵循幼儿心理规律，具体形象、生动活泼地开展爱国主义教育。从幼儿最熟悉最感兴趣的事物入手，形象具体愉快地获得关于祖国的知识，并使之产生美好的情感体验。让孩子知道自己是祖国妈妈的娃娃，爱自己的祖国就象爱自己的妈妈一样，热爱祖国的情感，根植于对具体事物的认识活动中，例如“爱家乡、爱祖国”的教育，不是仅靠老师的言传，而是通过创设教育环境，如让幼儿自己搜集整理不同主题的图片展“祖国山河多秀美”，土特产展“祖国大地物产多”，工艺品展“心灵手巧的民族”，民间玩具展“娃娃的快乐”，少数民族服饰展“多彩的中国”等等。在教师真实的、健康的情感感染下，在师生共同整理、观看、比较、交谈等活动中，使幼儿从中熟悉可爱的家乡，熟悉伟大的祖国，幼儿知道我们中国的锦绣山河，知道中国人民的勤劳勇敢，知道中国的物产富饶等等，从具体形象的事物中深刻全面感受祖国的美好，自然地激发幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。另外，还可组织幼儿观看附近的历史古迹、文物，简单了解中国历史，并配以历史故事、影片，激发幼儿民族的自豪感和历史使命感，知道中国妈妈的过去、现在，树立长大为国争光的理想。或外请驻地官兵进行现场技能操练，让幼儿得到最直接真实的心理感受，激发其对军人的神圣景仰之情等等。爱国