“人体内的血管”说课稿

“人体内的血管”说课稿教材分析：“人体内的血管”是《生物》（苏科版）八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内的平衡”第1节“人体内物质的运输”中的第1课时。课程标准对第1节的具体要求是“描述人体血液循环系统的组成；关注心血管疾病的危害”，本课时是血液循环系统的基本组成部分，也是对学生进行健康教育的好题材。学好本节课内容，可以解释众多生活现象，用知识引导生活，并且为后面学习心脏、血液循环打好基础。学生分析：初中生具有基本的生活经验，知道血管是运输血液的管道，也对青筋、脉搏等常识有所了解；但是由于人体血管的隐蔽性，学生对血管的类型、分布、结构特点却很陌生。因此本节课应从学生的感性出发，通过各种活动激发学生的求知欲，引导学生主动学习、自主探究；再通过师生互动、生生互动、观察法、讨论法等各种教学手段，形成以教师为主导，学生为主体的教学模式。教学目标：根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标。1、知识目标：知道人体内血管的分布。描述三种血管的结构特点和生理功能。2、能力目标：①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理分析。②能够用生物学知识解释生活现象。3、情感态度与价值观目标：通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。通过测量脉搏等活动，培养学生关注自己和他人健康，自觉养成健康的生活方式。通过描述血管的功能和结构特点，使学生认同人体结构和功能的统一性。教学重点、难点：描述三种血管的功能和结构特点。设计思路：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”、“促进学生转变学习方式”的思想，我对本节课的教学设计如下：首先从学生的感性出发，通过寻找血管、测量脉搏等活动，激发学生的求知欲，让学生对血管产生深刻的印象；再通过学生自主学习，初步认识三种血管的功能、分布和结构特点；在学生的表达交流中，辅以多媒体动画“三种血管的功能、结构特点、血流速度”，变抽象为形象，突破难点；然后通过“我的收获”、“我有问题”、“红细胞的旅行”等活动，强化知识，发展能力。在教学过程中，还穿插介绍中医的切脉、心脑血管疾病、预防动脉粥样硬化等，培养学生关注祖国医学、关注血管与健康，养成健康的生活方式。教学过程：本节课共分这样6大块，寻找血管、测量脉搏、认识血管、血管与健康、质疑解惑、DIY实验室。第一部分是寻找血管。首先，联系生活实际，通过住宅楼里纵横交错的自来水管道，引导学生联想人体内的运输管道是什么？从而自然而然的引出本节课的主题——血管。在简单介绍了血管的功能后，提出问题：“人体哪里有血管？”由于学生都有过受伤出血的生活经验，因此很容易说出人体每个地方都有血管。这时可补充资料“血管的长度”，激发学生对血管的好奇和兴趣。然后通过提问“我们的体表能否看到血管？”、“你怎么知道青筋是血管？”、“轻轻按压，青筋会跳动吗？”，使学生初步认识青筋，并为后面学习静脉打下基础。再由“青筋是感觉不到跳动的，但是人体有一些血管，可以感觉到跳动。你知道在哪里吗？”自然引入到寻找脉搏的活动当中。当学生找到脉搏，就进入了第二部分测量脉搏。这部分主要还是激发学生对血管的兴趣。通过测量脉搏这个活动，发展学生的合作能力，并关注自身和他人健康。通过对脉搏的抽样调查和讨论，发展学生对数据的处理分析能力，从而得出脉搏也是反映身体素质的一项指标。再通过提问“人类很早就注意到血管有跳动现象，而对脉搏研究最早最深的是哪个国家？”引导学生认识中国的切脉和切脉的创始人——扁鹊，从而揭开中医神秘的面纱，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。通过以上一系列活动，学生对血管已经有了一定的感性认识，这时就可以趁热打铁，感性上升到理性，进入教学的中心环节——认识血管。首先，通过引言和思考题，引导学生主动学习，自主探究。由于课本上有相应的答案，学生可以比较轻松地完成这部分知识的学习。但是这只是找到答案，学生有没有真正把握了知识，还有赖于教师适当的引导和点拨。在学生说出第一道思考题的答案后，教师可通过提问“体表的‘青筋’属于什么血管？”强化静脉的分布；“能跳动的血管属于什么血管？”强化动脉的分布；“为什么能跳动？”强化动脉的功能；“毛细血管有多细？为什么我们不能在身体的每个地方都看到血管？”强化毛细血管的分布。再通过问题和动画“请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的红色血管属于什么血管”，强化动脉是将血液从心脏输送到身体各部分的血管；“请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的蓝色血管属于什么血管”强化静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管；“在最小的动脉和静脉之间的是什么血管？它有什么功能？据此推测，动脉里的血液成分和静脉里的血液成分是否相同？”强化毛细血管是血液和细胞间物质交换的场所。这三个动画和提问，化抽象为形象，突破难点，使学生真正理解了三种血管的功能。在学生说出第二道思考题的答案后，通过动画“三种血管的结构特点和血流速度”，同样化抽象为形象，强化了学生对这部分的认识；并在交流和讨论中，认同了人体血管结构和功能的统一性。由于课本没有介绍人体血管总的分布，学生对身体内的血管认识就比较零散，所以我在这里又补充介绍了人体血管总的分布，也算是对这部分知识的一个小结和概括。再通过提问“你知道当今世界威胁人类健康的头号杀手是什么吗？”引入第四部分血管与健康。这部分主要让学生了解动脉粥样硬化和怎样预防动脉粥样硬化，可以通过讨论、观察、表达，让学生自己得出结论，并自觉养成健康的生活方式。。到此为止，新课就告一段落了。进入了第五部分质疑解惑。首先通过“我的收获”，让学生回顾本节课学到了什么，从而及时巩固和梳理知识。其次通过“我有问题”，给学生一个思考和提问的空间。我们知道，一堂没有问题产生的课，不算是一节成功的课。这个环节看似简单，其实是最不容易把握的。因为学生是多样的，提出的问题也会是多样的。如何在解决问题的基础上，引导学生发现更多的问题，并积极主动地去探索问题，还需要我们花费更多精力去研究。最后就是应用和提高部分DIY实验室。这部分我设计了一个说故事和一个课外小实验。通过说故事“红细胞的旅行”，即发展学生的归纳应用能力，更发展他们的创新表达能力。课外小实验“看脉搏”则是让学生体会用不同的方式去解决问题。教学反思：以上是对“人体内的血管”这一课教材的认识和教学过程的设计，本节课特点如下：注重体现“知识、技能、情感态度与价值观”三维目标。学生既认识了人体血管的分布、功能和结构特点；又学会了测量脉搏，并发展其分析数据能力，用知识解释生活现象能力；更注重用知识引导生活，养成健康的生活方式。注重信息技术与课程整合。人体血管的隐蔽性，是教学中的难点，借助多媒体视频、动画，可以化抽象为形象，更符合初中生的认知特点；在对