微型课模板教学设计范文

微型课教学设计微型课模板教学设计范文〔3〕作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的力气，从而使学生获得良好的进展。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的微型课模板教学设计范文〔精选3〕，欢送大家共享。第一板块：学情分析教学的本质是促进学生的生命进展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学的心理特点。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的叮嘱当成唠叨。借助这篇美文，让学生感受亲情，唤起内心深处对母亲的爱。其次板块：教材分析〔一)、说教材《我的母亲》是人教版八年级语文下第一单元的其次篇课文，选自《胡适文集》中的《四十自述》。体裁是传记.作者通过朴实真实的语言，抒写了思念母亲的感情，向我们呈现了中国传统社会一位宏大的母亲形象，表现了一代人的生活感悟和血浓于水的亲情！本单元所选课文都是描写人物的，有的是传记，有的是回忆录，跟我们生活格外贴近，借助这篇美文，期望能唤起学生内心深处对母亲深深地眷恋。同时感受人间温顺，增加社会责任感。学问目标了解作者并且理解并把握本课生字词；力气目标理解文意，从文章所写的具体大事中概括出母亲的品性、特点，概括、提炼文中的母亲形象。学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。情感目标让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培育他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成敬重别人、关心别人、珍惜幸福的人生态度。教学重点概括大事和母亲形象特点教学难点品尝自然、质朴，但又含意丰富的语言课时安排第一课时：整体感学问内容，感悟作者的思想感情；品尝语言。其次课时：课外的延长，拓展视野，丰富语文素养。第三板块：教法学法1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。2、学生的学习活动围绕即定的目标开放，通过朗读、默读、品尝、积存、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，培育和进展其自主学习的力气。自主学习————生疏母亲赏析语言————感悟母亲环节一:课前预习——亲炙文本1、搜集以“母爱”为主题的名言和诗句。2、阅读文本，疏通字词。3、搜集关于作者胡适的相关资料。赞美母亲的名言妙语世界上的一切荣耀和骄傲，都来自母亲。——高尔基疏通文字文绉绉〔zhōuzhōu)佃户(diàn〕轻薄(bo)环节二:情景导入——走近母亲以孟郊《游子吟》进展课程导入，然后介绍作者胡适胡适〔1891～1962〕，现代诗人、学者。字适之。安徽绩溪人。1910年赴美国留学，入哥伦比亚大学读哲学，1927年获博士学位后回国，任北京大学教授，乐观参与文化运动和文学革命运动晚所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，生死永诀亦未能一面”的哀痛与圆满。人到不惑，胡适写下了《四十自述》.环节三:自主学习————生疏母亲学生是课堂的仆人，阅读是学生的共性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。学生带着问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。我会让同学们自由朗读，思考：用一句话概括文中母亲的形象特点文中写了母亲哪些方面的事，表现了母亲的什么品性？请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人，作者对母亲怀有怎样的感情？文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感谢环节四:赏析语言————感悟母亲1、“每每天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”——作者是用童年的视角回忆往事，照实道来，暗含对母亲的仰慕与感谢。2、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感谢。作业布置1、五月的其次个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最惊奇的祝福。2、推举的文章：朱德的《我的母亲》王恒绩的《疯娘》韩静霆的《母爱是船也是帆》第五板块：教学反思第一、充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。其次、布满感染力的情境设置,让学生在学习学问的同时获得有益的人生启发。第三、有效地进展了信息技术与语文学科的整合。课堂小结——宠爱母亲同学们，今日当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲乏的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲，在此，你又想对母亲说些什么呢？〔利用多媒体表达几句对母亲赞美的话〕母亲，在此我先对你们说一声感谢！为的是感谢你们的培育之恩，我还要道一声，你们辛苦了，为的是感谢你们为了我奔波劳累。母亲，我想对您说声感谢！由于您每次在我受挫折时，鼓舞我告知我“失败乃成功之母”，不要泄气，连续努力总有一天会成功。这句话鼓舞着我，这股士气窜到了我身上。母亲，我想对您说声感谢！由于是您给了我无微不至的爱——在我难过的时候，劝慰我；在我无聊的时候，陪我谈天……母亲，我想对您说声我懂了！你们曾经期望为我制造一片永久晴朗的天空，曾经期望我能永长远离丑陋，可是随着我一每天的长大，让你们渐渐明白我属于我自己，要有自己的思想，自己的自由。虽然你们心中藏着无限的牵挂，但是你们不行能永久为我遮风挡雨，我必需单独面对生活中的种种现实，虽然我们不得不面对死亡，我对你的爱是永久不变的！活动目标：⑴通过看照片、录像使幼儿知道自己会渐渐长大。⑵帮助幼儿了解自己在身体和学习、生活力气等方面的变化。⑶培育幼儿乐观的自我意识和宠爱自己的情感。活动预备：⑴婴儿时期的照片〔人手一张〕⑵婴儿时期用过的衣物、物品、宝宝卡。⑶幼儿时期与照片相对应的录像、摄像机、电视机、录像机。活动过程：⑴试用自己小时候的物品，感受自己长大了。“这里有一些东西，是谁的呢？”“请你们来试试，穿一穿，看看你觉察了什么？”〔通过试穿小时候的衣物等，使幼儿觉察现在与小时候的变化〕“这些是你们自己的东西，为什么你们会穿不上、用不着呢？”小结：这些是我们小时候的东西。现在，我们长大了，所以都穿不上，用不着了。⑵生疏宝宝卡、比较小脚的`变化“请你们和小时候的小脚比一比，觉察我们的小脚变大了、变胖了。我们小时时候的东西也用不着了，由于我们长大了。”比照录像和照片，说说自己的变化。1〕身体上的变化摸摸自己的头发感受到自己的变化。教师总结：你们小时候很小、很轻，没有头发和牙齿，每天吃牛奶和稀饭。现在你们长大了、长高了、变胖了，长出了牙齿，会自己吃很多有养分的饭菜。2〕〔通过看录像〕总结：我们小时候什么事都要爸爸、妈妈帮助，现在我们长大了，都能自己穿衣服、自己走路、拍球、和小伙伴一起搭积木，还会画画、玩油泥，学会了很多本领。〔一〕《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回忆，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，表达母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切思念和敬重之情。〔二〕由于自身和家庭缘由，现在学生只关注自己，一向不理解他人包括自己的父母。学习本文，可以让学生体会到每一位母亲的苦心，感悟母亲和孩子间的深厚情感。另外，学生在组织材料和提炼材料力气上缺乏，假设不了解背景，学生很难理解课文内容，因而在课前组织学生查找资料，拓宽视野。基于以上缘由制定教学目标。教学目标：把握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。理解作者的思想感情，了解母亲对作者产生的巨大影响。培育学生提炼归纳信息的力气和学习圈点勾划的读书方法。教学重点：复述课文内容，体会作者情感。二、说教学方法启发提问法提出“牵一发而动全身“的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。质疑争论法让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。运用圈点勾划信息点的学习方法，培育复述情节的力气，可以让学生养成良好的学习习惯，又可以熬炼学生口头表达力气。〔一〕有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培育成北京大学的教授，她23岁上守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。“那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢？今日我们来生疏这位母亲，共同学习胡适的《我的母亲》。〔板书〕说明：〔二〕你搜到哪些资料，请你说一说。胡适简介〔1891--1962〕，现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟〔续弦〕比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23心教育，遵夫嘱“令他读书“,最终把胡适培育成才。胡适三岁随母在上庄承受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师“兼“严师“.她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改进刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。中国白话文的提倡者、文化运动的开35介绍其母：冯顺弟。〔三〕检查预习课前安排预习，针对生字词语在字形字音乃至字意上来生疏生字。〔四〕整体感知：默读课文，复述课文内容〔五〕再读课文朗读课文，说一说“我“从母亲身上都学到了什么？你从哪些地方看出来的，试着在书上圈画出来。授课时学生可以说：学到了母亲宽厚，和气，慈祥和气，好脾气。待人接物的和气，宽恕人体谅人的品德。学习上勤奋，做人上刚毅。那么从哪些细节表达出教子严格呢？学生可以针对这一问题归纳出：“当我说轻薄的话时“和“催促我学习严格又是布满爱意“的环节时让同学找出“母亲用舌头舔眼翳“这一细节，并让学生读出字里行间的情感。当学生找出表达母亲温存宽容的句子时，再让学生读一读当债主除夕之夜到家讨债的局部，去体会文中平实的意味深长的一句话“脸上从不露出一点怒色，这样的过年，我过了六七次“,让学生重点读这一细节“这样过年““从不“这几个词都表达了母亲的包涵和度量。〔六〕质疑探究读过本文，你还有那些疑问，提出来让我们共同争论。学生针对课文写作上的特点提出：文章前三段只有一句提到母亲，是否切题；写母亲对我的教育就可以了，为什么用这么多的笔墨去描写他与家人相处的情形？经过争论可以分析出：前三段写自己在别的方面没有进展时机，除了读书外，给我做人训练的就是母亲，这样顺当过渡到母亲给我的深远影响。而其次个问题也是为了更好的说明母亲在寻常待人接物方面对我的潜移默化的影响，身教胜于言教，可见文章字里行间对母亲饱含思念敬重之情。〔七〕拓展沟通学习本文后你有哪些收获？〔八〕作业母亲常常为我们静静的付出，她的爱从不张扬做作，她把对你的关爱都融到你的生活细节中，回忆一下生活中的细节，仿照文章写一个小片断。结语：母亲就像一棵大树，她的爱，她的典范给我们一世荫凉，让我们在这样的大树的荫蔽下强健成长。本次课的创设计之处在于结合文章结尾提出“母亲给了我