战略执行聚焦战略的管理体系课件

战略执行聚焦战略的管理体系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克战略执行聚焦战略的管理体系战略执行聚焦战略的管理体系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克SUNO战略执行:聚焦战略管理体系顺驰集团SUNO战略执行:聚焦战略管理体系第一部分:用聚焦战略管理体系执行战略第二部分:聚焦战略管理体系的四个方面第三部分:聚焦战略管理体系的五条主线第四部分:聚焦战略管理体系的六个关键顺驰集团拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视学生的拼音掌握情况，运用了很多他们乐于接受的方法，如制作带有动画的拼音小图片等，激起他们学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下问题：一、不够重视学前教育，使学生基础差、底子薄由于农村一般没有正规的幼儿园，缺乏良好的学前教育，有的即使上过幼儿园，往往只是简单地规范行为习惯，对于拼音的认识涉及不多，所以对于刚刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些陌生的符号，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的幼儿，家长想先让孩子上一年幼儿园，第二年就可以说上过幼儿园，该上一年级了，没有正确地认识到学前教育的重要性。很多家长认为，上幼儿园学不到东西，不上幼儿园还可以节约些钱。有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多，他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成了一定的难度。二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长对孩子的学习不重视。他们有的认为孩子读书就是为多认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也会有办法生存。他们都认为孩子读书，送到了学校就应由老师负责，如果读书顺利就读，不行就算了。其次，很多家长纷纷外出，把自己的孩子交给老人，有些老人不识字，有的即使识字也不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家后就只是问问作业做好没有，完全做不到给孩子辅导，也不能保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于“读书”这样的无形作业，就更谈不上指导了，他们只看到孩子在读，不知道读得是否正确。因此，造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子“记得快，忘得也快”，有时他们在学校刚刚记住了些，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。三、学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近几十年来我国农村的办学条件有了很大的改观，但个别学校与需求相比，还差得比较远，在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必要的教学挂图和卡片等，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看清楚，再配上动画声响效果会更好，学生注意力瞬间就集中了，虽然一时无法改变办学条件，笔者认为可以从以下方面入手：第一，利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。可以根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌等，帮助儿童记忆。比如，四声标调，“一声高高平又平，二声就像爬上坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子来说，上坡、下坡这样的比方更容易被接受。利用学具摆手势做出字母的形，能使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。比如，在复习声母时，可以请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形。第二，加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。教师可以充分利用插图，汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此应充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导。教师还可以制作拼音图卡、活动教具，拼音图卡就是按教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴在黑板上。第三，注重课堂消化，全面提高学生。由于小学生忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上学会，作业在课堂上完成。因此，在每天上新课之前，都应该带领学生进行必要的复习，然后再学习新课。学生理解能力有限，在家没有父母的良好辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母，采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认、相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，需要教师及家长的共同关注，教师应在实践中不断总结经验，努力提高教学水平。数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式“一刀切”的教学要求、“大统一”的教学进度和“同标准”的教学评价不能满足学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”的现象随处可见。本文正是对采用分层教学来解决这一问题的一个尝试：一、学生分层，因人施教教师应在全面了解学生，针对学生个体差异对其进行分层。学生分层并不是分好班、差班，而是①原班级建制不变；②原任教师及班主任不变；③原班同学不变；④大纲教材的目标不变。根据学生的学习状况：①智力因素；②前一阶段学习数学知识、技能的状况和学习能力；③心理素质；④学习习惯、方法；⑤学习的积极性和兴趣等方面的情况，将学生初步分为三个层次：A层――各方面能力较差，学习上困难大或能力一般，但又消极厌学的学生约占全班的20%；B层――各方面情况中等的学生约占全班的60%；C层――智力和非智力因素都较好的学生约占全班的20%。对于学生座位的编排，力求灵活多样，适时调整。如有高矮个时的座位；有复式教学时的分层座位；有互帮互助时的学习小组座位（一般四个人1个A层2个B层1个C层）。分组是相对的，并非一成不变的。一段时间后学生进步了个人可申请调整分组。二、备课分层，分类定标分层备课是实施分层教学、分类指导的前提。教师应在吃透教材、大纲的情况下，在充分把握学生基本情况的基础上，要进一步根据学生分层来确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。最好能设立A、B、C三级目标。对不同层次的学生教学中有具体的要求，如对A层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。如“一元一次不等式”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。不同要求：A层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。B层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题。三、教学分层，各个击破荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。在数学课堂教学中应注重层次性，从而设计低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学模式。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让C层的学生回答，简单的问题优待A层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生。这样，每个层次的学生均能参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对A、B层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。四、辅导分层，分类指导分层辅导是实施分层教学的一个关键环节。因课堂教学的时间有限，课堂上只能解决大部分学生的问题，两头学生依然会出现“吃不饱”和“吃不了”等现象，故教师应加强分类辅导，对C类学生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题目的解决上，鼓励其学好数学；对B类学生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对A类学生辅导注重解题的思路分析，并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能。特别是对一部分数学特差生，他们不仅缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，对于这些学生要个别辅导并及时发现其进步之处，给予鼓励增强其学习信心。通过个别辅导使每类学生都感到教师喜欢他们、对他们寄以厚望，使他们有积极的情绪，自觉在数学学习上多下功夫。五、评价分层，有效激励分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对A层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对C层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”总之，在实施素质教育的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。它即尊重了学生的个性，增强了学生的自信心，又注重了双基训练，促进了学生的个性发展。学生学习能力逐渐加强，真正发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果。战略执行聚焦战略的管理体系11、用道德的示范来造就一个人，显1SUNO战略执行:聚焦战略管理体系顺驰集团SUNO2SUNO战略执行:聚焦战略管理体系第一部分:用聚焦战略管理体系执行战略第二部分:聚焦战略管理体系的四个方面第三部分:聚焦战略管理体系的五条主线第四部分:聚焦战略管理体系的六个关键顺驰集团SUNO3IUNO第一部分:用聚焦战略管理体系执行战略战略执行能力比战略制定更重要二、战略执行比战略制定更困难三、我们用聚焦战略管理体系执行战略四、战略执行的几点思考顺驰集团IUNO4SUNO战略执行能力比战略制定更重要1、战略执行是形成管理体系和创造公司价值的最重要因素2、太多数公司的失败一估计70%以上真正的问题不是战略不好,而是执行的不好3、少于10%的有效战略被成功的执行顺驰集团SUNO5SUNO战略执行比战略制定更困难1、战略执行面临的困难①快速变化的形势和环境②组织扁平化,高度分权的管理③人才、知识、品牌、企业文化等无形资产成为最重要的竞争优势之源顺驰集团SUNO6战略执行的障碍SUNO只有10%的企业执行它们的战略战略执行的障碍理解障碍人的障碍管理障碍资源障碍只有5%的员只有25%的85%高层管60%的企业工理解战略|经理的奖励理团队每月没有把预算与战略相联花在讨论战和战略相联系略上的时间系少于1小时顺驰集团战略执行的障碍7SUNO3、战略在不断发生变化,而战略考核的工具却跟不上变化的步伐①财务考核是滞后的指标,只反映结果过去行为的后果②只用财务指标考核会引起为了短期业绩而牺牲长期利益的短期行为顺驰集团SUNO8SUNO三、我们用聚焦战略管理体系执行战略1、为执行战略,我们需要共同的语言,共同的理解,共同的重点,共同的思考体系,共同的行动指南顺驰集团SUNO9SUNO2、聚焦战略管理体系把战略翻译为战略地图和考核指标体系,使我们有了共同的语言,使对战略共同的理解成为可能,聚焦战略管理体系给我们提供了共同的思考体系。我们选定的目标市场、目标客户及给目标客户提供的价值法则,创造价值的重点流程,我们需要的战略能力和企业文化使我们有了共同的重点。集团公司每个公司、每个部门、每个人的战略地图和考核指标体系使我们有了行动指南,在这个行动指南下,每一个人都可以以创新的方式行动。顺驰集团SUNO10SUNO3、聚焦战略管理体系聚焦战略,强调整合,强调沟通,强调参与,强调员工创新,强调主动变革,强调奖励与战略相联系,和我们的核心价值观相致顺驰集团SUNO11战略执行聚焦战略的管理体系课件12战略执行聚焦战略的管理体系课件13战略执行聚焦战略的管理体系课件14战略执行聚焦战略的管理体系课件15战略执行聚焦战略的管理体系课件16战略执行聚焦战略的管理体系课件17战略执行聚焦战略的管理体系课件18战略执行聚焦战略的管理体系课件19战略执行聚焦战略的管理体系课件20战略执行聚焦战略的管理体系课件21战略执行聚焦战略的管理体系课件22战略执行聚焦战略的管理体系课件23战略执行聚焦战略的管理体系课件24战略执行聚焦战略的管理体系课件25战略执行聚焦战略的管理体系课件26战略执行聚焦战略的管理体系课件27战略执行聚焦战略的管理体系课件28战略执行聚焦战略的管理体系课件29战略执行聚焦战略的管理体系课件30战略执行聚焦战略的管理体系课件31战略执行聚焦战略的管理体系课件32战略执行聚焦战略的管理体系课件33战略执行聚焦战略的管理体系课件34战略执行聚焦战略的管理体系课件35战略执行聚焦战略的管理体系课件36战略执行聚焦战略的管理体系课件37战略执行聚焦战略的管理体系课件38战略执行聚焦战略的管理体系课件39战略执行聚焦战略的管理体系课件40战略执行聚焦战略的管理体系课件41战略执行聚焦战略的管理体系课件42战略执行聚焦战略的管理体系课件43战略执行聚焦战略的管理体系课件44战略执行聚焦战略的管理体系课件45战略执行聚焦战略的管理体系课件46战略执行聚焦战略的管理体系课件47战略执行聚焦战略的管理体系课件48战略执行聚焦战略的管理体系课件49战略执行聚焦战略的管理体系课件50战略执行聚焦战略的管理体系课件51战略执行聚焦战略的管理体系课件52战略执行聚焦战略的管理体系课件53战略执行聚焦战略的管理体系课件54战略执行聚焦战略的管理体系课件55战略执行聚焦战略的管理体系课件56战略执行聚焦战略的管理体系课件57战略执行聚焦战略的管理体系课件58战略执行聚焦战略的管理体系课件59战略执行聚焦战略的管理体系课件60战略执行聚焦战略的管理体系课件61战略执行聚焦战略的管理体系课件62战略执行聚焦战略的管理体系课