2023四下语文教学计划

2024四下语文教学计划四下语文教学方案

一、同学状况分析

四班级要完成由中班级向高班级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高班级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是同学在低班级、三班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大简单转变的。所以说，四班级是很关键的一个学年。

本班同学有57名学习，他们思维相当活跃，共性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。但是，有一部分同学基础学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和意见，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。本册要求熟悉200个字，会写200个字。

三、教学重点、难点

1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字。

3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。

四、教材措施

（一）识字、写字教学

会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的'字形作重点指导，引导同学用识字规律认记生字。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，准时订正同学在书写过程中消失的问题，同时培育同学的书写爱好和爱好。

（二）阅读教学

1.精读课文的教学。

（1）指导朗读、默读。

本册的朗读要求，一般支配在课后练习第一题。老师可以依据要求，给同学以充分的读书时间，多读少讲。让同学在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。

本册的默读，要在同学不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。

（2）精读词句，积累语言。

本册课后练习中对词句的学习和积累，采纳了敏捷的、有肯定弹性的支配，比如，背诵你喜爱的部分，把你喜爱的语句写下来。这一编排体现了同学自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处。

2.略读课文的教学。

本册支配了15篇略读课文。依据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

3.选读课文的教学。

本册教材后支配了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供同学自学完成。

（三）口语交际教学

本册支配8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“喜爱生命的故事”“乡村生活”“我鄙视的一个人”“向你推举一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从同学生活和思想实际动身而支配的话题。

（四）习作教学

本册习作在“语文园地”中支配了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片段练习。

8次分别是写校内景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观看和发觉，看图写想象，写喜爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写鄙视的一个人及自由表达。其中，大自然中的观看和发觉，喜爱生命的人和事，乡村生活的感受，我鄙视的一个人，这四项内容是说、写合一支配；其他四项是说、写分开支配。

（五）综合练习

练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采纳自主合作的原则，引导同学在课堂上以同桌、小组、全班沟通的方式，集合众人才智，思索并解决问题。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。让同学充分发挥自己的共性和特长，弥补不足。

（六）落实主题学习实行策略

学习一篇课文的同时拓展学习1、2篇文章。课文学习中习得学法，拓展阅读中运用学法。

结合课本内容，老师从拓展阅读中细心选择1——2篇必读文章，为课堂拓展学习做好材料预备。在详细到每篇文章的学习时，要突出重点，摒弃无效环节和无效问题。在备课时，共同讨论，通览全组课文，细心研读文本，整体规划学习目标，突出每篇文章的训练重点。一篇文章围绕训练重点设计一两个问题，印成学案下发到同学手中。

同学阅读，同学依据学案来预习课文，抓住课文中的重点语句理解、感悟，用写批注的形式把自己的体会、感受写下来。这一过程一开头老师要在课内带领同学一起预习，教给同学写批注的方法。

课堂上，组织同学依据学案在小组内进行合作学习。把自己写的批注、感受在小组内沟通、争论，相互补充，相互启发。在班级汇报中老师重视学法的指导，让同学把握基本的理解感悟的方法：抓住细节，品尝文字，体会感情。然后推举学习拓展阅读中的一到两篇文章，运用方法，提高力量。同样先组织同学在小组内阅读拓展的文章，沟通自己的读书感受，然后全班沟通。这样，同学课内得法，迁移运用，在阅读实践中提升感悟，增加积累，提高了语文综合实践力量。

四下语文教学方案

一、学习状况分析（学问、力量、学习习惯等）

本班有同学37人，语文基础学问和基本功不够扎实，习作力量属于中等偏下水平。详细表现为：

一、同学长期生活在农村，生活圈子狭窄，不能广泛接触生活，难免有坐进观天之感，同学所见有限，缺乏写作素材。

二、习作沟通不够，多数同学不情愿将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信念，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或相互交换修改习作。

三、构思力量不强，老师假如不讲就不动笔，缺乏独立构思力量，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思索力量。

四、修改习惯不好，写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的力量，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发觉鸡毛蒜皮的小问题。

二、教材分析

本册习作在“语文园地”中各支配了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习。

8次分别是写校内景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观看和发觉；看图写想象；写喜爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写鄙视的一个人及自由表达。其中，大自然中的观看和发觉，喜爱生命的人和事，乡村生活的感受，我鄙视的一个人，这四项内容是说、写合一支配；其他四项是说、写分开支配。

三、教学目标

1.按肯定挨次观看某处景物，并有条理地写下来。重点是按挨次写，抓住景物特点写详细。

2.对相信的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。

3.写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发觉、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择合适自己的内容写；重点是写通顺，写详细。

4．看图作文：观看照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让同学了解日本侵华的历史，登记这段难忘的历史。

5.记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

6.以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是漂亮的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经受的难忘生活和特殊的风俗等。

7.写一个自己最鄙视的人，呈现人物风貌，突出其蓬勃向上、执着追求的精神。重点是抓住人物执着的特点，紧扣某件详细事例，用事实说明仆人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。

8.不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的，要敢于挑战自我；写自己喜爱写的，要张扬共性；写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作沟通，练习修改作文，运用修改符号。

四、教学重、难点

1.启发引导，让同学乐写、爱写，对写布满爱好。

2.感情真实，内容详细，养成良好的习作习惯。

3.让同学常常练笔，养成勤动笔的习惯。

4.拓宽题材范围，给同学习作开拓选择的空间。

5.写实、想象等多种作文