初中语文鲁教版六年级下册-《最后一课》1省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

最后一课都德第1页1870年“普法战争”期间，他《最终一课》《柏林之围》因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧，成为世界短篇小说中杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，取得巨大成功，并以此在法国文坛上享受“著名小说家”声誉。第2页背景介绍《最终一课》写于普法战争第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁土军队长驱直入，占领了法国阿尔萨斯、洛林等三分之一以上土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。最终一课，是指在什么时候上一节什么课?老师是谁?有哪些学生?“我”对这节课感受是什么?第3页《最终一课》这一短篇小说，以沦陷阿尔萨斯一个小学校被迫改教德文事为题材，经过描写最终一堂法语课情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生经典形象，反应了法国人民深厚爱国感情。第4页第5页走近小说小说是一个叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，经过完整故事情节和详细环境描写来反应现实生活叙事作品。小说三要素：人物、情节、环境人物描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境描写社会环境：

自然环境：

交待人物活动时间、地点、景物、衬托气氛，表现人物性格、感情

交待时代背景第6页哽掌握以下词语音、形、义：赚捂踱惩罚祈祷诧异宛转喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshi第7页词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教人向神默告自己愿望一个仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽:第8页需要掌握多音多义字：宁（

）宁可（

）安宁nìngníng帖（）字帖（）请贴（）妥帖强（

）强迫（）强劲（）倔强tiètiětiēqiángqiăngjiàng第9页对话练习同桌合作，自选几段设计对话并互问互答。示例：问：那天早晨，你是按时到校吗?答：那天早晨，我去得很晚。问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗?答：心里很怕韩麦尔先生骂我。问：你只是怕去晚了先生骂你吗?

答：况且他说过要问我们分词。问：问你分词有什么可怕呢?答：可是我连一个字也说不上来。问：那你该怎么办呀？答：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。

第10页你能理清课文情节吗?小说情节可分为哪四部分?(开端\发展\高潮\结局)小弗郎士上学路上上课前上课之中宣告散学第11页分析人物形象思索题：（小组讨论）韩麦尔先生是一个怎样人？

①是一个普通人②是一个“可怜”人③是一个爱国者。

……第12页作者为何样不把韩麦尔写成一个“高大”“英雄”，而让他以一个普通人身份出现？

分析人物形象第13页分析人物形象1.谈一谈你对小弗郎士认识.(1)从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到了解、同情并敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。第14页2.作者主要利用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写第15页3.你认为小弗郎士思想感情发生改变原因是什么?他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛带来巨大震撼，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想猛醒。他有一个好老师。韩麦尔先生一言一行对他有着巨大教育作用。第16页4.小弗郎士在文中有何作用?贯通故事情节作用深化小说主题主要作用5.小说写是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样表达爱国主义精神？（提醒：细节描写）第17页阅读24－29节，下列问题你能回答吗：指出与“窗外又传来普鲁士兵的号声－－他们已经收操了”相照应的句子。为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来了？第18页“法兰西万岁”两个大字表现了韩麦尔先生在刻画韩麦尔先生时，用了哪些描写方法？怎样的思想感情？最后一段文字表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？第19页因为钟声宣告了最终一堂法语课结束时间已经到了，从此将告别祖国语言，所以韩麦尔先生“脸色惨白”。与“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操演”相呼应。第20页因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白脸色感到他对祖国热爱，对失去祖国痛苦心情。韩麦尔先生爱国精神，使弗郎士以为他形象高大了。第21页语言、神态、动作。表现了韩麦尔先生对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中。表现了韩麦尔先生对祖国必胜信念。第22页小说为何以韩麦尔先生一个手势作结？假如换成极其慷慨激昂言语不是更激感人心吗？小说以韩麦尔先生一个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。第23页中心意思：文章经过阿尔萨斯省一个小学生小弗郎士在最终一堂法语课中见闻和感受，真实