的平行四边形教案锦集10篇

第第页的平行四边形教案锦集10篇

平行四边形教案篇1

教学目标

1.能够从图中全面感知平行四边形现象，体会平行四边形在生活情景中的存在。,

2.通过观测、操作等活动，认识平行四边形的一些特征。

3.经受探究平行四边形的过程，了解它的基本特征，进一步进展空间观念。

教学重点

通过观测、操作等活动，认识平行四边形的一些特征

教学难点

经受探究平行四边形的过程，了解它的基本特征

教学过程

激发爱好

一、〔出示主题图〕

我们已经认识了平行四边形，请同学们认真

观测主题图，图中都有些什么物体，这些物体

都反映出一些什么现象？

这些现象正是我们本单元所要讨论和学习

的平行四边形。〔板书课题〕

认真观测

小组活动

探究、感知

探究新知1．拉一拉。

师：拿出你们预备的长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动，边观测你有什么发觉？与原来的长方形有什么相同和不同？

生：可以拉成不一样的平行四边形。……

师：说明平行四边形易变形。〔板书：易变形〕

2．画一画，比一比。

〔拉到肯定的位置不变〕师将拉成的平行四边形画在黑板上。同学将拉成的平行四边形画在纸上。观测平行四边形，你发觉了什么？

生：相对的'两条边相互平行……

抽生演示测量两组对边分别平行。

师课件演示两组对边分别平行。

师小结：两组对边分别平行平行的四边形叫做平行四边形。

3．量一量，填一填，说一说。

师：先给平行四边形的边和角编上号。每位同学都用直尺量一量平行四边形的四条边，用三角板量一量四个角，然后填表。

长边长边短边短边边∠1∠2∠3∠4角

观测表格，你有什么发觉？

将自己的发觉在小组沟通，然后争论平行四边形都有哪些特点？作好记录。

全班汇报。你们组发觉了平行四边形都有哪些特点？

师：几组同学的汇报都有哪些相同的地方？你们有吗？

平行四边形都有哪些特征？

总结：1.两组对边分别相等。2.两组对角分别相等。

3.四个内角的和是360

同学操作

抽生汇报

先独立思索，在小组争论。

独立观测后，同桌沟通。然后全班沟通。

同学操作，先拉平行四边形，再画。

独立观测

小组沟通

抽生汇报

同学发言，其余留意倾听。

独立思索，汇报。

1组：我们发觉左右两边的长都是……，上下两边的长都是……

一组对角都是……，另一组对角都是……

2组：……

课堂小结

今日这节课我们学习了些什么？你都有哪些收获？

平行四边形教案篇2

教学目标

知识与技能：

１．使同学理解平行四边形和梯形的概念及特征。

2．使同学了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。

过程与方法：

通过操作活动，使同学经受认识平行四边形和梯形的全过程，掌控它们的特征。

情感立场和价值观：

通过活动，让同学从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。

重点理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。

难点理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的全部四边形之间的关系。

教具图形，剪子，七巧板

教学过程

老师导学

一、创设情景感知图形

１．出例如1，我们认识过平行四边形，你能说出哪些地方见过平行四边形？〔64页〕

2．在我们漂亮的学校中，你能找到哪些四边形？

梯子的侧面－梯形

3．画出你喜爱的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？

展示同学画出的四边形，请同学标出它们的名称。

长方形平行四边形

梯形正方形

4．小组沟通：

从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？

同学争论沟通

二、探究新知

1．归纳平行四边形和梯形的.概念

有什么特点的图形是平行四边形？

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。

提问：

①生活中你见过这样的图形吗？它们的形状像什么？

②这些图形有几条边？几个角？是什么图形？

③这几个四边形有边有什么特点？

④它是平行四边形吗？

⑤你们在量这些图形时，是否发觉它们都有一个共同的特点？假如有，是什么？

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

５．现在你有什么问题吗？

长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？

６．用集合图表示四边形之间的关系。我们学过的长方形、正方形、平行四边形、刚刚认识的梯形，你能用这个集合圈来表示他们的关系吗？

平行四边形教案篇3

教学目标:

1、通过观测、比较等方法,初步认识平行四边形,初步感知平行四边形的特征。

2、参加对图形的围、拼、折等实践活动,体会图形的变换,进展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的爱好,培育交往、合作意识。

教学重点:认识平行四边形。

教学难点:感悟平行四边形的特征。

教学过程:

一、情境导入

同学们,上节课我们知道了什么是四边形以及它的`特点,今日,老师又给你们带来了一位新伙伴(出示平行四边形图),你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新伙伴。

二、自主探究

同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?

看,这是老师在生活中见到的四边形,你知道这是什么吗?

课件出示:教材第14页例2图

第一幅图是挂衣服的架子,第二幅图是围起来的篱笆墙,第三幅图是楼梯的扶手。

你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区分和联系呢?试一试。

同学动手操作,尝试拼平行四边形,老师巡察指导。

组织沟通,展示同学拼图结果,并让同学说说发觉了什么?

(它们的对边一样长,长方形、正方形和平行四边形都是四边形,长方形、正方形的四个角都是直角,平行四边形的角不是直角)

老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。同学独立完成,分小组争论,汇报。

2.“想想做做”第2题。组织同学想一想,再围一围。

3.“想想做做”第3题,同学在书上描一描,老师巡察检查。

4.“想想做做”第4题,同学动手完成。

5.“想想做做”第5题,同学在家长的援助下完成。

三、全课总结

提问:今日这节课你有什么收获?

课后反思:文章

平行四边形教案篇4

【试验目的】

验证互成角度的两个力合成时的平行四边形定那么。

【试验原理】

等效法：使一个力F的作用效果和两个力F1、F2的作用效果都是让同一条一端固定的橡皮条伸长到某点，所以这一个力F就是两个力F1和F2的合力，作出F的图示，再依据平行四边形定那么作出F1和F2的合力F的图示，比较F和F的大小和方向是否都相同。

【试验器材】

方木板一块、白纸、弹簧测力计〔两只〕、橡皮条、细绳套〔两个〕、三角板、刻度尺、图钉〔几个〕、细芯铅笔。

【试验步骤】

⑴用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上，并用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套。

⑵用两只弹簧测力计分别钩住细绳套，互成角度地拉像皮条，使橡皮条伸长到某一位置O，如下图，记录两弹簧测力计的读数，用铅笔描下O点的位置及此时两细绳套的方向。

⑶只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉到同样的位置O，记住弹簧测力计的读数和细绳套的方向。

⑷用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳套方向画直线，按选定的标度作出这两只弹簧测力计的读数F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示。

⑸用刻度尺从O点按同样的标度沿记录的方向作出只用一只弹簧测力计的拉力F的图示。

⑹比较一下，力F与用平行四边形定那么求出的合力F的大小和方向是否相同。

锦囊妙诀：白纸钉在木板处，两秤同拉有角度，读数画线选标度，再用一秤拉同处，作出力的矢量图。

沟通与思索：每次试验都需要保证结点的位置保持不变，这表达了怎样的物理思想方法？假设两次橡皮条的伸长长度相同，能否验证平行四边形定那么？

提示：每次试验保证结点位置保持不变，是为了使合力的作用效果与两个分力共同作用的效果相同，这是物理学中等效替换的思想方法。由于力不仅有大小，还有方向，假设两次橡皮条的伸长长度相同但结点位置不同，说明两次效果不同，不满意合力与分力的关系，不能验证平行四边形定那么。

【误差分析】

⑴用两个测力计拉橡皮条时，橡皮条、细绳和测力计不在同一个平面内，这样两个测力计的水平分力的实际合力比由作图法得到的合力小。

⑵结点O的位置和两个测力计的方向画得不准，造成作图的误差。

⑶两个分力的起始夹角太大，如大于120，再重做两次试验，为保证结点O位置不变〔即保证合力不变〕，那么改变范围不大，因而测力计示数改变不显着，读数误差大。

⑷作图比例不恰当造成作图误差。

沟通与思索：试验时由作图法得到的合力F和单个测力计测量的实际合力F忘却标注而造成错乱，你如何加以区分？

提示：由弹簧测力计测量合力时需要使橡皮筋伸直，所以与AO共线的合力表示由单个测力计测量得到的实际合力F，不共线的合力表示由作图法得到的`合力F。

【考前须知】

⑴不要径直以橡皮条端点为结点，可拴一短细绳连两细绳套，以三绳交点为结点，应使结点小些，以便精确地记录结点O的位置。

⑵运用弹簧秤前，应先调整零刻度，运用时不超量程，拉弹簧秤时，应使弹簧秤与木板平行。

⑶在同一次试验中，橡皮条伸长时的结点位置要相同。

⑷被测力的方向应与弹簧测力计轴线方向全都，拉动时弹簧不可与外壳相碰或摩擦。

⑸读数时应正对、平视刻度。

⑹两拉力F1和F2夹角不宜过小，作力的图示，标度要全都。

沟通与思索：如何设计试验探究两力合力随角度的改变规律？如何观测合力的改变规律？

提示：保持两力的大小不变，转变两力之间的夹角，使两力的合力发生改变，可以通过观测结点的位置改变，判断合力大小的改变状况，结点离固定点越远，说明两力的合力越大。

【正确运用弹簧秤】

⑴弹簧秤的选取方法是：将两只弹簧秤调零后互钩水平对拉，假设两只弹簧在对拉过程中，读数相同，那么可选；假设读数不同，应另换弹簧，直至相同为止。

⑵弹簧秤不能在超出它的测量范围的状况下运用。

⑶运用前要检查指针是否指在零刻度线上，否那么应校正零位〔无法校正的要记录下零误差〕。

⑷被测力的方向应与弹簧秤轴线方向全都，拉动时弹簧不可与外壳相碰或摩擦。

⑸读数时应正对、平视刻度。

平行四边形教案篇5

教材分析

1、课标分析：《数学课程标准》提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参加活动的学习方式。本节课的设计充分利用同学已有的生活阅历，把这一学习内容设计成实践活动，让同学在自主探究合作学习中理解平行四边形面积的计算公式，并了解平行四边形与其他几种图形间的关系，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，加强信心，同时培育同学思维的敏捷性，与他人合作的立场以及学习数学的爱好。

2、教材分析：《平行四边形的面积》是义务教育课程标准试验教材五班级上册第五单元第一课时的内容。该内容是在同学已学会长方形、正方形的面积计算，已掌控平行四边形的特征，会画平行四边形的底和对应的高的基础上教学的。通过本节课的学习，能为同学推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移，同时也为进一步学习立体图形的表面积做了预备。由于同学已掌控了长方形的面积计算公式，所以当同学掌控了割补法，把平行四边形转化成长方形之后，平行四边形面积的计算公式就自然而然的产生了。本节课的教学不仅培育了同学的观测比较、分析综合的技能，还培育了同学动手操作、探究创新的技能，是学习多边形面积计算，掌控转化思想的起始内容。

学情分析

五班级同学正处在形象思维和规律思维过渡时期。他们有了肯定空间观念和规律思维技能。但对于理解图形面积计算的公式推导和描述推导的过程还是有难度的。这就需要老师利用生动形象的教学媒介让同学去参加、去操作、去实践，才能让同学通过体验，掌控规律，形成技能。这节课中生动形象的多媒体有助于同学将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的运用在教学中起到了不可替代的作用。

教学目标

(1)使同学通过探究理解和掌控平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积。

(2)通过操作，观测、比较活动，初步认识转化的方法，培育同学的观测、分析、概括、推导技能，进展同学的空间观念。

(3)培育同学学习数学的爱好及积极参加、团结协作的精神。

教学重点和难点

教学重点：使同学通过探究、理解和掌控平行四边形的面积、计算公式、会计算平行四边形的面积。

教学难点：通过同学动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形间的联系，推导出平行四边形的.面积公式。

教学过程

一、情感沟通

二、探究新知

1、旧知铺垫

〔1〕、说出平面图形名称并对它们进行分类。

〔2〕、计算正方形、长方形的面积。〔强调长方形面积计算公式〕

设计目的：从同学熟识的知识点入手，能够降低门槛顺理成章的引入新知识。

2、导入新课

3、探究平行四边形面积计算方法。

〔1〕、在方子格中数出长方形的面积。

〔2〕、在方子格中数出平行四边形的面积〔不满一格的按半格计算〕。要求同学说出平行四边形对应的底和高。

〔3〕、通过观测表格，试着猜想平行四边形的面积计算方法。

〔4〕、共同探讨如何计算平行四边形的面积。

①出示平行四边形，引导同学明确其底和高。

②同学在学具上标明其底并画出对应的高。

③争论：能否把平行四边形转化为已学过的平面图形再计算〔保证面积不会发生改变〕

④小组沟通如何操作的。〔割补法〕

⑤同学代表汇报各组的操作方法以及得到的结论。

⑥幻灯片演示割补的过程。

⑦引导同学归纳平行四边形面积计算公式。〔让同学明确算平行四边形面积的需要条件〕

4、课堂小练笔。

设计目的：达到让同学动手操作，从实践中掌控知识，并能够从实践中总结知识。让同学明白知识来源于生活，又用于生活。

三、课堂练习

四、小结本课

五、课堂作业

板书设计

平行四边形面积=底×高

长方形面积=长×宽

S表示平行四边形的面积a表示底h表示高

S=a×hs=a.hS=ah

平行四边形教案篇6

教学内容

本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。

教学目的

1、使同学初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过同学手动、脑想、眼看，使同学在多种感官的协调活动中积累感性认识，进展空间观念。

教学重点

探究平行四边形的特点。

教学难点

让同学动手画、剪平行四边形。

教学过程

〔一〕认识平行四边形

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。

师：它们是正方形吗？是长方形吗？〔同学回答后，老师接着问。〕

师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？

同学回答后老师说明：这样的'图形叫平行四边形。

3、感受平行四边形的特点

〔1〕让同学拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。〔同学一边拉一边说自己的感受〕

〔2〕让同学拿出老师给他们预备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。〔同学一边拉一边说自己的感受〕

〔3〕小组争论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？

同学汇报时，要说说理由。

〔二〕掌控平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。〔同学动手操作，

然后汇报、展示〕

2、在方格纸上“画”。

让同学在方格纸上画出一个平行四边形。〔同学动手操作，然后汇报、展示〕

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？〔同学动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。〕

4、通过上面的活动，你发觉平行四边形是一个什么样的图形？〔小组争论〕

〔三〕巩固平行四边形。

1、课堂练习：完成练习九第1—3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

平行四边形教案篇7

教学目标

知识与技能：

1．运用类比的方法，通过同学的合作探究，得出平行四边形的判定方法．

2．理解平行四边形的另一种判定方法，并学会简约运用．

过程与方法：

1．经受平行四边行判别条件的探究过程，在有关活动中进展同学的合情推理意识．

2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培育和进展同学的规律思维技能和推理论证的表达技能．

情感、立场与价值观：

通过平行四边形判别条件的探究，培育同学面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓舞同学大胆尝试，从中获得胜利的体验，激发同学的学习热忱．

教学方法启发诱导式教具三角尺

教学重点平行四边形判定方法的探究、运用．

教学难点对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用

教学过程：

第一环节复习引入：

问题1：

1．平行四边形的定义是什么？它有什么作用？

2．判定四边形是平行四边形的方法有哪些？

〔1〕两组对边分别平行的四边形是平行四边形.

〔2〕一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.

〔3〕两条对角线相互平分的四边形是平行四边形.

第二环节探究活动

活动：

工具:两对长度分别相等的木条。

动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形？

思索1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？

已知:四边形ABCD中,AD=BC,AB=CD.试说明四边形ABCD是平行四边形.

思索1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？

同学以小组为单位，利用课前预备好的'学具动手操作、观测,完成探究活动1，共同得到：

〔1〕只有将两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形．

〔2〕通过观测、试验、猜想到：

两组对边分别相等的四边形是平行四边形．

在此活动中，老师应重点关注：

〔1〕同学在拼四边形时，能否将相等两木条作为四边形的对边；

〔2〕转动四边形，转变它的外形的过程中，能否观测得到在此过程中它始终是一个平行四边形；

〔3〕同学能否通过独立思索、小组合作得出正确的证明思路．

第三环节巩固练习

例1如图：在四边形ABCD中，∠1=∠2，∠3=∠4．四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?

八班级数学上册教案例2如下图，AC=BD=16，AB=CD=EF=15，CE=DF=9，图中有哪些相互平行的线段？

随堂练习

1．判断以下说法是否正确

(1)一组对边平行且另一组对边相等的四边形是平行四边形()

(2)两组对角都相等的四边形是平行四边形()

(3)一组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形()

(4)一组对边平行,一组邻角互补的四边形是平行四边形(〕

2．有两条边相等，并且另外的两条边也相等的四边形肯定是平行四边形吗？为什么？

3．如下图，四个全等的三角形拼成一个大的三角形，找出图中全部的平行四边形，并说明理由．

4．如图:AD是ΔABC的边BC边上的中线.

(1)画图:延长AD到点E,使DE=AD,连接BE,CE;

(2)判断四边形ABEC的外形,并说明理由.

第四环节小结：

师生共同小结，主要围绕以下几个问题：

〔1〕判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？

〔2〕我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探究过程对你有什么启发？

〔3〕平行四边形判定的应用集备看法个案补充

平行四边形教案篇8

导学目标：

1、经受并了解平行四边形的判别方法探究过程，使同学逐步掌控说理的基本方法。

2、探究并了解平行四边形的判别方法：两条对角线相互平分的四边形是平行四边形;一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。能依据判别方法进行有关的应用。

3、在探究过程中进展同学的合理推理意识、主动探究的习惯。

4、体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高同学的学习爱好。

导学重点：平行四边形的判别方法。

导学难点：依据判别方法进行有关的应用

导学预备：多媒体课件

导学过程：

一、快速反应

1.如图，四边形ABCD，AC、BD相交于点O,假设OA=OC,OB=OD,那么四边形ABCD是__________,依据是_____________________

2.如图，四边形ABCD中，AB//CD,且AB=CD,那么四边形ABCD是___________,理由是__________________________

3.小明拼成的四边形如下图，图中的四边形ABCD是平行四边形吗?

结论：______________________________________

符号表示:

4.如图：在四边形ABCD中，2，4.四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?

在图中，AC=BD=16,AB=CD=EF=15,

CE=DF=9。

图中有哪些相互平行的线段?

二、议一议

1.一组对边平行，另一组对边相等的.四边形肯定是平行四边形吗?

三、平行四边形的判别方法：

(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

(4)两条对角线相互平分的四边形是平行四边形。

四、练一练：

1.判断以下说法是否正确

(1)一组对边平行且另一组对边相等的四边形是平行四边形()

(2)两组对角都相等的四边形是平行四边形()

(3)一组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形()

(4)一组对边平行,一组邻角互补的四边形是平行四边形()

2.有两条边相等，并且另外的两条边也相等的四边形肯定是平行四边形吗?

3.比一比：如图，四个全等三角形拼成一个大的三角形，找出图中全部的平行四边形，并说明理由。

五、师生共同小结，主要围绕以下几个问题：

(1)判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种?

(2)我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探究过程对你有什么启发?

(3)平行四边形判定的应用

六、课后巩固：课本P107习题4.4第1题和第2题

七、课后反思：

平行四边形教案篇9

《平行四边形的初步认识》第1课时教案分析

备课时间：20**年9月5日

上课时间：年月日

教学内容：教材第12～16页例1和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1、使同学通过观测、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2、使同学经受从实际中抽象出图形，以及观测、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步阅历；体会不同图形边数的特点，进展相应的空间观念。

3、使同学逐步形成参加数学活动的意识，培育独立思索、主动沟通的学习习惯。

教学重点：

认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学难点：

能依据要求把一个多边形分成不同的图形或者是数图形的个数。

教具或学具预备：

师生每人预备小棒假设干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。

教学过程：

一、初步感知

1．回顾已知图形。

今日，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。〔出示如下列图形〕请看，这里有一些我们学过的'图形。你能说出它们的名称吗？

(1)让同学明确第(1)题的要求。

出示两张四边形纸片，让同学想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。

同学操作剪图形，老师巡察。

(2)让同学明确第(2)题的要求。

出示正方形纸片，要求同学想想怎样可以剪下一个三角形。

同学操作剪下一个三角形。

展示沟通：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？

6、做“想想做做”第5题。

让同学找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后沟通自己找到了几个四边形。

四、总结评价

沟通：今日我们又去了图形王国，你有哪些新收获？你是怎样学习这些知识的？

五、布置作业

《补充习题》第页。

板书设计：

课后笔记：

平行四边形教案篇10

教学分析

本节课是在同学已经认识长方形、正方形的基础上进行教学。重点是让同学通过亲自观测、动手测量、比较掌控长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。

教学目标

知识与技能

引导同学观测长方形、正方形的边、角的特点，认识长方形和正方形的共性及各自的特性。会在方格纸上画