《学前儿童戏剧教育与活动指导》 第四章

学前儿童戏剧教育与活动指导第四章戏剧工作坊活动章节导航第一节戏剧工作坊活动概述第二节戏剧工作坊活动设计与指导引言戏剧工作坊活动以戏剧创作为主要内容，过程以引导、集体参与、集体讨论、集体创造、交流分享为主，旨在提高学前儿童的戏剧创作能力。√了解戏剧工作坊的价值。√掌握戏剧工作坊活动的流程。√能够独立设计戏剧工作坊活动。√树立规范从教的职业操守，培养独立思考的能力。√培养创新精神，践行科学育人观念。知识目标素质目标戏剧工作坊活动王老师带领10名学前儿童进入一间大教室准备开展戏剧工作坊活动。老师先播放音乐，学前儿童随音乐自由律动。待学前儿童活动一段时间后，老师关掉音乐，并邀请所有学前儿童围坐在一起分享自己的感受。接着，王老师拿出一个箱子，箱子里面装着许多双不同颜色的手套。王老师让学前儿童选择自己喜欢的手套戴上，并做语言引导：“谁可能会带上这些手套？如果你是这个人，你会做些什么？你想做些什么？”“如果你准备好了，请到你认为这个角色可能会去的一个地方”。王老师借助大鼓或其他乐器不断变换旋律和节奏，并用语言引导学前儿童对角色形象进行创造：“你的角色还做了些什么呢？”

……（详见教材）课堂导入【想一想】（1）王老师举办的此次戏剧工作坊活动包括哪些环节？（2）如果举办活动的人是你，你会如何设计和组织本次活动？课堂导入第一节戏剧工作坊活动概述一、戏剧工作坊活动的价值（一）每位学前儿童都能得到教师的关注我国幼儿园普遍存在班级人数过多、教师无暇顾及每位学前儿童的现象，因此在集体性戏剧教育活动中，教师往往偏爱那些能力强的学前儿童，给予他们更多的展示机会，而忽略那些能力中等偏下的学前儿童，但小组形式的戏剧工作坊活动弥补了这一遗憾。戏剧工作坊活动的参与人数不到十人，学前儿童的每一句话、每一个动作，甚至每一个表情都会被教师听到、看到，进而得到教师更多的关注与表扬。木偶戏剧工作坊——给孩子更好的未来

点击此处播放微课一、戏剧工作坊活动的价值（二）学前儿童活动空间更自由我国幼儿园班级人数普遍偏多，教室内的障碍物也很多，因此在教室进行戏剧教育活动时经常会出现活动空间拥挤、学前儿童表现混乱等问题，因而达不到最佳的戏剧教育效果。由于戏剧工作坊活动是在专门的活动空间进行的。这样的活动空间有着魔幻一般的背景、适宜的道具等，极具感染力和神秘感，因而能极大刺激学前儿童的表演欲望。需要注意的是，戏剧工作坊的空间大小应适度。而空间过小又会出现空间拥挤现象。空间过大可能难以营造戏剧气氛，二、戏剧工作坊活动流程图4-1热身活动（一）热身活动热身活动（见图4-1）是戏剧工作坊活动的导入环节，其主要目的是帮助学前儿童放松身心，并激发他们的创作热情。热身活动的形式多种多样。教师既可以根据戏剧工作坊的主题选择相关的戏剧游戏作为热身活动，也可以通过听音乐、观看视频或图片让学前儿童热身。【经典案例4-1】教师播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的背景音乐，并以羊村村长的身份带领学前儿童做身体律动。教师：羊羊们，今天的天气可真好！我们一年一度的羊羊运动会马上就要开始了。我是羊村的村长，今天就由我带领你们去参加运动会好吗？我们先来活动活动身体，运动运动。教师随着音乐做一些简单的动作，如转转头、伸伸胳膊、踢踢腿、弯弯腰、扭扭脚、原地蹲一蹲、跳一跳、跑一跑等。戏剧工作坊活动“羊羊运动会”之热身活动：羊村运动操二、戏剧工作坊活动流程（二）角色塑造角色塑造是指在假想的情境中，通过身体造型、装扮及道具使用等，塑造角色的静态外形、表情及动态动作、语言、声音等。在此环节，教师的主要任务是激发学前儿童的表现欲望，并鼓励他们对角色进行个性化、多样化的表现。【经典案例4-2】（1）学前儿童想象自己所扮演的角色，并向大家做出自己的运动动作，请大家来猜猜自己扮演的角色是谁。教师：在心里想一想自己是什么羊，不能用嘴巴说出来。你有什么本领？快给大家表演一下，让大家猜猜你是谁？（2）教师组织“羊羊运动会”，设置运动会项目与场景。教师：你觉得运动会上可以有哪些比赛项目？教师根据学前儿童的想法，进行简单的场地布置，如画定跑步、跳远的起点线和终点线等。戏剧工作坊活动“羊羊运动会”之角色塑造：我是羊羊运动会的运动员（三）情节创作情节创作是指根据一定的故事线索，对戏剧中的场景、戏剧冲突等进行想象与创作，包括场景的创作、冲突的产生与解决。二、戏剧工作坊活动流程戏剧工作坊活动“羊羊运动会”之情节创作：灰太狼来了（1）教师播放能让气氛紧张的音乐，并由他人入戏扮演“灰太狼”进场。教师：听！谁来啦？大家快躲起来。噢，是灰太狼来啦！灰太狼：羊羊们，别跑啊。看到你们的运动会这么热闹，我也想参加。这一次我不吃你们，我想和你们一起比赛。（2）教师扮演村长，主持羊村会议，与学前儿童一起商量和灰太狼比赛的项目和方法。村长：我们同意灰太狼的比赛要求吗？如果同意，要与灰太狼比赛什么项目呢？怎么比呢？（3）教师与学前儿童合作表演羊羊们与灰太狼的比赛。（4）播放颁发奖牌的音乐。村长为前三名颁奖。【经典案例4-3】（四）交流分享戏剧冲突解决之后，教师引导学前儿童分享与交流自己在活动中的感受和想法（见图4-2），并对自己和他人的表演做出简单评价。在这一环节，教师需要营造出一种安全、宽松、民主、开放、自由的氛围，让学前儿童敢言、善言。同时，教师在引导学前儿童分享自己的感受时，应避免“课堂提问”式交流，对于不愿意发表意见的学前儿童，应给予充分的尊重。图4-2学前儿童分享与交流自己在活动中的感受和想法二、戏剧工作坊活动流程戏剧冲突解决之后，教师和学前儿童围坐在一起分享自己的感受。教师：今天我们羊羊们终于赢了灰太狼，大家心情怎么样？开心吗？你觉得谁表演得好？为什么？你觉得自己哪里表演得最好？戏剧工作坊活动“羊羊运动会”之交流分享【经典案例4-4】第二节戏剧工作坊活动设计与指导主题选择理由活动思路活动重难点一、戏剧工作坊活动设计（一）设计思路《喜羊羊与灰太狼》是学前儿童感兴趣的动画片，其角色形象鲜明、情节简单诙谐，学前儿童往往会因灰太狼的搞笑行为而乐得哈哈大笑。在本次戏剧工作坊活动中，教师以“羊羊运动会”为主题，让学前儿童充分发挥想象，模仿自己最喜欢的动物，体验戏剧表演带来的乐趣。活动重难点在于情节冲突的开展与解决。情节冲突围绕灰太狼来羊村捣乱，羊羊们与其斗智斗勇而展开，引导学前儿童大胆想象情节并用肢体表现出来，使其通过此过程体验到团结合作带来的成就感和集体荣誉感。戏剧工作坊活动“羊羊运动会”设计思路【经典案例4-5】（二）活动目标戏剧工作坊活动的目标一般结合该主题的内容和该年龄段的教育目标来制订。通过戏剧工作坊活动，学前儿童应该能够对角色、场景、情节等戏剧知识及戏剧背后所蕴含的道理有所了解，并在活动过程中学会思考、表演、表达和合作，同时学会享受戏剧表演带来的乐趣。一、戏剧工作坊活动设计（1）愿意在集体中分享自己喜欢的角色，并尝试用语言和动作表现其典型特点。（2）能根据羊羊运动会的特点积极创设运动会场景。（3）能简单创编和灰太狼比赛时的情节。（4）学会分工，体验合作表演带来的乐趣。戏剧工作坊活动“羊羊运动会”活动目标【经典案例4-6】（三）活动准备活动开始之前布置好场地，准备好头饰、道具、音乐、图片、视频、PPT、绘本等活动需要的物品。需要注意的是，活动准备要简单、方便、可发挥性强，选择的道具也要尽可能简单形象。简单、易操作的准备不仅能降低活动成本，还会给教师减少工作负担，同时也给学前儿童创造了更大的想象空间。一、戏剧工作坊活动设计一、戏剧工作坊活动设计（四）活动过程及策略活动过程按热身活动、角色塑造、情节创作、交流分享的顺序展开。在活动过程中，教师可根据实际需要采用不同的戏剧教学策略来激励学前儿童进行创造与思考。①角色塑造策略，如定格、轮廓图、雕塑家、角色扮演等；②情节创作策略，如教师入戏和出戏、坐针毡、良心巷、一封神秘来信等；03③场景创设策略，如故事地图、镜像画面等。一、戏剧工作坊活动设计（四）活动过程及策略戏剧教学策略可以总结为三类：（四）活动过程及策略此外，在活动中教师还可以将学前儿童分成不同人数的组合，根据不同的内容采用不同的组合形式，以此来丰富学前儿童的戏剧体验（见表4-1）。表4-1不同人数的组合形式组织形式人数适用范围举例全体8～10人全体扮演，即要求全体学前儿童共同扮演同一角色。一般用于对主要角色的体验，自由探索角色的各种形象和动作如在“我们一起来骑车”活动中，教师扮演魔法师，给每个学前儿童一辆“自行车”。全体学前儿童集体想象并表现骑车时的情形一、戏剧工作坊活动设计表4-1（续）组织形式人数适用范围举例大组3～6人以角色的类型来分配，一般3～6人为一组，共两大组。不同角色类型的分组有利于彼此之间借鉴与学习如在“外婆的礼物”活动中，全体学前儿童分成两组模仿家庭成员，每一组分别扮演爸爸、妈妈、宝宝或其他角色小组2人两两合作。学前儿童两两合作在戏剧教育活动中经常被使用，主要用于学前儿童结伴表现与探索如在“蝴蝶找花”活动中，学前儿童两人一组，分别扮演小花和蝴蝶个别唯一1人教师根据角色需要，选择个别学前儿童担任特殊角色，为学前儿童提供锻炼的机会如在“羊羊运动会”活动中，教师让能力较强的学前儿童扮演灰太狼逐一1人主要用于表达想法和观点。戏剧工作坊活动关注每个学前儿童的表达与表现，鼓励教师采用轮流的方式让每个学前儿童有机会在集体面前说话和做事活动结束后，教师会让学前儿童逐一分享活动过程中的感受等二、戏剧工作坊活动指导要点（一）尊重学前儿童的主体性一般来说，戏剧工作坊中的主要角色、故事线索、冲突的具体内容是教师提前构思好的，但是，教师不应急于把自己的想法告知学前儿童，而应积极倾听他们的各种想法，在民主协商达成一致后，由他们自己创设角色、场景、冲突等，从而使预设的方案在师幼的共同努力下更为丰富和完善。二、戏剧工作坊活动指导要点（二）平衡示范与创造的关系在戏剧工作坊活动中，示范是教师传授新方法、新技能的一种必要手段，但却不能成为经常性手段，以防限制学前儿童创造力的发挥。即使教师有示范的必要，也得建立在学前儿童之前有自由探索与表现的基础之上。①使用新的戏剧策略时，如戏剧教育活动“图画的秘密”中的堆雪人环节，教师应向学前儿童示范说明雕塑家策略的使用规则；②引导学前儿童感受戏剧张力，增强行为表现力时，如“神奇的泡泡”活动中教师示范“钻”泡泡的动作。二、戏剧工作坊活动指导要点（二）平衡示范与创造的关系通常，教师示范、学前儿童模仿会出现在以下两种情境中：针对戏剧工作坊活动提出的几点建议（1）活动时间建议为一周一次，一次一个小组，以便维持教师和学前儿童对戏剧工作坊活动的新鲜感。（2）活动地点建议在一个空间大小适宜、相对安静的封闭区域，如空教室、大小适宜的多功能教室等。（3）活动场地应尽量简单化，避免过多无关因素分散学前儿童的注意力。例如，有的教室有多面镜子、有的教室有很多杂物等，这些都会成为分散学前儿童注意力的不确定因素。（4）活动室内可适当放置一些大型玩教具或道具，以便为学前儿童的想象与创作提供必要的物质支持。拓展阅读下面共介绍了6个戏剧工作坊活动方案，方案的主要内容如表4-2所示。三、戏剧工作坊活动设计方案评析表4-26个戏剧工作坊活动方案的主要内容活动主题主要流程戏剧策略角色塑造情节创作蜜蜂与花互助花蜜蜂来了；下雨了；天晴了角色扮演；定格；教师入戏小螃蟹找朋友接纳小螃蟹；小螃蟹的朋友小螃蟹找小鱼做朋友雕塑家；教师入戏；坐针毡盒子里的猫接纳丑丑猫猫的舞会；帮助丑丑猫轮廓图；教师入戏；坐针毡圣诞村里的来客关爱圣诞村里的人给盲人送礼物镜像画面；定格；教师入戏；角色扮演；坐针毡表4-2（续）活动主题主要流程戏剧策略角色塑造情节创作野兽国母爱野兽阿奇在野兽国的冒险角色扮演；教师入戏；雕塑家；良心巷小小鼠和小小鸟互助；友谊小小鼠；小小鸟大胆猜测小小鸟的遭遇；谁来救救我；小小鸟获救了角色扮演；教师入戏；坐针毡；良心巷（一）小班戏剧工作坊活动“蜜蜂与花”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析蜜蜂和花的姿态都非常优美且造型多变，如果教师创设相应的表演情境，学前儿童一定会乐于参与并积极表现，故以此为素材。此活动的重点在于抓住蜜蜂和花造型的多样性，引导学前儿童灵活运用身体的各个部位进行角色塑造，并借助“下雨了”的故事情境，让学前儿童体会蜜蜂与花之间的亲密互动。活动难点在于戏剧冲突的制造与解决。此活动借助下雨制造冲突，引发角色间的关爱与互助，并鼓励学前儿童用语言和动作来表现角色间相互关心与帮助的情景，从而感受互助的快乐。【活动目标】（1）能用肢体动作表现蜜蜂和花的造型。（2）能想象与创编蜜蜂躲雨的情节。（3）初步感受在戏剧创作和表演中互帮互助带来的快乐。【活动准备】（1）花园图片。（2）蜜蜂头饰、花环等道具。（3）雷雨音效、轻快的音乐。【活动流程及策略】活动流程教学策略评析热身活动：蜜蜂飞啊飞教师播放轻快的音乐，学前儿童随音乐自由律动教师：你们是一群小蜜蜂，在花园里自由自在地飞翔

让学前儿童随音乐放松身体，能帮助学前儿童更好地进入戏剧情境角色塑造：花（1）教师展示花园图片，学前儿童集体自由表现最喜欢的花的造型教师：这是哪里呀？公园里的花美不美呀？你最喜欢哪一朵？可以用身体摆出花的样子吗？（2）花朵面对面。学前儿童分成两组。一组做花朵造型，另一组进行模仿教师：我喊“1，2，3，变变变”，这一组的小朋友就把自己变成一朵花，对面的小朋友进行模仿，并且要定住不动哦，老师给你们拍照

角色扮演定格让学前儿童自由做造型，尊重了学前儿童的主体性。集体表演形式有利于缓解学前儿童单独表演时的紧张情绪学前儿童面对面摆造型，有利于拉进学前儿童间的关系，同时也为游戏增加了趣味性表4-3“蜜蜂与花”活动流程及策略【活动流程及策略】活动流程教学策略评析情节创作：蜜蜂与花的故事（1）蜜蜂来了教师：我是蜜蜂，喜欢在花丛中飞来飞去教师：蜜蜂喜欢小花吗？为什么？它们会说些什么？做些什么呢？我们两人一组，一个表演小花，一个表演蜜蜂，一起来表演一下吧

教师入戏

教师入戏扮演蜜蜂闯入花丛中，推动故事情节的发展“雷雨”音效的使用能有效调动学前儿童“打雷下雨”时的已有经验，使他们能更好地创作与表演续表

……（详见教材）（二）小班戏剧工作坊活动“小螃蟹找朋友”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析螃蟹的造型和动作都很奇特，所以总是能激起学前儿童的模仿欲。在学前儿童眼里，螃蟹有大夹子、横着走，看起来非常霸道。但是螃蟹真的这么霸道吗？霸道的人还会有朋友吗？这些问题都会引发学前儿童的思考与争论。戏剧教育正是解决问题的好办法，学前儿童可以在“小螃蟹找朋友”戏剧工作坊活动中扮演自己喜欢的角色，体会角色的情感，大胆表现小螃蟹找朋友的过程。（二）小班戏剧工作坊活动“小螃蟹找朋友”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析本活动的重点在于戏剧冲突的制造。螃蟹能否找到朋友，关键就在于螃蟹的大夹子是否能帮到朋友，这便是可以制造情节冲突的地方。难点就在于如何发挥螃蟹大夹子的作用。教师可在活动前丰富学前儿童对于螃蟹大夹子的认知经验，鼓励学前儿童将大夹子想象成一个工具，从而合理地创编出螃蟹与朋友和谐相处，并用大夹子帮助朋友的故事情节。【活动目标】（1）能用肢体动作模仿螃蟹的典型动作。（2）在扮演螃蟹找朋友的过程中能创作角色对话，并能大胆表现螃蟹的情感变化。（3）在创作与表演中能体会螃蟹的热情与友好。【活动准备】（1）螃蟹头饰、小鱼头饰，以及其他小动物的头饰。（2）适合做操的音乐。“小螃蟹找朋友”儿童戏剧表演

点击此处播放微课【活动流程及策略】活动流程教学策略评析热身活动：螃蟹体操教师播放做操的音乐教师：听！这是谁在做操？你们愿意当小螃蟹吗？让我们跟着音乐一起动起来吧教师带领学前儿童一同做动作，突出表现螃蟹大夹子的动作

模仿小螃蟹做体操，不仅能让学前儿童放松身体，还为下面塑造螃蟹的形象做了准备表4-4“小螃蟹找朋友”活动流程及策略【活动流程及策略】活动流程教学策略评析角色塑造：螃蟹和它的朋友们（1）学前儿童创作教师：螃蟹是什么样子的？它喜欢去什么地方？它在那里会做些什么呢？（2）螃蟹面对面教师运用雕塑家策略，让学前儿童两两一组，一名学前儿童扮演“雕塑家”，一名学前儿童扮演“陶泥”，“雕塑家”按照自己的想法摆弄“陶泥”，做出螃蟹的造型雕塑家教师入戏

雕塑家策略的使用，给了学前儿童两两互动的机会，拉近了彼此之间的距离。同时“陶泥”需要配合“雕塑家”摆造型，锻炼了学前儿童的合作能力教师入戏可以引发学前儿童想象，推动故事情节发展续表

……（详见教材）（三）中班戏剧工作坊活动“盒子里的猫”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析“盒子里的猫”戏剧工作坊活动主题来自学前儿童所熟悉的猫，因而学前儿童在活动过程中的创作热情会很高，行为表现也会很丰富。学前儿童随着年龄的增长，与同伴的交往越来越多，在他们心中，每个人都是好朋友，可是当“丑丑猫”这样一个不讲卫生、不讲礼貌的朋友出现时，他们也许会犹豫、会不接纳，因此活动的难点就在于如何让他们接纳像“丑丑猫”这样不讲卫生的朋友。（三）中班戏剧工作坊活动“盒子里的猫”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析活动中的主角看似是“盒子里的丑丑猫”，但其实是活动中的集体角色——“白猫”，小白猫们怎样帮助丑丑猫改正坏习惯是活动的重点。在本活动中，教师引导学前儿童学会帮助同伴、接纳同伴。学前儿童除了能获得一定的戏剧表达经验外，对丑丑猫情感上的变化也会促进其社会性发展。【活动目标】（1）能模仿猫的各种形态。（2）能创作猫聚会上的情节，并能积极想办法解决问题。（3）能以角色身份感受丑丑猫不良行为带来的后果。（4）能感受到戏剧表演带来的快乐。【活动准备】（1）丑丑猫面具。（2）盒子道具。（3）猫的视频。【活动流程及策略】活动流程教学策略评析热身活动：我们都是猫（1）欣赏猫的视频教师：现在我们来看一段视频，看看视频中都有谁，它们在做什么，它们是怎样做动作的（2）学前儿童模仿猫的动作教师：我们来模仿一下猫好不好？猫是怎样走路的？它又是怎样叫的？

动画生动形象，颇具画面感，容易吸引学前儿童的注意力，使其尽快进入戏剧情境角色塑造：丑丑猫（1）运用轮廓图策略，描画丑丑猫的外貌特征教师：丑丑猫是什么样子的啊？轮廓图

表4-5“盒子里的猫”活动流程及策略表4-5（续）【活动流程及策略】活动流程教学策略评析（2）教师入戏扮演丑丑猫教师：我是丑丑猫，天气凉了，我觉得特别冷，我都感冒了，阿嚏～阿嚏～教师扮演丑丑猫，随地擤鼻涕，还对着学前儿童扮演的小白猫打喷嚏教师：你们喜欢丑丑猫吗？为什么呢？（3）学前儿童角色扮演丑丑猫教师：我们一起来扮演丑丑猫吧教师入戏教师入戏策略是帮助学前儿童建立认同感的有效方法。教师扮演丑丑猫，与学前儿童所扮角色进行对话，能更好地激发学前儿童对自我角色的认同，帮助学前儿童实现对角色与情境的转换。此外，教师在扮演丑丑猫时，行动节奏要适中，表现要充分，可适当使用定格策略进行深入表现

……（详见教材）（四）中班戏剧工作坊活动“圣诞村里的来客”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析圣诞节是学前儿童非常喜欢的一个节日，因为他们可以收到很多礼物，因此以圣诞节为主题，学前儿童会很乐意参与到戏剧教育活动中来。可是并不是所有人在这个欢快的节日里都是开心的，故事中的盲童因为看不见，内心很孤独，因此本活动的重难点就在于如何让学前儿童体会到盲童的心情，并想办法让盲童开心。本活动以“送礼物”为核心，送什么样的礼物才能使盲童真正开心是讨论和表现的主要内容。教师鼓励和引导学前儿童用语言和动作来表现角色间相互关爱的情景，并体验关爱他人的快乐。【活动目标】（1）能大胆想象圣诞村里的场景，并能用肢体动作、语言表现出来。（2）在角色扮演中能体验盲童的内心情感并乐于用各种方式去帮助他。（3）体验被人帮助和帮助他人的快乐。【活动准备】（1）歌曲《铃儿响叮当》、音乐《二泉映月》。（2）一副墨镜。（3）魔法棒一根。【活动流程及策略】活动流程教学策略评析热身活动：歌曲《铃儿响叮当》教师播放音乐，带领学前儿童自由舞蹈教师：小朋友们，我们来到了圣诞村，美丽的圣诞村里有很多漂亮的东西，还住着一些人和小动物。想想看，美丽的圣诞村里都有谁呢？教师请学前儿童大胆地想一想，说一说

歌曲《铃儿响叮当》节奏感强，易于激发学前儿童参与活动的积极性，且歌曲渲染的圣诞节气氛也为下面活动的开展做了铺垫角色塑造：圣诞村里的人（1）你是谁教师：如果我让你们住在圣诞村里，你最想当谁？不要用嘴巴告诉我，用你的动作告诉我吧！我喊“变变变”，你们开始做动作，你的动作要让我一眼就猜到你所扮演的角色好不好？

表4-6“圣诞村里的来客”活动流程及策略表4-6（续）【活动流程及策略】活动流程教学策略评析（2）学前儿童集体表现造型教师：我们一起住在圣诞村吧！你们自己找个合适的地方住下来，想一想怎样才能把圣诞村打扮得更美。小鹿会在哪里？大树会在哪里？学前儿童集体摆造型呈现圣诞村的场景，教师拍照教师：你们真美，圣诞村有你们变得更好看。大家不要动，我来给你们拍照（3）开心地跳舞教师播放音乐，大家一起跳舞表现圣诞村热闹的场景镜像画面定格运用定格策略将学前儿童的行动突然定格，能够让学前儿童感受瞬间行为的丰富多样，从而放大其行动的意义表4-6（续）【活动流程及策略】活动流程教学策略评析情节创作：给盲人送礼物（1）教师扮演盲童出场教师扮演盲童来到圣诞村，摸摸这里，摸摸那里，很喜欢圣诞村，“我好喜欢这里呀！”教师出戏：你们知道他是谁吗？你们知道盲童吗？他们是什么样的？（2）教师播放《二泉映月》，学前儿童轮流扮演盲童教师：闭上眼睛，尝试去找对面的好朋友，不可以睁开眼睛哦教师入戏

教师通过示范让学前儿童了解盲童的样子，能激发学前儿童扮演的兴趣

……（详见教材）（五）大班戏剧工作坊活动“野兽国”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析每一个学前儿童都有调皮捣蛋惹妈妈生气的时候，每当妈妈对他们发脾气时他们都想逃离妈妈的管束。“野兽国”的主角也有过这种经历，因此学前儿童与角色会在情感上产生共鸣，激起其表演的兴趣。所谓“野兽国”，其实就是孩子们创造出来的一个逃离管束、尽情宣泄的世界。那这个世界里的野兽都是什么样的？怎样交流的？这些问题都可以引起学前儿童的思考和表达欲望。在戏剧创作部分，以“阿奇来到野兽国”为焦点，引发学前儿童猜想：阿奇在野兽国发生了什么事？他后来回家了吗？由此，教师引导学前儿童通过讨论、装扮和简单的表演来表达自己的想法，并在活动中初步理解母爱的伟大。【活动目标】（1）能用肢体动作和语言模仿野兽的典型特征。（2）能想象和创编“阿奇打败野兽”的故事情节。（3）初步体会母爱的伟大。（4）能感受到戏剧表演带来的快乐。【活动准备】（1）欢快的音乐。（2）一些野兽的头饰。表4-7“野兽国”活动流程及策略【活动流程及策略】活动流程教学策略评析热身活动：我们都爱做运动教师播放欢快的音乐，学前儿童随音乐自由活动手、脚，放松全身

导入活动重点在于让学前儿童的肢体得到放松，调动他们的积极性角色塑造：我是野兽（1）学前儿童集体用肢体动作表现各种野兽的造型，并模仿野兽的吼叫声教师入戏，与学前儿童一起即兴扮演（2）学前儿童两两一组，运用雕塑家策略塑造野兽的造型（3）角色扮演：小小翻译家学前儿童三人为一组，一人扮演野兽，一人扮演人类，一人扮演翻译家，表演一段对话角色扮演教师入戏雕塑家

【活动流程及策略】活动流程教学策略评析情节创作：阿奇在野兽国的冒险（1）妈妈批评阿奇了教师：阿奇一直在妈妈面前捣乱，妈妈心情怎么样呢？妈妈很生气，所以妈妈让阿奇不要玩了，回自己房间睡觉。妈妈生气的时候是什么样的呢？我们一起来模仿一下吧！（2）大闹野兽国教师：阿奇回到房间，发现自己来到了一个不认识的地方。阿奇左看看，右看看，突然眼前出现了一群野兽，原来阿奇闯进了野兽国，野兽们想抓住他，但是他有魔法，谁都抓不住他，你们帮野兽想想办法吧！（3）阿奇成为野兽国国王教师：阿奇成了野兽国国王，非常开心，想跟大家一起举办舞会。大家在舞会上都做了什么呢？

教师入戏教师引导学前儿童调动已有经验，模仿妈妈对自己发脾气的样子，可以很好地调动学前儿童的情绪，引起学前儿童与角色情感上的共鸣，使学前儿童更好地体验角色的情感，同时为下面情节的发展做铺垫在“大闹野兽国”这一环节，学前儿童情绪比较高涨，教师入戏扮演“阿奇”或其他具有控制力的角色可以让学前儿童冷静下来表4-7（续）表4-7（续）【活动流程及策略】活动流程教学策略评析（4）阿奇要回家教师：阿奇闻到了菜的香味，想妈妈了，想回家了。野兽们和阿奇在一起玩得很开心，它们有很多话要对阿奇说。它们会对阿奇说什么呢？良心巷

交流分享：我爱妈妈在这一环节，教师要引导学前儿童思考阿奇和妈妈的关系，强调母爱的伟大教师：今天你们开心吗？都扮演了谁？喜欢吗？学到了什么？你觉得自己哪里表演得最好？你最喜欢谁的表演？为什么？

教师可以做一个延伸活动，让学前儿童回家后给妈妈一个大大的拥抱，并告诉她自己对她的爱（六）大班戏剧工作坊活动“小小鼠和小小鸟”【设计思路】三、戏剧工作坊活动设计方案评析学前儿童对鸟儿具有浓厚的兴趣，对鸟儿生活的森林也充满了幻想。当小鸟遇到危险，不小心被关到笼子里时该怎么办？谁来救它呢？这一系列的问题是教师设计此次活动的重点。难点在于如何救出小鸟。本次戏剧工坊活动能够让学前儿童充分表达对森林里鸟儿的喜爱，并从“动物角色”的本领出发寻求拯救小鸟的办法。【活动目标】（1）能用肢体和声音表现小小鼠和小小鸟的特征。（2）能够用语言和动作表现出小小鼠对小小鸟的关心，感受它们之间的友爱。（3）乐意与同伴一起合作进行戏剧表演。【活动准备】（1）经验准备：玩过“你演我猜”游戏。（2）优美的背景音乐。（3）小小鸟和小小鼠头饰。（4）一些小动物的图片。表4-8“小小鼠和小小鸟”活动流程及策略【活动流程及策略】活动流程戏剧教学策略评析热身活动：游戏“你演我猜”教师播放优美的背景音乐，引导学前儿童做游戏教师：你们两两一组，自由组合。我们开始做“你演我猜”的游戏

角色塑造：小小鼠和小小鸟（1）学前儿童集体表演小老鼠和小鸟的造型（2）学前儿童集体表演小小鼠和小小鸟的叫声（3）个别学前儿童展示角色扮演

教师请2～3名表现能力强的学前儿童进行展示，并以他们为榜样，引导学前儿童进行模仿，让学前儿童在模仿的基础上进行创造【活动流程及策略】活动流程戏剧教学策略评析情节创作：小小鸟获救了（1）大胆猜测小小鸟的遭遇教师：请你们闭上眼睛仔细听，是什么声音？（教师入戏，戴上小小鸟的头饰大声地哭起来。）教师：我是谁呀？我怎么了？我为什么哭呢？为什么会被关起来呢？学前儿童自由猜想并大胆询问小小鸟教师入戏坐针毡良心巷

坐针毡策略的使用需要教师把握好提问的节奏，针对学前儿童的想法既要给予一定的肯定，又要给予适当的否定，从而增加说服力表4-8（续）表4-8（续）【活动流程及策略】活动流程戏剧教学策略评析（2）谁来救救我教师：小小鸟的哭声被小小鼠听见了，它想救小小鸟。它想了很多办法都不行，它很着急，你能帮它想想办法吗？（3）小小鸟获救了教师入戏扮演