中小学教学研究课题的实施

中小学教学骨干研修班讲座

中小学教学研

究课题的实施

广东教育学院教育系施铁如教授Email:edustr@2007·8一、中小学教学研究课题的任务与定位（一）中小学教学研究不同层次课题的任务1、学科层次：解决学科教学中的问题2、学校层次：解决学校教学中的问题；创设学校课题活动平台；建设新的学校教学文化3、区域层次：解决学校教学中的问题；创设区域性课题活动平台；形成区域性教学改革研究机制（二）中小学教学研究课题的定位1、校本研究2、学校改革性研究3、干预性研究4、以问题为中心二、课题实施的基本流程与要项改革性研究（干预性研究）概括起来围绕着两件事展开：1、做些什么——进行干预2、做得怎么样——了解效果（一）课题实施的基本流程现状干预现状结果收集资料方法措施描述性研究干预性研究（二）研究过程的主要事项1、查阅文献，对国内外有关研究进行分析2、明确研究思路、确定研究内容3、确定研究的基本要素：研究对象、研究变量及其收集资料的方法4、实施干预5、收集、整理和分析资料6、形成文字成果（三）干预性研究中的变量分析与资料收集

因变量：所要达到的目标自变量：达到目标要采取的手段、措施要衡量目标达到的状况，需要收集关于因变量的数据资料研究主要围绕着考虑如何达到目标，和如何收集数据资料反映目标的达到状况规范研究重点考虑如何收集数据资料，手段是预先考虑好的；行动研究重点在探索达到目标的手段上学生主体性素质的构建实验

思路例：“爱心“评价项目爱父母1、知道父母的生日、爱好2、主动帮助父母做力所能及的家务3、能体谅父母和家庭的困难，为父母分忧

爱老师、学校1、对老师有礼貌2、爱护学校的一草一木3、主动协助老师做好班或学校的事爱同学1、和同学容易友好相处2、不做有损同学的事3、见同学有困难会主动关心帮助4、能采取协商平和手段解决与同学的矛盾爱社会、国家1、积极参加社会公益活动（例如献爱心活动）2、关心国家大事三、教育行动研究与学校教学改革计划

根据目标考虑达成的途径、手段强调反思注意收集、积累资料教学改革的要素设计与过程设计围绕目标具体做什么事情？谁负责这些事情？何时完成？谁监督检查？标准与评价教学改革计划的制定教学改革计划例举四、课题实施过程中的活动平台课题活动的开展需要一定的活动组织形式，它使活动的开展具有激励性、合作性、创造性课题活动平台是引导教师研究者进行反思与创新、交流与学习的各种组织形式。活动平台可以制度化，体现着新的教学文化的形成，既是学校与区域层面课题的实施条件也是课题成果。

自我叙事

研究中搭建的平台群体交流：课题组定期开展交流、对话等活动。

教师们通过说课、听课、评课等活动提高教师的问题意识与反思能力。阅读反思专家读书指导、教师读书为了加强区域内的校际交流，由各课题负责学校轮流主编《区域性学校改革研究通讯》

课题组开展优秀课例展示；教育活动观摩交流等活动。

主题演讲：开展“我们今天怎样当老师”、“我们今天怎样当校长”的演讲活动。案例1：调研课

1、时间安排：每周一次的校内教研活功2、参加人员：全体行政人员、所在教研组全体教师都参与。也邀请家长参加3、调研对象：在每周五的行政会上，由教学处负责人提出下周被调研人员的建议名单。可以是教学研究工作做得出色的老师，也可以是课堂教学某一方面存在问题的教师。可以是青年教师也可以是中年教师。4、调研主题：根据学校近期工作重点做的了解分析性调研；根据新近提出的教学策略做的指导推广性调研。5、调研课的主要目的：不是去评价教师，也不是评价课上得是好还是坏，而是让大家一起共同感受授课的“乐趣”和“困惑”，以点带面地与授课老师一起探讨某些问题案例2：网上评课促反思

1、全面实施开放式随堂听课制度2、校园网上专门开辟“网上评课园地”开展评课1）组织学习教育报刊有关文章，了解在新一轮基础教育课程改革的背景下，究竟什么样的课堂教学才算是一节好课2）作有关评课的专题讲座，在评课的原则、内容、方式、技巧等方面对青年教师作具体指导3）学校领导及中层干部带头参加网上评课，并充分发挥校内特级教师、学科带头人及骨干教师的作用案例3：在专题“论坛”中成长

1、论坛理念：问题即课题、教学即研究、成长即成果。2、操作原则：敢于暴露，善于发现，勤于交流，全面反思3、论坛专题：分层分类找问题，强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。4、分层管理：课改理念的“问题”专题——校长室组织；课题实验的“问题”——教科室组织；课堂教学的“问题”专题——学科教研组组织。5、操作过程：确定专题－个人研修并提交文章－评选推荐“论坛”主讲人－论坛交流案例4：教研活动三层面

深圳市桃源中学1、以教师个体为主体的“自主研究”，强调教师个人的教学反思。要求老师们及时记录教学中的闪光点和问题，并做出初步的思考。2、以备课组为单位进行“课例研究”，强调合作互动。要求备课组老师针对教师自我研究中发现的问题，对某一课例共同进行研究，并合作完成教学设计，授课结束后，再进行集体反思，交流得失。3、以教研组为单位进行主题教研活动，着眼“共同进步”。这一层主要是教研组针对备课组“课例研究”中的共性问题，开展主题教研活动。五、区域性课题研究组织框架的一个例子六、学校教育研究成果的形成

与研究文章的撰写课题成果必须回答课题目标的达成状况课题成果与目标是一个问题的两个方面。目标是研究前设定的，成果是实施后达到的结果。我们追求成果与目标的一致。成果要展示的是课题目标的达到，和如何达到。要实现这种一致，首先要设置合适的、具体的课题目标，避免泛、空、大。课题成果的构成以文本材料展示成果。作为学校研究课题结题的成果不是零碎的文章，而应该是有着一定结构关系的系列文章。这些文章既有总决性的，也有阶段性的；既有理论思考性的，也有实践操作性的；既有概括性的，也有个案性的。