北师大版四年级语文教案（7篇）

第第页北师大版四班级语文教案（必备7篇）作为老师,要为别人解惑,就得使用教案,而教案又使老师的教学更加科学化。以下是我为大家收集整理的北师大版四班级语文教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。北师大版四班级语文教案第1篇一、谈话导入“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？你都知道些什么样的路呢？（柏油公路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）生活中有这么多的路，今日我们就来一起感受路的风采。周树人先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从周树人先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经过，才能把握好方向更好地前进。今日我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。二、初读课文1.自由读，读准字音，自同学字、词。2.自由练读，争取读得流利。3.课件出示下列字词：丝绦缔造干枯险峻沟壑颠簸匍匐侏儒丰沃开拓万顷波涛4.理解字义。课件出示课文中句子：（1）乡村大道，又相像一根根金光四射的丝绦。丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。（2）这一串串珠宝交叉相连，便把我们的锦绣江山缔造。缔造：A？结合。缔结、缔交。B？创立，建筑。缔选。C？禁止。取缔。（联系句子进行选择）匍匐：爬行。开拓：开垦，扩充。拓荒、拓展、开拓。5.字形记忆。条（）绦（）帝（）缔（）固（）涸（）石（）拓（）匍（）葡（）6.指读分小节朗读课文，想想诗歌重要写了什么？三、细读课文，理解感悟1.这首小诗的语句都是很美妙的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练习边思考：这首诗共有四节，每节都写了些什么？2.学习诗歌第一节。（1）第一节中分别用了两个比方句，把乡村大道比方成了什么？“乡村大道，相像一座座无始无终的长桥！”“乡村大道，又相像一根根金光四射的丝绦！”这两个比方句说明白乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。（乡村大道的特点是长远、广阔、美丽）（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得非常精准，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。（精准地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，非常壮观）（3）“全部的城市、乡村、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交叉相连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？（“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市）（4）让我们一起连续感受郭小川的诗歌魅力，信任大家对诗中那些美妙而又充分豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。3.学习诗歌第二节。（1）想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比方又说明白乡村大道有什么特点？（“相像一条条险峻的黄河”“相像一道道干枯的沟壑”；说明乡村大道曲折，充分坎坷）（2）诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？（3）“每一曲，每一折呀，都常常碰到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？4.指名读第三节诗。（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？（2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？（3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？（4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？（5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？（最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括）（1）为什么诗人说不但爱“你的长远和广阔”“你的光亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？（2）如何理解“在花砖地上旋舞”？（3）你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？（4）练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。四、再次朗读感悟全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要酷爱生活）五、小结知名诗人郭小川用美妙而又富于激情的语言向我们呈现了劳动人民酷爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指本身家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。通过学习，我想大家也肯定会有很多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更刚强地走向成功！北师大版四班级语文教案第2篇一、老师和你一起知目标这次作文训练，是记一处景物，目的是训练察看本领和文字表达本领。要求先选定一处景物进行有次序地、认真地察看，然后把察看得最细致、印象最深刻的地方依照肯定的次序实在地写下来。二、老师和你一起议思路（一）、明确要求，选择材料这次习作，要求写一处自然景观，我们可以写什么呢？可以写一处旅游的景点：西湖、庐山、黄山等，也可以写身边的景物：美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等，还可以写一写看到的自然现象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。（二）、确定内容，拟好题目题目是文章的“窗口”，透过它可以领悟文章的内容，因此给文章拟好题目很紧要。本次习作，我们可以从以下几个方面动手拟题：1、以天体及自然现象名称为题，如《太阳》《火烧云》《海上日出》等。2、以名胜古迹名称为题，如《颐和园》《趵突泉》《卢沟桥的狮子》《赵州桥》等。3、用修辞手法拟题，如《鸟的天堂》把大榕树比方为“鸟的天堂”；《林海》将森林比作大海。这样拟题，更加贴切、形象、新奇。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，显得形象生动。（三）、选好了写作内容，我们该怎么写呢？假如写的是游览文章，可以按参观游览的次序写；假如写身边的景物，可以按察看的次序写。可以先以总起句开头，再实在介绍其形状、大小、动态、静态、颜色、构成景物画面的各事物间的相互关系，最后写出本身对景物的感受。三、老师和你一起学方法（一）、读《观潮》，学会按次序、抓特点1、捉住景物在短时间内变化的特点。观潮写的是钱塘江大潮。这样介绍大潮的特点：潮来之前，江面是安静的；潮来之时———隆隆声、一条白线；白线渐渐拉长变粗；白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙；好像千军万马齐头并进，浩浩荡荡飞奔；声音好像山崩地裂；潮去时，余波漫天卷地，仍旧风号浪吼，好久才恢复安静。进行了细致察看，捉住了景物（大潮）随着渐渐移来，给人印象的变化。“捉住了景物的变化，变化前后给人印象的不同点”，这就是捉住了特点。察看事物要抓特点，需要认真、全神贯注，发觉并捉住景物变化前后给人印象得不同点，这就捉住了特点。2、用比方的手法来写清楚事物的特点。捉住了特点如何表达清楚？在本文，重要是采纳了“打比方”的方式，从眼前景物的特点、结合景物特点给本身的感受去联想：景物的特征跟本身过去谙习的哪些景象相像佛？跟给本身相同感受的.什么情景相像佛？找到特征与给本身感受相像的景物，用打比方的方式，来介绍眼前景物，从而把事物特点和给人的感受写清楚，写实在。本文中的比方，重要是要表达景观的壮观特征。要表达本身称赞的感受。因此，选取喻体的时候，注意了上面的两个因素——声音如雷，山崩地裂；白线移来，横贯江面，好像两丈多高的水墙，千军万马齐头并进等等。3、精准用词。文中的“卧”“移”“贯”等词语，恰当写出了其他词语所不能写出的景物状态。这一点，应当引导同学细细品味体会。（二）、读《火烧云》，学会察看动态的变化的景物察看景物要注意景物的动态和变化。《火烧云》一文重要写的是“火烧云”的动态和变化。在这里，我重点和同学们谈一谈“如何察看动态的变化的景物”。《火烧云》这篇文章，是依照火烧云上来到下去的次序来写的。先写了火烧云上来之后，地面景物的颜色变化；接着，写了火烧云的颜色的变化：一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色……从这段描写中，我们知道，察看景物的变化要“捉住景物在不同时间里颜色发生了哪些变化”，要把“时间和颜色的变化情况——由什么颜色变成了什么颜色”察看清楚。接下来又写了在不同的时间里，火烧云的“形态”发生了那些变化：一会儿，天空显现了一匹马……过了两三秒,那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了……蓦地又来了一条大狗。那狗非常凶猛，在向前跑，后面好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着，又来了一头大狮子……认真察看了火烧云的形态，并且打开了丰富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些动作。从这段描写中，察看景物的变化，要“捉住景物在不同的时间里形态发生了哪些变化”，要把“形态由什么变成了什么和变化的过程”察看清楚，要通过“打开想象”来记忆变化的形态。察看动态的变化的景物，要把握景物变化的时间，捉住颜色由此及彼的变化、形态由此及彼的变化及变化的过程。（三）、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之内，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在察看、描写景物时，就要注意这两方面的特征。（四）、要注意发挥联想、想象，把本身的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动、有趣味。北师大版四班级语文教案第3篇教学目标1.察看三幅图画，体验察看的乐趣，进行口语交际。2.回忆一下本身在日常生活中察看过什么事物，有何发觉？把它写出来，完成习作。3.完成“我的发觉”；完成“日积月累”，通读、背诵。4.阅读成语故事，理解文章的内容。教学重点认真察看画面，用语言把画面内容表达出来，完成“口语交际”。教学难点把本身认真察看到的事物清楚、实在地写下来，完成“习作”。捉住重点，描写实在。教学准备课本挂图、习作例文课时布置2课时教学过程第一课时（口语交际）课时目标察看三幅图画，把察看到的事物加上适当想象说出来一、导入：知名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。任何发觉都是建立于察看的基础上的，只有细致察看，我们才会有所发觉。在本组课文的学习中，敏锐细致的察看本领给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们来比比视力，体验一下察看的乐趣。二、投影画面，察看画面1.同学自主看图。2.老师引导看图。（1）要一幅一幅地看图，看的时候要认真，边看边想。（2）图一上面有哪些内容？（树、人）（3）图二假如看光亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（光亮的部分像一只杯子，暗的部分像两个人的脸）（4）图三上有些什么？（一个女孩在放羊）三、引导交流1.同桌之间进行交流。2.各小组派一名代表发言。3.各代表在全班交流时，要注意说出从图上看到的和想到的内容。四、评价交流各小组派代表汇报后，同学自由评价。重点看是否把图上重要内容说清楚、说明白了，另外再看仪态是否大方，声音是否洪亮、富有情感。作业设计：将口语交际内容写成一段话。北师大版四班级语文教案第4篇教学目标1.认得7个生字，会写10个生字，进一步培育同学自主识字的爱好和本领。2.了解表示本课中词语构成方式，注意词语的积累。教学重点在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发同学识字的爱好。教学难点在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发同学识字的爱好。教学准备词语卡片及相关资料教学过程自主设计第一课时一、激趣导入在汉字的家园里，有很多有趣味的词语，他们长得很像，但是含义却有很大区分。今日我们就来学习这样的几组词语。二、学习生词，理解词语的不同第一组：1、出示第一个词语，齐读。说说这个词语的意思。2、将这两个词语的调换次序，再读，说说你发觉了什么？引导同学体会出新词的含义，并出两个字的次序一旦调换，含义就会发生变化。3、：这就是相同的字不同的次序而产生的不同含义的词。4、读一读其他的同类词语，说说这些字由于调序它们的含义发生了什么变化？5、你还知道哪些同类词语吗？第二课时一、学习第二组：1、师出“baochou”这个音节，请大家拼读，并写出词。2、对于显现的两个不同的词语，老师请同学们读一读，说说这两个词语意思的差别。3、用这两个词分别造句。4、：这就是音同意思不同的词语。5、再读一读下面的词语，体会写法和意思的不同，并想一想怎么区分这音同字不同的词语的用法。二、引导写字1、课后田字格里的生字，在结构上有什么相同之处？书写时要注意什么？引导“套、稚、默、封”四个字。2、老师在田字格里边板书边讲解笔画、笔顺、结构特点，领写字头，同学仿照板书在田字格上书写。1、作业写生字把本身找到的音同意不同或者字的次序不同意思不同的词语写在一张卡片上，比赛谁找得多。板书设计：汉字家园2－2词语卡片北师大版四班级语文教案第5篇教学目标：1、用较快的速度默读课文，了解课文内容。2、感受娃丽为他人着想的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。教学重点：体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质教学方法：阅读法、引导法学习方法：自主合作探究教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，现在是怎样和你的伙伴、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们叙述了怎样一个故事？2、板书课题，出示目标，齐读。二、通读全文，概括大意1、出示自学引导2、先快速默读课文，然后说出课文重要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？3、检查自学效果，师适时板书三、抓重点段，体会人物特点指名读二、三、四部分，其余小组合作完成以下问题：出示自学提示2；1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？2、父亲为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？3、你想对哥什提亚说些什么？4、反馈5、分角色朗读。四、总结1、从这个故事中，你想到些什么？2、他是怎样施空城计的？3、结合实际：假如是你碰到了仿佛的事，你会怎么做？五、布置作业把这个故事讲给别人听。板书设计：信箱哥什提亚独管钥匙信箱邮递员送错信，哥什提亚放台阶为他人着想娃丽冒风雪送信北师大版四班级语文教案第6篇教材分析陶渊明的《归园田居》一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，"草盛豆苗稀"，很明显他不擅长种田，但是早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说"但使愿无违"。从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和的其他诗结合起来看，的"愿"其实有它特别的内涵——要依照本身的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰"强。陶诗用语非常平淡自然，在雕琢诗风遍布文坛的魏晋时代明显没有得到人们的认可，钟嵘《诗品》仅把陶诗列为"中品"。陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗俭朴如随口出，"种豆南山下""夕露沾我衣"之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。学情分析每个孩子都是一名充分诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备肯定识字本领的六班级同学来说并不困难。因此，生字教学重要以自学为主。教学的着力点放在引导同学领悟其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作繁琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步认得。为孩子升入中学后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定基础。教学目标1、学习生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《归园田居（其三）》。2、了解陶渊明生平及本诗的写作背景，体会诗中描绘的田园生活情态，感悟诗人保持本身清高节操、不与污浊社会同流合污的志向。3、初步感受陶诗的艺术风格，培育同学酷爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重难点品味语言，体会诗歌内涵和诗人思想。课时布置1课时教学过程一、忆古人诉说1、吟诵古诗，追忆情怀你们即将小学毕业，在六年的学习时间里，你们肯定诵读过很多古诗吧，你最喜爱哪一首或者哪一句？（指名吟诗，评价引导）这些古诗如歌如画，有苦有乐，是诗人在向我们诉说。今日，让我们再来学习一首古诗，再来听听诗人的诉说吧！2、激趣导入，板书诗题《归园田居》是东晋诗人陶渊明写的一组诗，一共五首，我们今日学习其中第三首。（齐读诗题）"园田居"是陶渊明为本身乡下的住处取的名字，"归"乃回到。这首诗就是陶渊明回到乡下的"园田居"，隐居生活大约一年后所写的。（再读诗题）二、读《归园》其三1、检查预习，通文识字通过预习，信任你们肯定能把字音读准了。（指名逐句读诗）①多音字正音：依据意思选择读音"盛""兴""荷""长"。②难读字正音："秽"看偏旁理解字义。2、注意停连，读出节奏按这样的韵律，本身试一试，停顿处注意：声断气不断，音段意相连。三、品诗中景色1、再读古诗，诗中有画诗中描绘了什么？2、交流互动，引导生疑理——除荷——扛对比、辨析，体会诗人的悠然、随性。沾——湿在这月下，陶渊明心中……不急，让我们先来了解陶渊明。四、悟诗人情怀1、老师和同学共述，了解生平同学简介：陶渊明（约365—427），东晋诗人。又名潜，字元亮，私谥号靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号"五柳先生"。浔阳柴桑人。长于诗文辞赋，语言朴实自然而又极为精练，具有独特风格，被称为"田园诗人"。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。老师补充："少无适俗韵，性本爱丘山。""如彼稷契，孰不愿之！""误落尘网中，一去三十年。""羁鸟念旧林，池鱼思故渊。""吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。""久在樊笼里，复得返自然。""开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。"2、用心品析，悟情释疑用你喜爱的方式自读，可动情朗诵，可小声轻吟，可静心默读，想想，在这轮月下，陶渊明的心中……把你的感悟简单批注在旁边，一两个词即可。（自主学习）同学各抒己见，言之有理即可。老师相机引导：解脱、自由、闲适、欢乐、独善其身……3、感悟其"愿"，老师和同学小结有了这样的心境，月已不再是月，而是无言的知己。农事再苦，也不觉得苦，反而觉得乐。（板书：乐农事）即使夕露沾衣也……（板书：夕露沾衣不足惜）"种豆南山下，草盛豆苗稀"，收成不好，生活清贫也不足惜。"晨兴理荒秽，带月荷锄归"，农事辛苦也不足惜。从官场到田园，从书生到农夫，陶渊明的生活中还会有哪些"不足惜"？这一切的一切都"不足惜"，是由于陶渊明心中的"愿"。陶渊明"愿"什么？陶渊明淡泊名利、不慕富贵，不想与世俗同流合污，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰强"。（板书：素心高洁愿无违）诗如其人，陶渊明的诗也率真淳厚。纵观全诗，淡淡着墨，不假雕饰，却道出了最真切的心愿，写出了最醇美的意蕴。（板书：言语自然意醇美）4、动情引诵，升华情感五、观文学成就1、诗如其人，影响深远他给诗坛带来了新的气息，开创了新的诗歌流派——田园诗。然而，在他生活的时代，人们崇尚骈俪，轻视淳厚，他的诗作并不受重视，更不能登大雅之堂，但是经典是不会被历史淹埋的。陶渊明蔑视富贵，不与世俗同流合污的高尚情操，激励着后人努力探求美好，鄙弃丑恶。200多年后的唐代："王孟韦柳"继承了陶渊明的田园诗，并进展成独特的唐代山水田园诗歌流派。（《山居秋暝》《春晓》《滁州西涧》）"诗仙"李白仰慕陶渊明，他那种"安能摧眉折腰事权贵，使我不得高兴颜"的思想，和陶渊明"不为五斗米折腰"的骨气是一脉相承的。"诗圣"杜甫把陶渊明视若知己：宽心应是酒，谴兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。"诗王"白居易颂扬陶渊明："垢尘不污玉，灵凤不啄膻"。500多年后的宋代：文学家欧阳修盛赞陶渊明："晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》"。苏东坡称赞陶诗："渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。""外枯而中膏，似淡而实美。"1300多年后的近代：知名作家林语堂说："陶渊明是整个中国文学传统上最和谐、最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪慧与谙于世故的人自感汗颜。"1600多年后的今日：在课堂上，我们体会到陶渊明（引读板书）2、课内得法，延展课外东晋时期产生过很多文学作品，但早已经不住历史的考验而消声匿迹，唯有陶渊明，在千年的文学长河里闪亮着耀人的光辉。有道是"开卷有益"，大家可把陶渊明的诗歌、散文、辞赋找来读一读，品一品，你肯定会感悟到一个更丰满、更有血有肉的陶渊明。3、老师和同学吟唱，意犹未尽最后，让我们用吟唱来结束今日这节课。（老师和同学吟唱）感谢你们，是你们让陶渊明那穿