课标课程的实践与反思市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

课标课程实践与反思福建省普通教育教学研究室陈中峰电话mail：czf516@126.com第1页一、思绪与实践1.总体思绪本省普通高中新课程（数学）实践思绪：

立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求“开放”与“多样”。也就是，要求中学数学教学要全方面落实基础知识、基本技能和数学思想、方法，让学生在过程中习得方法、达成技能、形成思想、提升素养，在探究与应用中训练能力，在“开放”与“多样”中促进学生个性发展。

第2页2.详细实践（1）立足基础我们强调基础知识和通性通法，要求中学数学教学要全方面落实基础知识和基本方法，历次质检都把命题重点放在高中数学课程中最基础、最关键内容上，关注学生在学习数学和应用数学处理问题过程中最为主要、必须掌握关键观念、思想方法、基本概念和惯用技能，紧紧地围绕“双基”对数学关键内容与基本能力进行重点考查。尤其是对高中数学主干知识——函数与导数、数列、三角函数、统计与概率、空间几何、直线与圆锥曲线等进行较为全方面地重点考查，将对“双基”考查定位在检测考生是否具备继续学习所需要数学素养上，果断摒弃繁、难、偏、旧内容，给中学数学教学以“立足基础，突出主干，关注通性通法，重在培养数学素养”导向。第3页（2）关注过程强调关注“过程性知识”教学，要求过程与结果并重，主张不但要让学生“知其然”,更要让学生“知其所以然”。历次质检都设置了适量考查学生对相关知识形成过程中所隐含思想、方法了解与掌握试题，引导中学数学教学关注知识形成过程、应用过程教学，逐步纠正那种“掐头去尾烧中段”做法。

第4页（3）突出探究自主、合作、探究学习是新课程极力提倡一个主要学习方式，自主探究能力直接影响了一个人创新能力，是学习能力主要表达.为引导中学数学教学关注教学方式改变，合理指导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生探究能力，各次质检我们都设计了适量没有现成解题模式可套、需要考生经过主动自主探究才能完成开放性、探索性试题，要求考生依据题目背景中提供信息进行探究，对试题提供信息进行合理地分检、加工、组合，寻找问题实质，探求问题处理方案，检测考生探究能力与学习潜能。第5页（4）强调应用用数学眼光对待生活，认识世界，从数学角度提出问题、了解问题并利用数学知识和思想方法来处理和处理问题，是公民应具备基本素养之一。加强应用意识培养是时代需要、教育改革需要，也是作为工具学科数学学科特点表达。为此,历次质检我们都在重视双基同时，合理地设置一些取材于学生熟悉学习、生活实际，含有很好现实意义试题，实现对学生应用能力考查。力图经过考试，不但考查考生数学知识，而且以数学知识为载体，测量考生将知识迁移到现实情景能力，从而检测考生利用知识分析问题和处理问题能力。引导中学数学教学关心生活、关注社会实践，注意培养实际应用能力，树立“学以致用”意识。第6页（5）追求“开放”与“多样”

学生个体在学习数学能力方面差异是客观存在现实，正因为这么，“人人学有用数学，不一样学生在数学上得到不一样发展”才成为新课程改革主要理念之一。我们强调充分尊重学生在学习数学方面差异，提倡“因材施教”，历次质检都设置了一些含有一定思维量开放性、创新性新奇试题，为学生提供选择空间，勉励学生发表自己独特看法，实现对学生创新意识和创造能力等学习潜能考查。现有条件开发、结论开放试题，也有解法开放试题。另外，还依据课标要求，精心设计设问方式，满足不一样了解水平学生需要，如既设计了直接要求计算求解、证实问题，也设计了一些以归纳、猜测、探究形式设问问题，以满足不一样学生需要；精心设计不一样能力层次问题，使得不一样思维水平层次学生能够依据本身实际，处理其中若干个问题。第7页二、结果与反思1.实测情况（1）高考实测情况总体成绩分布各题实测难度各题得分分布（2）届高考实测情况总体成绩分布各题实测难度各题得分分布第8页（3）高考实测情况总体成绩分布各题实测难度各题得分分布（4）—各年高考实测难度比较第9页（5）实测中反应出问题基础知识较扎实主干知识掌握很好探究能力较强应用能力较强分析、处理新问题能力有较大提升阅读了解与表示能力较弱计算能力偏弱推理论证能力偏弱第10页2.几点思索（1）“教考”关系认识问题“教”什么，“考”什么；还是“考”什么，“教”什么？——考试，是引导教学全方面落实课程标准，还是引导教学围着考试转？第11页（2）“考纲”要求落实问题

对“考纲”中“了解”、“了解”、“掌握”内容考查是否应该有别？怎样合理考查相关内容？第12页（3）“课标”理念领会问题

课标基本理念有哪些？怎样建立符合课标理念考试评价？

基础、过程、探究、应用、开放。第13页（4）“学科”价值表达问题

中学数学各分支关键内容是什么？主要学科思想、方法有哪些？教育价值何在？考试命题是立足于关键内容、学科思想方法、学科教育价值，还是与中学师生玩猫捉老鼠？立足关键内容、学科思想方法和学科教育价值命题能否实现选拔功效？第14页

三、教学提议

1.认真研究纲领性文件，全方面落实课程目标《课程标准》是国家教育部要求指令性文件，要求了课程目标和内容标准，指出了课程性质、基本理念和设计思绪，并给出了课程实施提议。《考试纲领》是依据《课程标准》制订高考命题指导性文件，要求了高考命题方向。第15页《考试说明》是各省依据上述文件制订、适合用于该省高考指导性文件，是各省高考自主命题直接依据。教学中，应紧紧盯住这些文件，认真研读，明确内容和目标，准确把握定位和要求，并依据文件相关要求实施教学，对相关知识要求既要到位，又不越位，加重学生课业负担。第16页2.深入研究教材教法，主动提升课堂质量研究教材

⑴掌握教材内容标准：搞清知识结构，明确重点、难点和关键点，透彻了解教材内容，使其内化为已经有，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”⑵把握教材编写意图：搞清教材之所以这么编写原因，明确各个例、习题编写意图及其功效与作用，理清教材编写思绪，知其来龙去脉，做到不但知其然，而且知其所以然，掌握真知。⑶明确教材详细作用：明确经过该教材内容学习，将增加学生哪些知识，训练学生何种能力，形成怎样数学思想，掌握哪些数学方法，培养什么样思想感情与认知观点。第17页研究教法加强对常见课型教学研究，总结相关课型教学标准及实施策略与要求。如研究新讲课教学应怎样引导实践与创新，实现“再创造”，怎样引导学生自主构建认知结构；复习课教学，认知结构怎样重建，认知结构重建应遵照什么标准，相关知识怎样整合，怎样设计师生、生生有效互动；习作课教学应怎样选材；选材标准是什么；怎样把握习作练习度等。加强对讲授式、探究式、自主合作体验式等教学方式内涵、特点、适用范围以及各种教学方式下课堂组织形式、教学伎俩等实施策略研究。如怎样合理选择教学方式，促使学生有效地实现自主、合作、探究学习；自主、合作、探究三种学习方式在教学中怎样合理搭配；自主、合作、探究三种学习方式有效性应怎样评价等。第18页3.正确使用教辅材料，真切巩固课堂效果

严格按照课程标准制订教学目标精心挑选练习题，既关重视在数学知识建构和巩固基础性训练，又关重视在掌握数学思想方法发展性训练。依据本校实际对教辅作“校本化”处理——用教辅，而不为教辅左右。第19页

4.认真落实课程理念，切实加强能力训练教学中，切忌停留在让学生盲目套用相关定理、法则和公式进行解题上，要重视知识形成、发生、发展过程，重视让学生体会发觉知识发生、发展及问题处理过程，体会蕴涵在其中思想方法，了解数学问题本质，重视培养学生数学地提出问题、分析问题和处理问题能力，发展学生创新意识和应用意识，提升数学探究能力、建模能力和交流能力，深入发展学生数学实践能力，并进行必要相关能力训练。第20页（1）加强数学阅读与表示能力培养与训练

教学中，要关注新题型训练，在处理新问题中，培养、训练学生阅读、了解能力；关注作业批改，在作业批改中，发觉学生表示中存在问题，并及时地加以纠正。第21页（2）加强计算能力培养与训练

针对义务教育阶段对学生计算能力培养与训练相对较弱实际,教学中要愈加关注算理、算法揭示，尤其是在解析几何、三角恒等变形、数列等专题教学中，要合理组织计算能力专题训练，切实提升学生计算能力。第22页（3）重视合情推理能力培养与训