世界的语言与宗教案

精品教案第三章世界的居民第三节世界的语言与宗教教学内容本课时内容在教材第47-50页。具体教学内容主要是世界的语言、世界的宗教两部分内容。同时包含着世界语言的应用和主要宗教的分布。教学目标知识与能力运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区说出世界三大宗教及其分布地区。举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统过程与方法充分使用课件提高知识的直观性，使用课件加强过关练习，增强学生对难点知识的掌握。情感、态度与价值观语言与宗教是人类历史发展的产物。对世界不同语言和宗教的了解，有利于学生形成人类生活在一个大家庭中，大家应该彼此尊重各自的风俗习惯和宗教信仰，为世界大家庭的和睦发展贡献我们每一个成员的爱心与信心。教学重难点及突破重点世界的语言是本节的教学重点难点世界的宗教中难点是宗教的分布教学突破世界的语言部分，一方面教材图文并茂，便于学生识记世界重要语言的类型及其影响范围，同时可以让学生搜集自己身边不同语言的特点，增强其对不同语言的感性认识。世界的宗教部分分布是难点。教师可以通过课件一方面加深学生对涉及地区的认识，同时通过过关练习强化学生的记忆，提高课堂教学效益。教学准备教师准备提前布置学生搜集自己身边不同语言表达“我爱和平”、“我爱地理”；布置学生向身边的人请教，或查看资料，了解不同宗教的代表性语言和动作；制作课件，一方面为课堂教学提供有利的素材，同时也为学生提高课堂学习效率搭建平台。学生准备搜集自己身边不同语言表达“我爱和平”、“我爱地理”。向身边的人请教，或查看资料，了解不同宗教的代表性语言和动作。教学步骤教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。1．思考人是需要交流和沟通的。工具是什么？2．创设情境，激发学生思考世界主要的语言2．看课件，判断有关的语言和文字3．展示课件：联合国使用的工作语言的分布情况3．学生看“世界语言分布”图，讨论后回答问题4．小循环反馈练习4．在网络教室里做网络练习，巩固小阶段学习的内容5．创设情境，引导学生总结世界主要的宗教5．学生表演主要宗教的代表性语言和动作5．引导学生看图分析世界三大宗教的分布。5．学生分小组讨论后回答6．引导学生看书总结三大宗教的特点看书49－50页的黑体字，完成表格7．小循环反馈7．在网络上完成课件要求的联系8．小结本节课知识结构8．学生谈本节课的收获9．闯关练习9．用课堂所学知识，闯关。一、世界的语言教师活动学生活动创设情境，导入新课。老师用一些纸片文字，说明这节课的主题。然后引出人类最直接的交流工具是语言。（板书课题：第三节世界的语言与宗教）1．学生在观察老师的表演后，回答教师提问。2．创设情境，导出世界主要语言和文字（1）猜猜看：播放动画片，让学生判断哪一种语言（2）试试看：请用不同的语言表达“我爱和平”，“我爱地理”。（3）教师点出其中的六种语言被联合国确定为工作语言（4）引导学生看书总结六种语言的特点。板书：1.联合国工作语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语2．学生在老师的引导下回答有关问题。（1）能够迅速回答出自己熟悉的语言名称：汉语、英语等。（2）学生根据自己的课前准备，能够回答出的语言可能有：日语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语、韩语（3）学生记录（4）看书47－48页，回答老师的问题3．小循环反馈练习3．完成课件中的连线练习（六大语言与之有关的内容连线）。二、世界的宗教教师活动学生活动1．通过组织学生了解我们身边的宗教活动情况，引出课题：世界的宗教（1）提问：你或你认识的人当中有信教的吗？（2）猜猜看：课件展示的是哪一种宗教的建筑或活动。（3）问：谁能表演一下三大宗教的代表性语言和动作？（4）教师要对学生课前的预习和资料搜集，进行正面肯定的评价，鼓励他们的自主学习意识和精神。板书：1.世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教。1．学生谈自己了解的自己身边的宗教活动。（1）学生可能的答案是：自家的老人或其他人。（2）学生根据课件可以依次回答：基督教、伊斯兰教、佛教。（3）学生根据自己的课前准备，进行表演。（4）学生感悟。2.引导学生设计表格，对比三大宗教的信息。（1）引导学生看书49－50页。根据所学的对比学习法，设计表格。（2）引导学生看书填表（3）用对比学习法设计表格，在前面章节的学习中老师已经讲述给学生，在此是一次应用。板书：2.对比三大宗教的信息2.学生分组讨论后回答老师的问题。（1）学生看书49－50页，在教师指导下设计出4－6型表格。（2）学生对比三大宗教的起源时间、发源地、经典、分布、教徒人数。3．小循环反馈练习3．学生完成课件设计的拖拽填表练习4．引导学生在世界宗教分布图上找出三大宗教的地理分布。（1）基督教的主要分布地区（2）伊斯兰教的主要分布地区（3）佛教的主要分布地区（4）通过读图分析，强化学生掌握宗教在空间上的分布。板书：3.三大宗教的分布4．学生在老师的引导下，识图、认图。（1）学生的答案可能是：欧洲、北美洲、南美洲及大洋洲（2）可能是：亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部。（3）可能是：东亚、东南亚和南亚的斯里兰卡。（4）学生读图，识记。5．小循环反馈练习5．学生完成课件设计的拖拽填图练习6．教师引导学生了解本地的宗教活动。（1）展示课件：同学们熟悉的这些本地的宗教建筑是哪些宗教的？（2）特别强调道教是源于中国本土的宗教。（3）教师在授课过程中注重乡土地理知识的学习，有利于加深学生热爱家乡的情感6．学生看课件回答问题。（1）学生根据课件可以依次回答出：（2）学生讲相关的故事。（3）学生感悟。6、总结本节课主要知识框架6、学生谈本节课的收获。本课总结通过本节课的学习同学们了解了人类世界丰富的语言和文字，了解了目前使用较多的、被联合国确定为工作语言的汉语等六种语言以及它们的使用情况和地理分布情况。同时我们也了解了世界的三大宗教的大体情况，使我们更深刻地理解“信仰自由”的国策，同时也主张世界不同宗教的人们应该团结起来，彼此尊重风俗习惯与宗教信仰，为我们共同的家园－地球贡献我们的聪明与智慧。板书设计第三章第三节世界的语言与宗教世界的语言联合国的六大工作语言世界主要语言的分布世界的宗教世界三大宗教的名称及代表性建筑三大宗教的信息对比问题探究与拓展活动图片中的嵩山少林寺属于哪种宗教建筑？该宗教主要分布在哪些地区？1.基督教基督教是世界上信仰人数最多的宗教，目前信徒约亿人，主要分布在欧洲、美洲和大洋洲。耶稣是传说中的基督教创始人。《圣经》是基督教经书的汇集，是基督各派宗教思想的核心和指南。2.伊斯兰教伊斯兰教起源于阿拉伯半岛，在中国又称为清真教或回教，目前信徒约亿人，主要分布在亚洲西部和东南部、非洲北部和东部。穆罕默德是伊斯兰教创始人。伊斯兰的教徒称为穆斯林。3.佛教佛教始创于古印度，目前信徒约亿人，主要分布在亚洲东部和东南部。释迦牟尼是佛教的创始人。练习设计随堂练习设计世界上流传最广的语言是A英语 B汉语 C阿拉伯语 D拉丁语2．使用人数最多的语言是A英语 B汉语 C法语 D俄语3．美国、澳大利亚的母语是A英语 B汉语 C法语 D俄语4．下列不属于联合国工作语言的是A英语 B汉语 C葡萄牙语 D俄语5．被尊为世界三大宗教的是A基督教、伊斯兰教、佛教 B基督教、犹太教、佛教C犹太教、印度教、佛教 D基督教、天主教、佛教6．源于中国本土的宗教是A佛教 B道教 C基督教 D伊斯兰教7．西亚和北非地区主要流行A佛教 B道教 C基督教 D伊斯兰教教学探讨与反思教师利用多媒体工具创设情境，激发学生兴趣。学为主体则是体现在学生对课堂学习的参与程度上，参与的越早、越深入，主体地位越突出，因为有了网络，学生参与的时间更多，参与的内容也更广泛。而教师在预习到授课上的主导地位则体现在引导学生去积极参与，去实现其主体地位。师为主导，学为主体得到了很好的体现。补充资料耶路撒冷（Jerusalem）这个名称，根据传统的说法，是取自两个希伯来文“ir”——意思是城市和“shalom”——意思是和平，耶路撒冷体现着人类最崇高的渴望，即全人类的和平。犹太人、穆斯林和基督徒在相距不远的各自的神圣场所自由举行宗教仪式。经过了5000年的风风雨雨，“和平之城”能迎来真正的和平吗？耶路撒冷已有5000多年的历史，是一座饱经沧桑的闻名古城。耶路撒冷最早的居民，是公元前3000年来此定居的一个迦南人部族耶布斯人（闪米特人一支）。公元前2000年，耶布斯人在此前次建造了城堡，命名为“耶路撒利姆”，在闪米特语中意为“和平之城”。公元前1020，耶路撒冷成为古色列王国的首都。由于耶路撒冷地处欧、亚、非洲的交通要道，自公元前6世纪至公元20世纪初，一直处于周围大国的争夺，占领之中,多次易主，备受战米洗劫，曾多次被毁又重建。先后有迦南人、犹太人、巴比伦人、波斯人、希腊人、罗马人、拜占庭人、埃及人、阿拉伯人、中世纪十字军、土耳其人和英国人占领过这座城市。耶路撒冷且有异常浓厚的宗教色彩，这在全球是独一无二的。世界三大宗教--犹太教、基督教、伊斯兰教都曾先后长期统治该城，其中犹太教500多年，基督教400多年，伊斯兰教1200多年。三大教在城内留下了不同时期建造的宗教遗迹有200余处，最著名的如犹太教圣殿唯一的残迹哭墙，基督教的圣墓教堂，伊斯兰教的阿克萨清真寺和萨赫莱清真寺。三大宗教都把耶路撒冷视为本教的圣地。战前的耶路撒冷由老城和新区两部分组成。老城的城墙是16世纪上半叶奥斯曼帝国在古城废墟上重建成的，城内面积仅1平方公里，后来形成了穆斯林区，基督教区，犹太人区和亚美尼亚人区4个区（如图），居民大部分是阿拉伯人。老城外的新区是19世纪中叶发展起来的，城西部分发展最快，居住的几乎全是犹太移民。1917年至1947年，耶路撒冷被英国委任统治30年。1947年联合国分治计划规定耶路撒冷由联合国管理，其范围包括耶路撒冷市和郊区城镇，东端为阿布·迪斯，南端为伯利桓，西端为艾因·卡里姆，北端为舒法特，面积为158平方公里。第一次中东战争后，耶路撒冷沿1949年停战线被以色列和约旦瓜分，耶路撒冷从此分成由约以分别占领的东、西部，称东区和西区。1950年1月，以色列宣布耶路撒冷为以色列永久的首都。1967年第三次中东战争中，以色列又占领了耶路撒冷东区。1967年6月，以色列颁布法律，宣布东西耶路撒冷合并，并将市区范围扩大为176平方公里，把约旦河西岸的大片土地并入其中。目前全市人口65万，其中犹太人45万，巴勒斯坦人18万，基督徒万。1980年7月，以色列议会通过议案，把耶路撒冷定为以色列“永久的和不可分割的首都”。联合国安理会于1980年8月20日通过决议，认为以色列议会的法案是违反国际法的。在此前后，联合国曾多次通过决议，遗责以色列吞并耶路撒冷。迄今为止，世界上绝大部分国家都不承认耶路撒冷为以色列首都。宗教的产生在原始人类智力和能力很不发达的原始社会阶段，人类出自内心地对日月星辰运转的神秘力感，日夜冷暖的更替轮回，自身生命的存在与信托，感到越发的困惑与无助，对死亡产生了巨大的恐惧与不安，对主宰人类命运的自然力量以及社会力量背后的那种不可琢磨的伟大超自然超社会的力量顿生一种难以抗拒的顶礼膜拜之感。从而导致人们以一种虔诚的态度“仰望”这种伟大的力量，对它产生一种信任依托之感，希望能借助他这个无限的终极力量解决自己心灵的恐惧和困惑。人类就不断地对这种终极无限的力量尽其所能地描述表达，在人类思维能力和语言表达能力发展强弱的不同阶段，在生存环境不同的不同地域，对这种终极无限的形象、性质表达各不同，并且形成的宗教经典体系、宗教仪式、规章制度也是不同的，即宗教情感的外在载体、表现方式是存在很大差异的。原始社会，由于人的大脑思维能力和语言表达能力相当低下，对世界本身知之很少。人类与虫蛇鸟兽为伍，寻找一种可以以身相许的不二对话者，并将这种超自然的神秘力量实物化，于是就有了各个民族以各种动物或树木为对象的不同的图腾崇拜，并形成了一系列烦琐的习俗礼仪。这个时候巫术也应运而起，巫术表现为人与这种神秘的无限力量之间的沟通，中国原始社会在有重大事件时，会有利用占卜等方式向“天”请示，希望得到上天的启示，以在重大决策时能够顺天而行。在今天看来，我们的模糊数学决策理论的发展不得不归依于这种宗教意识行为的启发和沟通。《圣经》中有很多先知的故事，他们就是接受上帝的启示，再向人们表达、传授，从而使