小学信息技术案例分析五篇

10小学信息技术《会变的图片》案例分析 课题图形的组合和拆分一、教材分析、本节课的教学目的个承上启下的作用，学生在生疏图形工具的根底上，会拼图形，生疏图形的组合和拆分的作用。、教学目标：依据大纲对学问、技能培育，过程与方法，情解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三方面。〔1〕学问、技能培育：使学生学会图形的组合和拆分并能娴熟运用到实际中去。〔2〕过程与方法：通过对图形的拼凑，提高学生的审美力量，学习力量、观看力量、想象力量……。〔3〕情感目标：通过师生间的沟通，给学生以方法、以胆识、以鼓舞、以成功，让学生享受成就感，、教学重难点：本课的重点和难点是图形的组合和拆分,并能力量、分析力量，提高学生各方面综合力量。从而突破了教学难点。二、教法：考虑到学生年龄段特点的缘由，设计本课时，在学生学习根底学问，训练运用技能的根底上，着重考虑了兴趣和力量的培育。在生活中查找体裁，在学科中查找融合点。通过教师演示，学生完成任务，把握知。通过自主探究，觉察问题，解决难点。通过课程整合，培育学生观看力量、审美力量、学习力量、想象力量、表达力量……具体又表现为以下两方面。、任务驱动：在这堂课中，为图形的组合和拆分设计了小任务。进展分析、完成。完成任务的过程，学生主动的做，将枯燥的学问练学问用于实际操作中，有利于对学问的理解、把握和娴熟运用。、课程整合：在本课教学中，将美术有关学问融入到信息技术课中来，通过观看、思考、想象。提高学生各方面素养。把本学科学问学生的学问构造中。三、学法：授人以鱼，不如授人以渔。教师在课堂上制造一种自主探究的气氛，让学生在生动、直观的环境中学习学问。在学会图形组合和拆分的根底上，学会运用实践操作，从而到达进展思维力量，培育自学力量和动手力量的目的。四、教学过程1、学习图形工具中的组合和拆分功能2、娴熟把握图形的组合和拆分的作用1、学问传授：使学生学会使用图形的组合和拆分功能2、力量目标：通过对图画的组合拆分，提高学习审美力量，认知力量、观看力量、想象力量(一)课导入师：在上几节课我们每个同学用图象工具都画好了一张秀丽的图〔演示学生作品，并适当作出点评〕师：现在再来看看教师出示的图画〔出示教师简洁图画问。师:同学们假设我们要将图画中人物的头要移动一下会怎样呢?但移动了头部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么办呢?师：我们能不能整个头部连惊异一起移动呢？(出示课题:图形的组合和拆分)(二)学生自主学习图形的组合拆分师:那么怎样能够把图画中的每个图形组合在一起呢？分小组争论用上节课画好的图形进展学习〕(三)学生运用软件的帮助来学习,教师巡察刚刚我们班的同学都格外认真，画的画也很秀丽，那么教师想请出来客串做小教师呢学生做小教师演示，并由其他学生进展点评。〔四〕教师出示有错误的图画(树生长在房子上面)师:,教师觉得特别别扭,大家看下有什么问题.师:?这图画已经组合起来那我们该如何操作呢?师：那图形的拆分又如何操作呢？〔四〕课程的延长：刚刚教师巡察的时候觉察有些同学的图画已的哦。〔五〕教师小结：的图画变得更秀丽！并让学生小结这节课你学会了什么！学生愉悦地赏识着自己的作品，并发出赞美声！学生发出疑问生：可以每个器官一个个地移动学生运用软件帮助进展小组学习学生齐说：有信念！学生觉察问题:树长在屋子上面了学生:把树移下来生:先把图形拆分再移动.学生练习学生总结本节课所学过的学问展现学生作品，赐予学生成功感和自信念，并激发学习兴趣！提出问题，自主让学生解决问题，对学问感受更深。培育学生的小组合作与自主探究的力量。学生在解决问题后,会,从而突破本节课的教学重难点,并产生我要学的意识，为教学下一步做好铺垫。设计客串小教师程序，刺激学生成功的心理，为此而认真地去学习和练习通过自评，互评，找出自己的优点或缺乏，学习他人的特长、或帮助他人提出意见。提高综合素养的同时，渗透德育。提出疑问，让学生解决问题谈谈教师此刻的心情，总结这节课学生的表现，赐予赞许。让学生对信息技术课的兴趣无限延长。教学反思本节课在建构主义学习理论指导下，承受“任务驱动”教学策略，培育学生分析问题、解决问题的力量。通过学习和实际操作，培育学处理力量，培育信息素养。本节课的重点分析有如下几点：一是导入局部，设置肯定的问题情境，激发学生的求知欲，是这通过为教师纠错，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课到达一个高潮。其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠方法，也是一种创。在学习了前面学问的根底上进展争论性学习，时间，不到适宜的时机不能让学生操作，否则会很难掌握教学过程。在请学生演示的活动中，尽可能选择程度好的学生，避开铺张时间，提高课堂效率。错误，因生成而精彩 《文件的查找与创立快捷方式》教学案例这是小学五年级信息技术第三册〔浙江省根底教育课程教材开发中心编，第一课《文件的查找与创立快捷方式》的内容，本教学为1课时，这是寻常的随堂课。我所担当的信息技术课上，由于班级人来说比较简洁，教师只需在课堂上让会操作的学生稍加示范就可以了。[教学设计]本课内容分三部，一是文件的查找，二是创立快捷方式，三是更改“快捷方式”图标，这三点都是本课的教学目标，其中其次局部学会创立快捷方式，学习内容是Winword.exe”的快捷方式，也是本课的重点。在教学中，重视表达学生在教学活动成果。通过小组合作学习，开放竞赛活动，体会合作与竞争的欢快，让学生在课堂评价以及整个活动过程中体验成功。在本课教学过程互帮互助，让先完成任务的学生帮助操作有困难的学生。上课时，我10分钟自主探究，最终5的。[案例描述]师：时间已经差不多了，请各位同学回到自己的座位上。〔〕师：刚刚无论是在自己探究还是在小组争论上，我看到很多同学了。你们预备好了吗？生：预备好了。师：好！我再强调一下我们的考察方式。我将依据挨次，从A组E组，EA组开头。好，下面先请我们A组推举一位同学。〔A组代表〕单击开头菜单，指向程序，指向wor桌面上就可以了。〔〕A组代表的方法，你们觉得怎么样？〔其他组的学生〕没有了。〔有意装作不知〕〔学生示范〕word去了呢？生：被A组的同学移到桌面上了。师：看来，我们每组的代表同学要获得全班同学确实定也不是一自己的操作和语言。下面有请B组。……〔E组代表〕wordWinwordWinword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。〕E组同学也完成了，再请其他的同学来点评一下。〔其他组的学生甲〕师：那你能告知我们你的理由吗？生：快捷方式的图标上有个箭头，这个没有。师：很好，很不错，我们这个同学的观看力很强，他从图标上觉察了推断是否是快捷方式的方法。〔其他组的学生乙〕另一种方法在桌面上创立快捷方式。师：好，那就由你来给大家演示一下吧。〔很快地删掉了E一种方式在桌面上建立了word〕〔word现在请你用你创立的快捷方式来翻开word程序。〔电脑上显示错误〕教师，出错了。师：真的有错误了，到底怎么回事啊？哪个同学来帮帮他？〔其他组的学生丙〕〔一个快捷方式，照旧出错。师：看来不行哦，还有其他同学来帮助吗？〔其他组的学生丁E放在桌面上的Winword删了。我想可能不删它就可以了〔从回收站中复原，再〕师：这位同学很好。他能将我们以前学过的学问活用起来。我们说过Winwordword的源程序。假设源程序都没有了，程序固然就不能用了。不过，还好，我们的丙同学只是将源程序丢入了回收站，word就真的不能用了。所以大家肯定要留意，千万不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人误删，造成不必要的麻烦。[教学反思]在上述的案例描述中，消灭了两个动态生成的教学资源，而且这倾听和真诚期盼中，竟然也带来意外的精彩。课程改革提倡课堂生成的重要性。教学过程中，学生带着自己的状况。针对各种意外，假设我们置之不理或呵斥指责，只能使课堂意外背后隐蔽的教育价值，给学生思考的空间、表达的时机。上述片断中，一个是当学生使用拖动的方式将开头菜单中word的快捷方式放否会消灭，或者会在何时消灭。另一个是当学生将word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在无意中将其删除，这样一系列的操个资源是错误的话，那么，这一个资源就是一个极大的错误了。错误误无在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性并存。胡适说过错误，引导学生分析缘由，转变思路，重探究，最终走向成功，这要怕学生在尝试中出错误，由于错误也可以成就课堂的精彩。图文并茂更精彩──《给文章插入图片》教学设计本课是义务教育山东省小学课本〔泰山出版社《小学信息技术》其次册〔下〕9课图文并茂更精彩──插入图片。【学生分析】本课面对的是小学五年级学生，小学生的学问形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建知。因此，教学中留意给学生制造的进展天地，用争论、探究的自学方式学习，通过沟通获得结论，让每位学生有共性化的体验空间。【教学目标分析】进一步生疏文字处理的根本操作。学会插入图片的方法。学会设置图片的大小及围绕方式。学会水印效果。【教学重、难点】插入图片的方法是本课的重点，也是难点。遵循课标理念，我承受了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动探究、觉察、学习知；用任务帮助学生们运用所学的学问去解决实际问题；用任务来表达学生们的创意，展现他们的共性。承受分小组的合作学习形式，让学生争论、探究，有利于充分发挥学生的个人特长并培育合作精神。【教学过程设计】一、情景导入，提醒课题[教师操作]通过课件，同时展现两篇文章，引导学生观看不同之9课图文并茂更精彩──插入图片。二、任务驱动，课教学1．教师引导，任务驱动〔出示任务一：插入剪贴画〕[教师操作]教师演示插入图片步骤：提出任务：你能不能把剪贴画插入到文章中。学生自学，探究觉察[学生操作]学生自由选择承受多种方法自学，边学边做。提示：①看书；②请教教师；③与同学沟通、探讨；沟通整理，构建知教师选择典型的学生作品二、三例，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改正程，沟通学习体会。师：你觉得这件作品完成得怎样？那个地方设计的还不够好？你能帮助修改吗？学生提出意见，修改作品。反响小结，形成学问师：你们的任务完成得真好，下面请你当教师，围绕这几个问题开放争论，你可以边演示边答复。你是怎样在你的文章中插入剪贴画，能演示吗？学生操作：分别使用剪贴画。操作步骤：①单击“插入”──“图片”──“剪贴画”菜单命令。②在翻开的“插入剪贴画”窗口中，选择剪贴画的类别。③单击所选剪贴画的“插入”按钮，即可插入所需要的图片。④关闭“插入剪贴画”窗口。图片的格式是怎样设置的？操作步骤是：单击“格式”菜单中的“图片”命令，消灭“图片设置”对话框。在“设置图片格式”对话框中依据需要选择。在学生讲解的根底上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。迁移，学习插入来自文件的图片〔出示任务二〕利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。操作步骤是：单击“插入”──“图片”──“来自文件”菜单命令；在翻开的“插入图片”窗口中，确定查找范围：\五年级文件夹\图片文件夹；在图片文件夹中选择所需要的图片，单击“插入”按钮即可插入所需要的图片。设置水印效果〔任务三〕把图片作为背景：学生分组合作学习。三、操作实践，共性制造师：你认为怎样的作品是有共性的？生：……教师小结：有共性的作品就是要在文章中插入你宠爱的。又要符合文章内容的图片，下面就让我们就创作一幅作品。[学生操作]上机操作完成。综合评价。提示：可以独立完成，也可以自由组合。合作完成。综合评价：学生作品展现沟通，学生边演示边讲解自己的作品。提示：说说为什么要设计这样一个画面？通过实践，反复领悟，突破重难点。四、小结[教师小结]这节课，我们学会了怎样在文章中插入剪贴画和图片，作电子小报，那么，怎样制作电子小报呢？我们下节课再按着学习。【自我评析】本课的教学目标是让学生把握在文档中插入图片的正确方法和步骤，同时通过师生间的沟通，给学生以方法、以胆识、以鼓舞、以成功，让学生享受成就感，树立自信念。要到达以上的教学目的，在本化的课程，它的综合性很强。在教学中，我时刻记着全部的教学活动在了重要位置，让学生欢快参与，全体参与。整个教学过程分四个环节进展：第一环节：创设情境，激发学生兴趣；利用让学生赏识作品引入课，激发学生学习本课的兴趣，使在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的三个任务中，一是插入剪贴画；二是插入来自图片文件。三是设置水印效果。在完成任务①和任务②时，学生自己探究，来完成任务。在完成任务③时，际问题；第四环节：评价反响，形成学问；在评价反响上，留意学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时留意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己布满信念。整节课我主要是以学生自主学习、合作学习为主，并通过网络真供给了便利。一、教材分析4.3学习，将会带给学生格外大的学习动力，提高学生的信息素养。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的根底，于格外重要的地位。二、教学目标〔一〕学问与技能使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及把握转变字体、字〔二〕过程与方法在引导学生学习学问的同时，也留意力量的培育，在解决问题的过程中，培育学生的自学力量和对学问的应用力量；在观看、分析和习的过程中，培育学生觉察问题、解决问题的力量。〔三〕情感、态度与价值观通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探究与制造的欢快；培育和提高学生的审美情趣。三、教学重点和难点教学重点：理解各种字体、字号、字形、字色和特别效果以及设置文字格式的具体方法。教学难点：合理地对文档的文字格式进展修饰，使之到达协调统一的效果。四、设计理念以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以觉察为宗旨，以感悟为目的。五、教学方法针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课承受以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、争论法为辅的教和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进展自主探究与合作沟通。六、课型授课七、教学资源1、自制PowerPoint演示课件。2、多媒体电子网络教室〔教师机+学生气+投影仪。八、课时安排1课时九、教学过程一、创设情境导入课[课件出示]出示三幅内容完全全都的word文档：没有经过任何修饰的文档；经过适当修饰的文档修饰过当的文档让学生说一说哪篇文档格式更好，并说出理由。观看、分析三幅文档并说出自己的观点。通过比较，让学生体会出对文档进展修饰是必要的，但应当合理的进展修饰。[精彩之处：我们寻常的设计只考虑到了美化前后比照，但他提出了“修饰过当的文档”的比照；其次，他这里导入设计承受了一个对字〔信息〕的重要作用。因遗忘了没有拍照没有照片供给应大家]二、观看分析引出知[课件出示]只保存前两幅文档，请学生认真观看，说出它们的主要区分。学生答复后教师归纳总结出二者主要区分在文字格式方面，引出本节知。就文字格式的根本设置〔字体、字号、字形等〕请会的同学演示给大家看。教师就操作要点进展强调〔如先选中后操作的原则〕[精彩之处：这里教师并没有直接做强调，通过一个教师的有意失误，来让学生说出问什么。]带着教师提出的问题进展认真的观看，同时与同伴进展沟通并踊跃发言说出二者的主要区分。学生上台演示〔一边操作一边说〕其他同学留意观看。学生观看教师的操作，为后面的上机操作打下坚实的根底。通过其次次比较让学生明确文档修饰的主要思路：可先从文字格式入手进展修饰和美化。让已经会的同学来当小教师演示，也能增加学生的自信念和成就感，同时让学生来教学生往往会起到事半功倍的效果。三、动手操作运用学问[课件出示任务一：做一做]让学生对一篇文档的文字格式进展简洁的修饰。教师巡察指导，乐观参与学生的沟通。在学生完成任务一的根底上，对他们提出更高的要求：[课件出示任务二：试一试]〔让学生自主学习教材第89页----90页的〕教师巡察指导，乐观参与学生的沟通，要特别关注根底较弱的同学，对他们进展个别辅导，增加他们学习这门课的信念。学生完成操作之后，请同学演示文字特别效果的设置方法。教师进展适当的总结。[圆满：在这里教师没有准时的给学生的制作做一个点评、引导：觉这里有点乱。][课件出示任务三：][55这点]此任务是一个综合性任务，融合了前面所学的学问点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，承受分层教学的方法。教师巡察指导，乐观参与学生的沟通并鼓舞学生之间进展沟通。学生动手操作完成任务一，并和其他同学进展沟通与展现。学生看书并动手完成任务二〔同位同学可以相互沟通，也可以和教师沟通。学生演示，其他同学留意观看。学生运用前面所学的学问进展操作〔根底好的同学可以帮助其他同学〕通过学生的动手操作来稳固所学知，并对文字格式的根本修饰有一个理性的生疏。目的：课程提倡自主探究的学习模式，信息技术课也应当培育学生主动学习的热忱和兴趣。在学生操作时，教师应以公平的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于准时解决学生在活动中遇到的问题。检验学生自主学习的成果。综合性任务的设置目的是进一步稳固所学知；分层教学的目的是为了满足不同学问水平同学的学习需要。四、作品评价教师收集局部学生的作品，请学生发言介绍自己的作品。请其他同学进展点评。教师赐予点评，对学生的“亮点”要赐予充分表扬，对不当之处要准时订正。学生提交作品，并对作品进展介绍和自评。其他同学纷纷发表自己的见解。此环节较为开放，可以充分调动学生的乐观性和主动性，拓展学分析力量以及口头表达力量，提高学生的审美情趣。[精彩之处：他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉利物颜〔蕴含五环颜色]五、归纳小结[提问]通过本节课的学习，你学到了哪些学问？请谈一谈你的体会和收获。教师适当总结。学生充分发表自己的见解。师生共同小结，进一步稳固所学学问，构建完整的学问体系。六、课外拓展[课件出示]〔引导学生观看其在段落设置上的缺陷〕学生观看、分析、沟通。课外拓展让学生带着更高层次的问题离开课堂，同时也为下一节的“段落设置”埋下伏笔。[圆满：此局部没有展现]十、设计说明本节课主要承受“任务驱动”的教学方法组织教学，在解决任务的过程中，通过学生的观看、分析、沟通与操作来完成学问点的学习的学问水平，教师没有必要直接演示，让会的学生来交其他同学，教师适当补充，可以收到良好的教学效果。对于文字的特别效果，学生问题的力量。[教学案例]信息技术学科是一门兴的学科，是一门综合性、实践性很强的学生为主体，演练结合”的教学模式，大大调动了学生的乐观性。在教学《在文章中插入艺术字》一课，我就承受了这种教学模式取得了很好的效果。课堂上，我首先把学生带入了小记者采访的情境中，用形象生动的画面吸引学生的留意力，同时，呈现秀丽的艺术字，这些字有法：“教师，这么秀丽的字是怎么做出来的？”“我们能学会吗？”“我想做出别的样儿，行吗？”学生们的声声提问，道出了他们猛烈的求知欲。这时，我因学会多少就汇报多少，看那组同学的方法和别人的不一样？”这一番话真的起了作用参与、主动思考、喧闹沟通的景象，学生的精力都高度集中在解决问题上。看书时，同学们神情专注，在字里行间查找答案；争论时，有的学生边说边操作，有的还教导比划，生怕被人听不动；沟通时，专家。自学后的自由发言，乐观踊跃：艺术字’对话框，在对话框中输入文字，然后单击‘确定’在文章中工具栏中有一个图标，它是插入艺术字小按钮，我一单击它，就消灭alt+i对于艺术字工具栏上各个图标的功能的学习，学生们的兴趣更浓了，他们个个瞪大眼睛，小手不停地操作着，变化着艺术字的外形、颜色，领悟着计算机奇特的功能，做出了一件件成功的，具有创意性的作品。这次教学，学生始终处于在猛烈的学习光趣中，不断探讨，不断创，生动、形象的课件，为学生的学习制造了条件。[案例分析]社会的进展呼唤创，教育改革更加需要创，信息技术是所未有的作用。作为信息技术教师要大胆改革，乐观投身于教改中，是把课堂还给学生，让学生自己探究，相互学习，猎取学问。一、充分发挥学生的主体性课堂教学中，我投入一“石使得课堂变成了学生思维操练的场所。教师引导学生去查找和觉察，学习的仆人，学生不仅乐观地参与每一个教学环节，心情昂扬，切身的进展，满足了学生求知、参与、成功、沟通和自尊的需要。我鼓舞情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。二、培育学生独立学习的力量作为一位合格的教师，不仅要教会学生学问，更重要的是应当教决问题，并进而构建的学问要目标，用“教会学生学习教学，让学生以小组为单位，相互探讨，信任学生，敬重学生，发扬“用计算机画画(二)”教学设计将本文添加到:教学目标学问技能把握用“拖动法”调整画纸大小的方法。把握“画图”软件中刷子工具、喷枪工具和颜色填充工具的操作方法。把握撤销命令的使用方法。敏捷使用各工具，丰富构图。过程方法在绘图工具的教学中引导学生举一反三，通过自主尝试，完与美术学科相结合，利用电脑绘画的优势，鼓舞学生创作具有共性和想象力的作品。学会评价作品，并丰富和完善作品。情感态度价值观培育学生观看美、觉察美、表达美的综合力量。擅长听取别人的意见，培育与人合作的意识。教材分析教学重点调整画纸大小：拖动法。刷子工具、喷枪工具和颜色填充工具的使用方法。撤消命令的操作方法。画图根本技能综合运用力量的培育。教学难点调整画纸大小：拖动法。刷子工具、喷枪工具和颜色填充的使用方法。教学设计教学模式自学→仿照→运用→创理论依据充分发挥学生学习的主动性，让学生主动参与学习、参与实践，处理信息的力量，提高学生的信息素养教学方法和手段教学方法探究谈话问题导入多媒体播送教学系统例如范图课题用计算机画画(二)(《小学信息技术教程》第一册)课型授课教学目标学问技能1．把握用“拖动法”调整画纸大小的方法。把握“画图”软件中刷子工具、喷枪工具和颜色填充工具的操作方法。把握撤销命令的使用方法。敏捷使用各工具，丰富构图。过程方法1．在绘图工具的教学中引导学生举一反三，通过自主尝试，完成一系列“绘画任务与美术学科相结合，利用电脑绘画的优势，鼓舞学生创作具有共性和想象力的作品。学会评价作品，并丰富和完善作品。情感态度价值观1．培育学生观看美、觉察美、表达美的综合力量。擅长听取别人的意见，培育与人合作的意识。教材分析教学重点1．调整画纸大小：拖动法。2．刷子工具、喷枪工具和颜色填充工具的使用方法。撤消命令的操作方法。画图根本技能综合运用力量的培育。教学难点1．调整画纸大小：拖动法。2．刷子工具、喷枪工具和颜色填充的使用方法。教学设计教学自学→仿照→运用→创理论依据充分发挥学生学习的主动谈话问题导入教前预备多媒体播送教学系统例如范图复习导入上节课我们学习了用《计算机画画(一)〔演示翻开操作〕这两位同学画的都很好！请同学们观看一下，这两幅画有什么不同的地方。引导学生通过书本和对窗口的学问迁移，自学画纸大小的调整。小不同4教授课刷子工具讲解教师引导学生学习刷子工具类型框中的选项所能产生的效果学生用刷子工具画一条线用刷子工具类型框中的12种选项分别画线学习喷枪工具学生在学生创作工程中引导学生可以在合抱负象的根底上对这幅画进展创引导学生留意结合美术课上所学的学问提示学生留意保存学生完成P76任务一通过已涂色和未涂色的图画进展比较，引导学生学习颜色填充工具。学生在任务一所创作的图片上，尝试涂色通过实践，学生觉察漏色问题，让学生相互争论，加上教师的引导。让学生觉察是图形没有封闭造成的〔在此过〕2画图工具的名称可让学生依据工具图标上的图案，再结合鼠标背。本单元第一课时可重点介绍以下几种工具的选定和使用方法：铅笔、橡皮、刷子、喷枪、直线。教师可设计一幅使用以上工具绘制而成的图画，避开学生无目标的练习。教学过程中，教师先介绍其中一种工具，如“直线”的选定和使用方法，此时可对工具状态选择器进展一下介绍，其它工具可让学生自己去尝试和探究。其他工具和图形处理方法的教学可以设计一个“画图任务”，填充工具“我像你”(选定/复制/粘贴)(旋转/拉伸)等，让学生通过大胆的尝试，觉察解决任务的方法，从而把握绘制图形的技巧。避开每一个工具都由教师讲解演示，学生练习仿照。在学生自主学习的过程中肯定会遇到各种问题，教师要鼓舞学生大胆提出，进展争论和争论，逐步培育学生觉察问题、分析问题、现象，在此教师可引导学生利用“放大工具”查找缺口，并通过这种现象，使学生明白用“填色”工具只能对封闭的图形进展涂色。(五)本模块考核评估建议在教学过程中对学生每节课使用所学技能完成的简洁作品可实行学生自评、互评和教师评等形式。绘画出主题作品或贺卡的形式，对学生综合运用“画图”软件的根本技能及学生的创作作品力量进展考核。选自《南京市小学信息技术教学要求》点评()李有翔教师这节课教学目标明确，教学内容选择恰当，教学过程层次清楚，各教学环节联系严密、环环相扣，课堂气氛活泼。这节课在整个教学过程中贯穿了课改的思想，教师以引导者的角色参与学生的学习，引导学生觉察问题，探究问题，解决问题，真正的还课堂于学生，让学生主动参与学习、参与实践，发挥了学生的知，反响信息说明学生学的扎实，效果很好。当学生用所学到的学问评、互评，大大激发了学生的学习兴趣，让学生真正体验到学习信息技术的乐趣，也进一步显现出了学生在教学过程中的主体性。制作图文并茂的“电子贺卡”【教学理念】根底教育课程改革中的一个理念是在学生中提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这个学习方式落实的前提是教师理念的课。和修饰之后进一步学习如何在word入图片、艺术字、文本框等内容，大局部内容以会使用为主。这一节在word文件中插入这些对象。们一起完成了电子贺卡的制作，同时也使同学们学会了全部的操作。【教学目标】1word文件中插入图片、艺术字、文本框等对象，并进一步把握以上对象的格式设置。2、力量目标：了解图文混排技术，会制作简洁的由文字、图片、艺术字及其特别效果组成的电子贺卡。3、素养目标：利用Word中的根本操作解决实际问题；培育学生处理信息和自主探究学习的力量。4、情感目标：①通过感受探究的过程，培育学生的探究精神、创精神，进一步激发学生学习计算机的兴趣。②通过本节课学习制作电子贺卡，激发学生对教师的敬重之情。【教学重难点】1、教学重点：在Word中插入图片及图片格式的设置方法；艺术字的插入方法及其格式设置。2、教学难点：在Word中插入图片；选择适当的图片绕排方式。【教学对象分析】1、学生的一般特征：初一学生规律思维处于优势地位。主要表现1〕他们能依据提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象规律过程来实现解决问题的目的；〔2〕在简单的活动前事先有了诸如打算、计策、打算方案和策略等3〕思维成分中形式运算思维已逐步占了优势4〕能反思维能跳出旧框框。同时，他们富于激情，感情丰富，开头重视社会道德标准。2、学生的学习风格：初一学生宠爱通过“动手”活动进展学习；龄学生一起学习。3、学生的初始力量和教学起点：初一学生已学习过关于在Word中的编辑和“美化”文档。【教学预备】蓝剑多媒体网络教室播送软件一份由教师细心制作的贺卡样例【教学过程】组织教学二、导入课，提出任务：师：同学们，转瞬之间，一年一度的教师节到了，想不想为教师送上你自己最真诚的祝福呢？生：想。师：这节课就让我们一起在Word中制作一张秀丽的电子贺卡送给你最敬重的教师吧。〔大屏幕投影〕展现样例，任务驱动：师：首先请同学们来赏识一张利用Word制作的贺卡。我想假设学习。讲授课：第一步：设置纸型及页边距其次步：输入文字也就是要先选择贺卡的大小以及纵向的贺卡还是横向的贺卡。这输入我们祝福的话语了。这时，同学们千万别忘了，我们还学过对字符进展修饰：我们可以设置字体、字号以及字符的颜色。〔说明：以上两个步骤所包含的两个操作承受“教师提示，学生习过，教师可通过蓝剑多媒体网络教室播送软件进展必要的监控辅导〕师：[提问]可是一张只有文字的贺卡同学们说好不好看呢？[答复]不好看。师：[导入]我们刚刚赏识的贺卡样例是由于插入了图片，图文并点内容之一。第三步：插入图片选择“插入”菜单下的“图片”命令。它的二级菜单下有哪些项呢？剪贴画、来自文件、自选图形、艺术字、图表等。这些都可以作51类剪贴画，单然后单击消灭的“插入剪辑”按钮，文档中插入点处就会消灭所选中的剪贴画，关闭“插入剪贴画”对话框，完成剪贴画的插入。〔说明：这一过程讲授、演示、练习相结合。教师讲解完毕后，由学生自己上机操作练习。教师巡回指导，纠错答疑，觉察好的要准时〕可是这时的图片尺寸大小以及位置可能不太符合我们的要求，如何对插入的图片进展进一步的设置，下面进展：第四步：设置图片格式提出明确的要求：给所选图片设置适宜的大小及位置，并将图片衬于文字下方。师：依据“先选中，后操作”的原则，请同学们分组争论，找出设置图片格式的几种方法，最终小组选出代表，在教师机上演示，说明操作步骤。最终由教师作总结发言：师：同学们刚刚总结得很好，这充分说明白团结协作、相互沟通、如下：8个小方块，我们叫它尺寸掌握点，移动鼠标，