信息技术与基础教育中的有机融合

信息技术与基础教育的有机融合贺兰县第六小学吴玉娟摘要：随着科学技术的不断更新，信息化技术逐步蔓延全球，并且应用于教育教学中，成为教师教学的有力助手。这虽然是一门新型的信息技术，但已经逐步渗透到教育教学的各个学科领域中，尤其为基础教育的改革和发展提供了一个全新的空间。本篇论文着重从五个方面来阐述信息技术与基础教育中的有机融合：信息技术的运用促使教师更新教育理念，改变陈旧的教学模式，为教育教学全面服务；精心设计教学过程，利用信息技术创设情境，激发学习兴趣；做好课前准备，充分利用网络资源，训练学生的思维能力；有效利用网络资源，培养学生对知识的理解与运用能力；通过运用信息技术增进师生间的交流。关键词：信息技术基础教育有机融合随着课程融合理念的深入实施，信息技术已经广泛的应用在各个学科教学中，提升教师的专业素养就显得愈加重要，而教师的教学观与学生的学习方式的转变则尤为重要。信息技术作为一门新兴的技术被运用到教育教学中，促进了教育教学的发展。随着信息技术在基础教育中的运用日益普及化，它在基础教育中就起着举足轻重的作用，它的发展和应用，为基础教育的改革和发展提供了一个全新的空间，也为现代教学方式注入了新的血液，为学生学习新知识打开一扇新的窗口，为教师的教学带来很大便利。一、信息技术的运用促使教师更新教育理念，改变陈旧的教学模式，为教育教学全面服务。近年来，信息技术引入基础教育课堂，在我校各班全面展开。记得三年前在教师培训会上，电子白板在专家手中滑来滑去，得心应手。他们随手画出的一个看上去极不规则的三角形或是圆亦或是长方形，瞬间却变得特别规则；随手用智能笔写出的一个生字，眨眼就变得极为规范，教师们看的唏嘘不已，尤其是教数学课的老师，声称有了信息技术，今后不必再浪费时间用三角板或是圆规计算着在黑板上画图，只要把这些信息技术操作程序都学会，并运用到课堂教学上，既节省教学时间，激发学习兴趣，又能提高课堂教学质量。如果让信息技术为教学全面服务，充分发挥它的价值，教师一定要更新教育理念，打破旧得教学模式、教学观念，课前做好准备，有效利用网络资源，根据教学内容，创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，而教学质量的提高也就指日可待。几年来的实践证明，在基础教育课堂教学中，教师变革旧的教学方法，运用信息技术努力为学生创设活动情境，丰富学生的想象力，积极投身教育教改中，探索和发现适合学生的、符合教育教学规律的学习方式，既丰富学生的学习资源，增大教学容量，充分调动学生的学习积极性、主动性，又促进学生思维能力的发展，提高教学质量和教学效率。就说复习课吧，不管是教师还是学生，一谈起这个话题，个个愁眉苦脸，乏味至极。然而，有了教学助手这个载体，我们不仅把复习课上的津津乐道，而且利用教学助手功能，对学生的课堂表现、课后作业进行随机抽查、随机点评，对学生作业中的普遍错误，通过大数据分析一一罗列出来，教师在课堂上加以强调讲解，不再像以往那样面面俱到，既劳神又费力。事实证明，这种新的教学模式，彻底改变了以往“拿起书本就读，提起笔来就写”的传统模式，它有利于提高学生的兴趣和求知欲。在教学过程中，教师利用多媒体手段，引导学生主动参与知识形成的过程，充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有所收获，而且能给予学生更多的交流评价机会，促进学生敢于发表自己的见解，变过去的被动学习为主动参与和实践操作，有利于学生逐步养成独立思考、多向思维的品质，而种种这些有利因素，最终取决于教师是否能够更新教育理念，充分利用网络资源，让它为教学全面服务。因此，在信息技术发展和应用的现代教育中，作为信息技术的主宰者----教师，更新教育理念势在必行。二、精心设计教学过程，利用信息技术创设情境，激发学习兴趣。信息技术引入基础教育的课堂，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的画面，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而保持高昂的学习情绪。教师在课堂教学中运用多媒体把声、像、图、文、情境、动画与听、说、读、写有机结合起来,使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，为学生创设了良好的学习氛围，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。作为一名小学语文教师，深知精心设计一堂高质量高效率的语文课堂教学过程要花费教师许多的精力和时间。教师在备课时既要注重教材与学生的实际相结合,又要注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣,才能给他们提供更多直观形象的审美对象,帮助学生更快捷地掌握学习方法,让他们寻找到正确的学习途径。如在课堂教学中播放录音或影视图像,播放前、播放中、播放后要进行哪些工作,或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排,全面考虑,恰当组合,以保证教学效果的有效呈现。为了使多媒体教学不束缚学生的思维,教师在制作多媒体课件时,还要设计一些开放性的问题供学生探讨,启发学生积极地思考,开拓思维空间,发展他们的思维能力。所有这些,都要求我们语文教师更加重视备课,因为只有精心备课,精心设计教学过程,才能发挥多媒体的教学效果,才能更好地激发学生的学习兴趣。如教学《化石吟》一课，为了达到预期的教学效果，我在课前做了大量的准备工作：首先，我在网上搜集到世界上最早的鱼儿—无颌鱼类的图片，鸟的祖先长牙的图片以及孩子们最感兴趣的恐龙、猛犸象的化石与图片和相关的文字资料。其次，为了让恐龙更加逼真、形象，我又在网上搜索了一部关于侏罗纪公园的恐龙短片反复观看，并截取其中的一段在课前播放。短片中恐龙的高大、勇猛深深地吸引着孩子们，他们不仅看的津津有味，还不时的发出“哇塞”的赞叹声。在孩子们意犹未尽之时，我适时地提出一个问题：看了刚才的短片，你有什么感受？你还了解恐龙的哪些知识？孩子们畅所欲言。这些远古时代的动物与化石对孩子们来说，从未见过，他们很难想象文章所描述的抽象画面，这里借助信息技术的优势，通过多场景多角度向学生展示远古时代各种动物的图片与动画，让学生通过感官来认识未知领域。随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生，信息技术的使用打破了时空的限制，为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空，完全把学生带到了远古时代，使他们看到了从没看到过的景象。此时，屏幕上又不失时机地闪出一行文字：人类运用高科技手段使远古时代的恐龙再现荧幕，如果有一天，人类真的让恐龙复活，我们的地球将会怎样？看了这个问题，孩子们纷纷争议起来，他们各抒己见，想象丰富而离奇，从而掀起了这节课的高潮。然而，种种这些多媒体技术的整合，在课前我都是经过深思熟虑、精心设计和安排的。因此，课堂上才会有这么精彩的展示。三、做好课前准备，充分利用网络资源，训练学生的思维能力随着信息技术的迅猛发展和普及，运用信息技术培养学生创造性思维能力已成共识。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，信息技术为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握，这是信息技术协助教师训练学生思维能力的一大优势。譬如，在教学《曹冲称象》一课时，我利用网络资源平台搜索到一个课件，截取了其中演示大象上岸往船上装石头，船逐渐下沉，再用红色笔在船上标出记号的过程的动画。记得学生在读这段文字时，班上大部分孩子不能用语言来描述这样的过程，也想象不到当时称象的场景。为了让孩子们更能直观形象的了解曹冲称象的办法，我设计教学程序时，没有直接播放动画，而是先让学生阅读文字，理清称象的步骤，再播放动画，一边播放一边引导学生用自己的话阐述动画内容，巧妙地运用信息技术手段帮助学生化解了教学中的难点，同时让学生明白语言文字的阅读与想象分不开，应学会边读边想象文字所描述的画面，做到画中有字，字中有画。一般情况下，语文A版的乐园教学是比较枯燥乏味的，学生的学习兴趣并不是很浓厚。为了调动学生学习的积极性，我通常会把乐园里的知识点制作成课件形式。在一次教学“读对联”环节时，课本中只出示了两幅对联：“绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头”“鸡行雪径画成竹叶百千片犬过霜田留下梅花三两行”。按照通常的教法，我们会直接告诉学生这是两幅对联，然后引导学生通过阅读来加深理解对联描述的意境，在理解的基础上指导学生背诵、默写。然而，那天我却打破了这种传统的教学模式，把这一环节的教学点制作成微课，在课堂上展示给学生。微课中，老师一边播放声音讲解对联的知识，上联、下联、横批，依次出示，让学生深入了解对联，一边用动画效果展示贴对联的顺序，让学生充分认识到中华民族自古至今都有写对联、贴对联的习俗，并告诉孩子们写对联的要点，继而又出示古人写得几幅对联。学生一边欣赏对联，一边听着音乐，激发了学生学习和积累对联的欲望。这节微课教学在课堂上用时不超过十分钟，但它起到的教学效果却远远超出了我的意料，我不得不感慨：信息技术教育的确有着它特定的优势。还譬如，教学《我爱故乡的酸枣树》时，我设计了一个微课插播到课件中。文中有一句话这样写道：“天气晴朗时，酸枣树在阳光下一闪一闪，从远处看，像一树小巧玲珑的翡翠，可爱极了。”在讲这句话时，我告诉孩子们说这是一个比喻句。随后就出示微课，一边用音频讲述比喻句的概念，一边出示文字内容。之后又出示具体的例句，指出比喻句的本体和喻体分别是什么，再配上相应的插图，这样图与文字的相互融合使学生充分认识到比喻句的内涵。之后出示了两个比喻句，引导学生说出这两句话的本体和喻体，并练习自己说比喻句，做到学练结合。这个微课的运用前后不过五分钟，但老师声情并茂的讲授，再配上相应的动画效果，使得这节课的教学可谓是锦上添花，极大的激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率。评课时，老师们一致赞同今天的微课用的巧，用得妙。作为班主任，心理健康教育课程是必不可少的。这项课程虽然开设的不多，但它也是一门艺术教学。在教学中，现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂、化难为易,在有限的时间内提高教学效率，加强学生思想教育的深度与广度。如在教学心理健康教育主题班会《当面对学习时》，其中有一段内容很抽象，尤其是关于厌学的概念，如果用文字给学生描述，学生又听不懂，而且教师的语言也不够严谨，如果一语带过，又满足不了学生的求知欲。在课前，我上网查阅了有关厌学方面的文字材料及有关的数据，把相关内容制作成微课，课堂上一边叙述文字资料，一边放映动画课件，孩子们边听边看着屏幕上显示的厌学图片、数据，对厌学情绪产生的后果感同身受。为了让学生更进一步认识到厌学情绪的危害性，我利用信息技术录了一段视频。视频的播放引起了学生的共鸣：面对学习存在的不良现状怎么办？尽管孩子们见解各异，方法单一，但这种把抽象化的知识利用现代信息技术手段使其形象化、直观化的教学过程，代替教师枯燥的文字讲解，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握相关的知识结构，达到训练学生思维能力的目的，可谓是一举三得。四、有效利用网络资源，培养学生对知识的理解与运用能力在基础教育各学科中，语文教学的宗旨就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高，能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好基础教育课程的关键。信息技术，为学生提供了一个开放、探索的学习环境，学生可以对信息重组和变动，这样不仅丰富了学生的信息量，还能促进学生建立新旧信息间的内部联结，有利于学生知识获得与保持。教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的教学资源充实到现行教材中，使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。有的时候，教师可根据授课内容，提前布置学生上网查阅相关资料，比如作者简介，写作背景等等，这些都能培养学生对知识的理解与运用能力。如，学习完《母爱》一课后，我布置了一道课后作业题：上网搜集关于母爱的名言诗句。为了进一步增进学生对母爱的理解，并真正对学生起到思想教育，学会感恩，我又加以补充说明：上网搜集下载母亲孕育胎儿过程的动画课件或者是相关的短片。第二天一大早，孩子们就纷纷围过来跟我交流看后的感受，其中有一个孩子竟然提出把这节语文课临时变成科教课、思想教育课，利用班级电脑播放此片，集体重温母爱的伟大。在观看动画片的过程中，我仔细观察着孩子们的举动，看得出，他们不但了解胎儿生长的过程和母亲孕育胎儿的艰辛，更增添对母亲的崇敬之情，更进一步理解“母爱是世界上最伟大的力量”“女人固然是脆弱的，但母亲却是最伟大的”“谁言寸草生，报得三春晖”这些关于歌颂母亲的名言诗句，这样的教学既加强学生对课外知识的积累，又能完善母爱的真正内涵。五、通过运用信息技术增进师生间的交流在传统的教学中,教师所表现出来的听、说、读、写方面的基本功,以及教师对文章的感悟、理解后表现出的一颦一笑,都将永远是教师言传身教的好材料。在教师队伍中流传着这样一句话“谁教的学生就像谁，谁的学生写出来的字就像谁”。可见，小学生的模仿力有多强，他们对老师的崇拜程度有多高。在孩子的眼里，老师就是皇帝，老师说出来的话就是皇帝颁发的诏书、圣旨。然而，随着科技的不断更新，社会的不断发展与进步，师生之间的关系也在发生着微妙的变化：孩子们更多的是相信科学，相信现代教育技术。他们希望教师也能跟上时代的步伐，接受新兴的信息技术，更新教育教学理念，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育宗旨，走进学生的心灵，拉近师生的距离，增进师生的交流，真正成为学生的良师益友。随着信息技术在基础教育中的有效应用，它越来越多的被教师与学生所接受，尤其是孩子们，对新知识新技术的接受程度远远超出大人，包括我们教师。因此，学生在学校接受教育的同时，他们也在接受着来自社会与科学领域中的新兴技术——现代信息技术的运用。孩子们更希望教师是一位“玩电脑的高手”，好跟自己媲美，而在孩子们眼里，运用信息技术与教师的沟通交流是当下最时兴的。由此可见，信息技术发展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒体课件上，学生也不是课件的观看者，要充分发挥信息技术作为学习工具的作用，它就不可避免的成为师生间交流的纽带，而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。小学阶段，尤其低年级的孩子以老师为榜样，老师就是孩子们心中的神。课堂上教师用信息技术手段激发孩子们的学习兴趣，树立教师高大的形象；课后教师与孩子们一起游戏一起参与活动，并用手机摄像功能记录下师生的剪影，在班队会课上通过电脑设备播放出来。这些生活中的点滴记录拉近了师生间的心灵距离，孩子们更加崇拜老师，老师也就更加“神”化。到了高年级，学生进入青春期，思想波动很大，虽然不再把老师“神化”，但他们会用另外的方式跟老师说说心里话。为此，我运用信息技术在网上搭建了与学生家长、学生本人进行交流的平台。家长在家里如果发现孩子近期思想举动有何异常，他们就会通过网络平台跟我交流，并采取适当的