心理课学习动机课件

学习发动机学习发动机1学习动机是什么？学习动机是将学习需要和愿望转变为学习行为的心理动因，是发动并维持学习行为的内部力量动机对学习有３种作用：一、激发学习行为；二、将学习行为引向某一特定目标；三、维持、增强学习行为。

学习动机是什么？2测测你的动机与自己的实际情况相符，就题目后的括号里打“√”，否则打“×”。1．如果别人不督促你，你很少主动学习。(

)2．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。(

)3．你一读书，就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。(

)4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。(

)5．如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。(

)6．你常想自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。(

)7．你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高学习成绩。(

)8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼。(

)9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。(

)10．为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、郊游等。(

)测测你的动机与自己的实际情况相符，就题目后的括号里打“√”，311．你觉得读书没意思，想去找个工作做。(

)12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论，读大作品才带劲。(

)13．只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流(

)14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多(

)15．你把自己的时间平均分配在各科上。(

)16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。(

)17．你几乎毫不费力就实现你的学习目标。(

)18．你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。(

)19．为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。(

)20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标(

)评分：每个题目打“√”记1分，打“×”记0分11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。4第1～5题：检测学习动机是否太弱。如果得分在3分以上，则说明学习动机不强，存在不正确的认识或对你造成了一定的困扰，需要进行调节，增加学习动机。第6～10题：检测学习动机是否太强。如果得分在3分以上，则说明学习动机太强，需要适当放松。动机太强，会使自己过度追求成就感，不利于心态的平衡。第11～15题：检测学习兴趣是否存在困惑。如果得分在3分以上，则说明兴趣较广，有利于增加自己的知识，但同时应该把握住自己的主要学习任务。心理课学习动机课件5第16～20题：测查学习目标是否存在困扰。如果得分为3分以上，则已存在学习目标的困惑，需要好好地制订自己的目标，并增强意志力，逐步为实现目标而努力。

将所有题目得分相加，算出总分：14～20分说明学习动机有严重的问题和困扰，需调整；6～13分说明学习动机有一定的问题和困扰，可调整；0～5分说明学习动机上有少许的问题，一般无须调整。

第16～20题：测查学习目标是否存在困扰。如果得分为3分以上6黑猩猩取物试验美国心理学家伯奈做的饥饿状态下将黑猩猩关在笼子里，笼外挂有食物，笼内放着棍棒。平时猩猩是会用棍棒取物的。做实验的猩猩饥饿状态不一，以进食后2、6、12、24、36、48小时不等。实验结果是：饥饿时间短，取食动机弱的猩猩，很容易被无关刺激干扰而完不成取食活动；饥饿时间长，取食动机强的猩猩，往往专注于食物而不顾棍棒，也难于完成取食活动；只有活动动机居于中等强度的猩猩，活动效率最高，表现最灵活。黑猩猩取物试验美国心理学家伯奈做的饥饿状态下将黑猩猩关在笼子7动机的强度与解决问题之间的关系

问题解决效率动机强弱即动机弱，不能激起解决问题的积极性；在一定范围内，动机增加，解决问题的效率也随之增加，直至达到一个最高点；超过这一点，动机强度的增加，会造成解决问题能力的降低。动机的强度与解决问题之间的关系问题解决效率动机强弱8你的学习动机是什么

有个孩子托着腮帮在想：我为什么要做作业？做作业是为了考大学，考大学是为了找工作，找工作是为了赚钱，赚钱是为了娶老婆，娶老婆是为了生孩子，生孩子又要让孩子读书，孩子读书还是要做作业……这个孩子后来就不明白了：那我究竟为什么要做作业？你的学习动机是什么有个孩子托着腮帮在想：我为什么要做作业？9学习动机分类

认知内驱力——好奇、兴趣自我提高的内驱力——提高能力，获得尊重附属内驱力——赢得长者的赞许或认可学习动机分类认知内驱力——好奇、兴趣10读书是为自己，我自己要读书家长的满意学习本身就很有意思好成绩带来的荣誉，让人有好感受实现我的理想的必由之路我学习好，老师会对我好我要成为知识丰富的人我要比别人强成绩好了，爸妈有超大奖励混张文凭就好读书是为自己，我自己要读书11马斯洛需要层次理论生理的需要安全的需要归属与爱的需要尊重的需要求知与理解审美自我实现马斯洛需要层次理论生理的需要安全的需要归属与爱的需要尊重的需12(1)虽然每个人的影响学习动机的因素是不一样的，但一般来说，内在的心理因素，如需要、求知欲、兴趣爱好等可以使你产生内在的学习动机；只有自觉地把“要我学”的外在动机转化为“我要学”的内在动机，才能在学习中获得快乐。(2)其中，根据马斯洛的需要层次说，尊重的需要和自我实现的需要是一种较高层次的动机因素，它们能使你的学习产生更巨大、更稳定、更持久的力量。(1)虽然每个人的影响学习动机的因素是不一样的，但一般来说13学习动机的自我激发1.调适现实与目标的差距，树立良好学习动机2.培养自己的强烈兴趣，不断引起学习的需要3.善于运用反馈原理，不断强化自己的学习愿望4.借用外部条件，激发自己的内在动机学习动机的自我激发1.调适现实与目标的差距，树立良好学习动机141952年7月4日清晨，加利福尼亚笼罩在浓雾中，在海岸以西21英里的卡塔林纳岛上。一位34岁的女子下到太平洋中，开始向加州海岸游过去。若是成功的话，她就是第一个游过海峡的女性。这个女子名叫费罗伦丝·查德威克，那天早晨，海水很冷，雾很大，她连护送她的船都看不到。时间一个钟头一个钟头地过去，有好几次，鲨鱼靠近了她，被人开枪吓跑。她仍在游。在以往这类渡海游泳中她遇到的最大的敌人不是疲劳，而是刺骨的水温。15个钟头之后，她很累，且全身冻得发麻。她知道自己不能再游了，于是叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上，她们都告诉她海岸已经很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸看去，除了浓雾之外什么也看不见。1952年7月4日清晨，加利福尼亚笼罩在浓雾15几十分钟之后，从她出发算起15个钟头零55分钟之后，人们把她拉上船。雾散了，查德威克发现，人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来，她对记者说：如果当时我看见陆地，也许我就能坚持下来。令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在雾中看不见目标。两个月后，查德威克终于成功的游过了同一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林纳海峡，而且比男子还快两个小时……是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一位妇女。——因为她知道了自己离目标有多远！心理课学习动机课件16

天鹅的志向

古时候，天鹅和乌鸦是想好的邻居，她们都过着舒适安逸的生活，十分快乐。当天鹅得知山外的世界很精彩后，就想出去逛一逛，并为此学习游泳和飞翔技术。而乌鸦对天鹅