走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计

走进常态，走近“三实”——新课程背景下的阅读教学设计一、再回首——重温语文课标理念二、望星空——感受名家设计风采三、一条路——点击实践心路历程走进常态，走近“三实”——新课程背景下的阅读教学设计（一）语文课程标准的十个关键词1、人文

4、对话

2、实践

3、素养

6、合作

5、自主

7、探究

8、综合

9、资源

10、开放

（二）语文课程的四大基本理念

1、全面提高学生的语文素养⑴、语文素养的主要内涵

语文能力

语文知识语言积累思想情感思维品质审美情趣学习方法学习习惯⑵、语文素养的六个层次

①必要的语文知识②丰富的语言积累③熟练的语言技能④良好的学习习惯⑤深厚的文化素养⑥高雅的言谈举止⑶、提高语文素养的要求

【新修订】：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。2、正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。⑴具体要求

⑵、自主、合作、探究三者的关系

自主（前提、基础）合作（形式、途径）探究（目标、方向)如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。4、努力建设开放而有活力的语文课程

【新修订】：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。（语文课程应继承语文教育优秀传统，面向现代化，面向世界，面向未来。）应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注现实生活、社会进步和学生发展，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。（三）语文课程标准的五条教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性【新修订】：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，认真钻研教材，精心设计教学方案，不断提高自身的综合素养。应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。3、重视情感、态度、价值观的正确导向【新修订】：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文知识和能力的提高，与语文学习过程和方法是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。4、正确处理基本素养与创新能力的关系【新修订】：正确处理基本素养与创新能力的关系（重视培养学生的创新精神和实践能力）

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略阅读——

【新修订】：……阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应该引导学生研读文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。……1、要见树木，更要见森林。

2、要及时落实，更要异步推进。

（四）学习语文课程标准的三点体会

3、要研书，但不唯书。

（一）风格扫描◆于永正——“三本五重教学法”（以人为本、以读为本、以创为本，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）代表课：《草》、《新型玻璃》、《全神贯注》◆靳家彦——“导读式教学”（教学模式为：1、诱导预习；2、引导细读；3、指导议读；4、辅导练习）代表课：《陶罐和铁罐》、《有这样一个小村庄》◆支玉恒——“无法无天”（周一贯说：支老师的语文课堂教学，是一个没有被破译的黑箱。）代表课：《第一场雪》、《太阳》、《西门豹》◆王菘舟——“语感教学法”、“诗意语文”代表课：《只有一个地球》、《圆明园的毁灭》、《长城》◆窦桂梅——“主题教学”（在大语文观中审视和建构教材，即超越教材并围绕主题重新选编内容,让语文教学紧紧地统一在主题所创造的情境中，建立人与世界和谐美好的联系。）代表课：《秋天的怀念》◆薛法根——“组块教学”（即重组教学内容，整合实践活动。以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。教学坚持四个走向：即走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用。）代表课：《螳螂捕蝉》◆孙双金、孙建锋、虞大明……（二）共性聚焦1、阅读教学设计的原则把握到位⑴整体性原则

⑵情感性原则

⑶差异性原则

⑷综合性原则

⑸生动性原则

⑹创新性原则

⑺实效性原则

⑻常态性原则

2、阅读教学设计的理念体现充分⑴教学关系处理得当生成与预设、自主与导引、超越与守本、多元与取舍、生活与课堂、现代与传统、创新与务实、人文与工具、训练与实践、整合与对话⑵学科本质认识深刻语文是精神的语文，是感性的语文，是民族的语文，是儿童的语文，是生活的语文。语文充满诗意，语文充满智慧，语文充满生命，语文充满情感。⑶课堂状态呈现自然

新课堂是学生作品的“展览室”。“新课堂”构建理念：

新课堂是充满活力的“生命课堂”。

新课堂是学生发展的“游乐场”。

新课堂是教学资源的“交易所”。

新课堂是师生之间对话的“聊天室”。

新课堂是教材创新和开发的“加工厂”。

新课堂是学生自主实践和活动的“操作车间”。

新课堂是工具性和人文性统一的“交通站”。

新课堂是多样文化熏陶的“殿堂”。“新课堂”构建思路：

课堂新目标——三维整合设计

课堂新环境——良好的学习气氛

课堂新角色——师生互动

课堂新依据——学生经验为起点

课堂新内容——丰富多彩的学习资源

课堂新流程——多元态推进

课堂新评价——为学生发展、教学过程服务

课堂新方式——自主、合作、探究

课堂新设计——以学定教“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《语文课程标准》：建构主义学习理论所认可的较为成熟的三种教学方法——“支架式教学”、“抛锚式教学”、“随机式教学”都认为“将学习主体引入一定的问题情境”，“使学习主体能在和现实情况基础一致或类似的情境中开展学习活动”，“向学习主体呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学习主体的主动探索、意义建构有着至关重要的作用。情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”