2023语文活动教案设计

2023语文活动教案设计所谓的教案，也称课时支配，老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。以下是为您整理的2023语文活动教案设计【五篇】,诚意希望能为您供应帮助！语文活动教案设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解局部新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创稀奇异的境界吗?〃这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。4、养同学发觉问题、解决问题的实力。【教学重点、难点】理解〃信任，不就能创稀奇异的境界吗?〃这句话的深刻含义。【教学过程】一、激趣、揭题今日，我很兴奋同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？二、初读、质疑1、同学自读课文：可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。4、沟通书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延长1、通过学习课文，现在你又了解了什么？评：这里学生通过学习确定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。2、现在，你们情愿和动物交挚友吗？3、其实在这篇课文中留下了许多感爱好的情境;请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？①舒适、平安的巢。②可爱鸟雏儿。③小鸟喝茶。④华蜜的"三口之家⑤“雏鸟儿的梦〃。评：教学中两次支配这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。语文活动教案设计篇4教学目标：.朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。.感受并沟通课文和“阅读链接〃中想象奇异的地方，体会乐观向上的人生看法。教学重点：通过语言文字绽开想象，理解花的形象，感悟借“花〃表达自我的精神追求。教学难点：借助语言文字绽开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不自命不凡的人生看法，体会对花的赞美之情。教学过程一、审题激趣.以“花〃激趣，引出新课。.介绍纪伯伦。二、初读课文整体感知L出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，了解词义，把课文读通顺，初步感知课文内容。.老师检查学生学习状况。.给散文诗分段。三、品读第一部分这首散文诗的题目是“花之歌〃，而全文却没有一个"花〃字。请同学们默读课文第1〜4自然段，想想从哪些地方可以看出“我〃是花。L结合问题阅读课文相关段落。.用圆圈图梳理的联想和想象。.绽开想象，仿写课文第1〜4自然段。四、品读其次部分（一）默读课文第5〜7自然段，从“我〃每天做了什么，你想到了哪些画面，从中体会至『‘我〃怎样的精神追求。.结合问题阅读课文相关段落。.用思维图示梳理自己的联想和想象。.结合背景资料体会，既然文中的“我〃是指花，那么将文中的“我〃改为“花〃行不行?五、课后延长（二）阅读课后“阅读链接〃，默读思索：你觉得文章哪些地方想象奇异？L默读文章并做批注。.说说自己的理解。五、布置作业L有感情地朗读课文，边读边想象画面。.举荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。语文活动教案设计篇5【学问与技能】.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。.边读边想象画面，理解文中花的各种形象。.积累文中的美丽语句，并阅读相关的美文。【过程与方法】通过自主品悟，接着学习通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。【情感、看法与价值观】感受、沟通课文和“阅读链接〃中想象奇异的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不自命不凡的人生看法，学习乐观向上的人生看法。【教学过程】一、谈话导入，激发爱好同学们，你们宠爱花吗?为什么宠爱?谁能背一背描写花的诗词或文章片段?（学生自由说）有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样宠爱花,那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，走进花的世界。（板书课题）.师板书课题，生齐读课题。.沟通资料，介绍生平及创作背景。⑴学生沟通自己搜集到的关于纪伯伦的资料。（2）老师简介及背景资料。二、初读课文，理清脉络.用自己宠爱的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节奏感、音律美。.思索：课文可以分成哪几个部分?每部分主要讲了什么内容？.学生探讨后归纳：第一部分（第1〜4自然段）：以一系列“我是什么〃的句式对花的形象绽开了具体描绘。其次部分（第5〜7自然段）：以“我在做什么〃的句式接着描绘花的形象。三、再读课文，感知形象.带着问题再读课文。课件出示问题及学习要求：课文题目是《花之歌》，可全文没有一个"花〃字，那么从哪里可以看出“我〃是花?花又具有哪些形象？（1）边读边想象画面，并在相应的位置作上批注。（2）读完后自由组成学习小组，用“读到……时，我仿佛看到花儿……〃的句式，在小组内相互沟通花的各种形象。.沟通汇报，相机指导。⑴读到“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……〃时，我仿佛看到花儿花开花落，来年又开花的画面。（花是大自然季节更替的代言人。）⑵读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中〃时，我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。（高洁夺目。）⑶读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献〃时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在华蜜的婚礼上散发芳香，在死者的葬礼上默哀。（对人类无私奉献。）⑷读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芳香馥郁〃时，我仿佛看到花儿在美丽的原野上摇摆身姿，在风儿的吹动下散发芳香。（与万物和谐共处。）⑸读到“我总是仰视高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不自命不凡〃时，我仿佛看到花儿在抬头追求光明。（向往光明，乐观向上。）3.汇总整理，感知形象。（1）在文中，将花比作了什么?（大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最终的祭献。）写出了花儿怎样的形象?（向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、乐观向上。）（2）联系的生平及写作背景，谈谈写花的各种形象的意图。（在文中其实是以花自喻，借花来表达自己乐观向往和追求光明的人生看法。）四、精读课文，感受奇异想象L细致阅读课文，揣摩文中的想象。2.结合自己的阅读阅历和生活实际，大胆想象。⑴假如你也来想象花的形象，你会想到"我〃是什么？〃我〃还会做什么?（生自由发言）（2）对比自己的想象与的想象，找出想象奇异的地方，小组沟通。五、总结全文，揭示主题这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生看法的独特感悟，同时也号召我们要〃仰视高空，对光明心驰神往;不顾影自怜，也不自命不凡〃。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？六、延长阅读，沟通感受L默读“阅读链接〃中的《杨柳与水莲》。⑴找出文中想象奇异的地方。(2)同桌沟通：说说这段文字与课文有什么相同的地方？(3)全班沟通小结：说说你学到了什么？2.思索：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？想要借此表达什么？(用充溢爱和希望的看法去对待生活，生活才会奇异。)七、布置作业L以〃—之歌〃为题(如“小草之歌〃〃春风之歌〃等)，仿写一首散文诗。2.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。要求：团读准字音；团读完后，想想有哪些不懂？2、同学质疑：老师和时梳理归纳时解决这些词语：神气十足、咂嘴、腻等留下这些问题有待于解决："垂蔓〃、"幽深〃、"雏儿〃、"不由自主〃、“信任〃，不就能独创稀奇异的境界吗?这句话的意思。三、再读、解疑1、学习第一、二自然段：团看图理解“垂蔓〃。从丛林入手理解"幽深〃。团从含有“垂蔓〃、"幽深〃这句话入手引导同学体会对这对珍宝鸟的宠爱。团自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。团朗读这些语句，体会感情。2、学习第三自然段：过渡：对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也宠爱它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿〃：团自由朗读第三自然段。考虑：宠爱雏儿吗?你是从哪儿读出来的?团同桌探讨。团全班沟通。团你能通过读让老师也宠爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。3、学习第四、五、六自然段：过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特殊胆小的鸟，那么它怕我吗？团带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。团小组探讨：①珍宝鸟怕我吗?为什么？②从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特殊信任的？团出示描写珍宝鸟信任我的两个片断：①珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。②珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。团探讨：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗?有什么不一样？团提问：对他人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示?（信任）。团你能把对鸟的宠爱，以和鸟对的依靠之情表达出来吗?（可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）4、学习第七自然段：国请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（老师配乐朗读第六自然段，与此同时展示一段青鸟旋空的美丽动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。团提问：同学们，这样的情景美吗?美在哪?（老师依据同学的回答状况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 鸟对人的 过渡：看到这么美的境界，所以不由自主地发出呼喊：（同学接读）顺势理解"不由自主〃。团同学们，鸟对人如此信任，独创出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢?（同学各抒已见，然后相机小结）。团有感情朗读全文。四、总结：同学们，让我们恒久记住这句话（指板书同学齐读：信任，独创奇异的境界。）让我们相互信任，因为这样，我们的世界将更加奇异。语文活动教案设计篇2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、感受人与动物的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的意识。教学重、难点体会对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信任的变更过程是教学的重点。理解信任，就能制造稀奇异境界的深刻含义是本文教学中的难点。教学准备布置学生课前预习，搜集珍宝鸟的资料。教学过程：一、欣赏图画、导入新课出示一组图片，学生欣赏。老师讲解并描述：同学们，我们欣赏了朝气盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的挚友。不过，或许是因为人类对它的损害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应当建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍宝鸟》中找寻答案吧！板书课题，学生读题。二、初读课文、整体感知.学生自由读课文，要求：⑴遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；(2)难读的句子多读几遍，读正确、读流利。(3)遇到不理解的词语，或联系上下文理解。.老师巡察，对有困难的学生予以帮助。.检查自学效果。出示生字新词，指名认读、正音：着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。三、再读课文，理清脉络。.大声朗读课文，字、词、句要读好。.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。.读了课文，你能说说课文主要写了什么？.沟通探讨。相机出示：我为珍宝鸟细心做巢。小珍宝鸟特殊可爱。珍宝鸟跟我越来越亲密。5、依据老师给出的提纲，给课文分段。第一段(1〜2节);其次段(第3节);第三段(4〜7)节。6、依据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信任?宠爱』四、学习第一段(1-2).自读课文课文，思索：你读懂了什么？.引导学生体会：(1)开头用真好反映什么样的心情？⑵巢指什么？舒适而温煦的巢是谁支配的?这反映了我对珍宝鸟什么样的感情？(3)我宠爱珍宝鸟还有哪些表现？⑷齐读第2自然段.指导朗读(用宠爱、亲切的语气读).师小结：这两个自然段主要讲了我给珍宝鸟支配了一个舒适、温温煦平安的住处。由此可见，是一个爱鸟之人,他到处为鸟儿着想，他珍爱着它们。语文活动教案设计篇3教学目标：1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。3、情感看法与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是相识珍宝鸟在“我〃的照料与呵护下发生变更的过程及感受的表达方法，难点是理解〃信任，往往制造稀奇异的境界。〃教具准备：准备珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗?老师想知道你和什么动物交过挚友？2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍宝鸟）3、略读课文我们该怎么学习？评：让学生看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。4、自读课文，整体感知：第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿?珍宝鸟的习性。）（板书：怕人一-亲近）评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有实力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：①动笔读书：找