如何使低年级的识字教学达到高效

如何使低年级的识字教学达到高效青铜峡市第五小学丁海燕识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师应根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。“开放式识字”：突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中、在游戏中、在日常各种各样的活动中开动脑筋识字，这样一来，识字融入到孩子的生活中去，成为孩子们生活的一部分。“开放式识字教学”：开放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识，是一种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式，它包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，课程内容的综合性和积极活跃的课堂气氛。

“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，和良好的方法。”是研究的总目标，我们的识字教学，不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活，走开放性识字之路。一、在生活中激发学生的识字兴趣社会生活处处都是识字的课堂。为了拓展学生识字的时间和空间，我鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯，激发学生自主识字、主动学习的热情，让学生在生活中学会识字。1、在校园中识字。在学校，我们每天都有学习任务，学生可以在课堂上大量的学习生字新词。在校园内的一些文化也可以让学生收获许多生字词。如，开学初，我带领学生在校园里找春天，引导学生欣赏春天的美景后，我还告诉学生学校里还藏着许多汉字宝宝，让学生找一找，并运用学过的识字方法认识它们。交流汇报时，学生不仅说出校园里的春景，连花坛里的宣传牌“小草也有生命，请爱护我们”。我鼓励学生经常认认这些字。时间一长，学生就无意识地把熟悉环境与识字结合起来。2、在生活中识字。生活在商业化的社会里的学生，每天都面临各种标语、商标、招牌。我请家长带着孩子到生活中去识字，经常问问招牌上写的是什么，那个店叫什么名字。每次凭着孩子的兴趣，能识几个是几个，一次、两次......时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。而且一年级的小学生对周围的环境和社会很感兴趣，有着极大的识字热情，长此以往，即使家长不问，他们自己也会主动去认识这些汉字，享受识字的乐趣。3、在娱乐中识字。学生在家喜欢看电视节目，如：电视广告、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。所以，我引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。如此，耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，不断地听，不断地问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。在上述这些识字过程中，我和家长总是激励他们。让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去识字。二、在阅读中培养读中识字的能力学生识字多了，可以提早阅读各类读物。那么，通过大量阅读反过来又巩固了生字，扩大学生的识字量。何乐而不为？所以，学生掌握了一定的汉字后，我有意识地引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，"以识促读"。我让学生把自己喜欢的课外书带来读，让学生认识一个字就把这个字圈起来。读完一首小诗或一篇小故事后，让他们有所思考：今天又认识了哪些新的字啦？读给同学听听，并说说自己是怎么学会这些字的。学生在读书过程中认识了汉字，看着书上一个个的小圆圈，听了老师和他人的评价，体验到了成功的喜悦，识字的快乐，就会喜欢上识字。三、在校本课程中提高学生识字能力。利用《校本课程》课指导学生诵读一些传统文学，教学生击节而诵，读出其中的韵味。学生在摇头晃脑的溜读中形成语流，并在诵读中不知不觉间识记了字形。而且，每天四句，学生识字如游戏，兴趣盎然，自然谈不上负担。识字教学工作是繁重的，我们要不断摸索，寻求最能激发孩子们识字兴趣的方法，保护他们识字的积极性。让孩子去体验，去实践，去充满情趣地识字。实践证明：学生