学有所得-活有所乐课件

新的朋友

衷心祝愿大家新的学期学有所得活有所乐1谢谢观赏2019-6-26新的朋友

衷心祝愿大家新的学期学有所得活有所乐1谢谢观赏1、为什么要开设这门课程？

2、怎样学、教、考这门课程？开头的话2谢谢观赏2019-6-261、为什么要开设这门课程？

2、怎样学、教、考这门课程？开一、开设这门课程的目的1、直接目的：为未来从事教师行业的大学生所设——提供指导，少走弯路，帮助成长，提升人生。（特级教师的话）2、间接目的：孩子的成长——家庭的幸福——社会的和谐——民族的振兴班主任工作穷尽了当家长的所有奥秘，穷尽了当校长的所有奥秘，也穷尽了搞管理的所有奥秘。3谢谢观赏2019-6-26一、开设这门课程的目的1、直接目的：为未来从事教师行业的大学二、怎样学、怎样教、怎样考（一）怎样学才有效？——主动建构学习是怎么回事？怎样提高学习效率？教师怎样帮助大家提高学习效率？（建构主义学习理论。识记-理解-应用）学习的效率取决于学习者本身。学习是学习者自己的事情。e4谢谢观赏2019-6-26二、怎样学、怎样教、怎样考（一）怎样学才有效？——主动建构4（二）怎样教才有效？——积极帮助教师是一个课堂学习的组织者和帮助者1、现状分析：课时少9周*2=18课时重技能培养和方法掌握教材阐述比较通俗、全面2、教学设想：充分利用教材，认真阅读教材，构建理论框架，产生共鸣（那个观点或者那个事例让你想到什么事情和什么观点）和疑惑（不懂的地方，对教材观点的质疑），课堂自由表达观点5谢谢观赏2019-6-26（二）怎样教才有效？——积极帮助5谢谢观赏2019-6-26导入新课（明确目标）独立阅读（思考与联想，注意结构，圈出共鸣点和疑惑点）整体把握（从整体上把握该章节的框架结构）真诚交流（同桌交流，全班交流。真诚对话，碰撞与沟通、教师补充）举一反三（听故事，悟道理。和当次课内容联系起来）复习总结（这堂课你印象最深刻的一句话）6谢谢观赏2019-6-26导入新课（明确目标）6谢谢观赏2019-6-26（三）怎样考评？——只要认真就不用担心不确定考勤，缺一次扣4分。平时积极沟通与交流（主动提问或答问。学习委员记下每次上课主动发言的同学名单和次数，下课后立即上交。）期末考试40分（基本知识+案例分析，可能当堂完成）7谢谢观赏2019-6-26（三）怎样考评？——只要认真就不用担心7谢谢观赏2019-6班主任的生命因学生而精彩绪论8谢谢观赏2019-6-26班主任的生命因学生而精彩绪论8谢谢观赏2019-6-26一、导入新课通常我们是怎样评价班主任的工作价值的？教材的看法是否一样？二、独立阅读（思考与联想，注意整体把握结构，圈出共鸣点和疑惑点，准备发言。）9谢谢观赏2019-6-26一、导入新课9谢谢观赏2019-6-26三、整体把握（从整体上把握该章节的框架结构）四、真诚交流同桌交流全班交流教师补充五、举一反三（听故事，悟道理。和当次课内容联系起来）六、复习总结（这堂课你印象最深刻的一句话或者故事）10谢谢观赏2019-6-26三、整体把握（从整体上把握该章节的框架结构）10谢谢观赏20整体把握教材结构一、班主任的生命成长如何理解生命？如何理解生命成长？如何理解班主任的生命成长？二、班主任的独特生命体验班主任生命体验的独特体现在哪里？班主任和学生在生命成长这一点上存在一种什么样的关系？返回11谢谢观赏2019-6-26整体把握教材结构一、班主任的生命成长返回11谢谢观赏2019一家之言1、班主任是一项用人格影响人格、心灵赢得心灵的工作。2、班主任在度人的同时也在度己，也就是说，他们在成就别人的同时也在成就自己。3、有一位教师他为了当老师向组织写了150次申请书，他是怎样认识教师这一行当的？返回12谢谢观赏2019-6-26一家之言1、班主任是一项用人格影响人格、心灵赢得心灵的工作。教育改革家—魏书生13谢谢观赏2019-6-26教育改革家—魏书生13谢谢观赏2019-6-26魏书生，1950年生，16岁初中毕业，18岁“上山下乡”，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。由于成绩卓绩，他先后被评为辽宁省先进班主任（1981年）、省劳动模范（1982年）、特级教师（1984年）、全国优秀班主任（1984年）、省特等劳动模范（1987年）、全国劳动模范（1988年）、全国中青年有突出贡献的专家（1989年）、首届“中国十大杰出青年”（1990年）、“全国十佳师德标兵”（1998年）著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出：魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神”。魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，1995年起兼任盘锦市教委副主任，1997年起任任盘锦市教委主任、党组书记，14谢谢观赏2019-6-26魏书生，1950年生，16岁初中毕业，18岁“上山下乡”，1另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会兼职。但他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年前一直当班主任。现在，身为市教育局长的他，除兼上一个班语文课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。他是教书育人的模范，在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才，升学考试成绩每届都名列全市前茅。20多年来，魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台港、澳地区的报告1300多场，上公开课800多次，堪称全国之冠。他热爱教书，酷爱读书，善于写书，至今已发表100多篇文章，主编、撰写出版了20多本书。其中《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》和《魏书生文选》（一、二卷）等著作均已一版再版，重印多次，受到了欢迎和好评。魏书生是我国教育界的杰出代表。15谢谢观赏2019-6-26另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会魏书生为什么申请150次要当教师？16谢谢观赏2019-6-26魏书生为什么申请150次要当教师？16谢谢观赏2019-6-他认为，人活着有三个层次他活着，别人也能活着。他活着，别人活得更好。他活着，别人不能活。17谢谢观赏2019-6-26他认为，人活着有三个层次他活着，别人也能活着。17谢谢观赏2“我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的幸福，有了一份生存的价值。我一直认为，人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。心肠好，那么生活穷点、富点，工作轻点、重点，寿命长点、短点，他都能坦然无愧，豁达大度地对待，从而活得心安，获得幸福。人活着对他人，对世界没有益处，有没有贡献，最主要的也在于他有没有一颗好心。心肠好了，那么体力强点、弱点，才能大点小点，他都能竭尽全力地为他人为世界做好事。反过来，心肠坏了，就不好办，他自己活得太累，太麻烦，别人也会由于他的存在而累，而麻烦。教师显然是最有利于培养真诚，善良，美好心灵的职业，所以我便迷恋上了教书。”18谢谢观赏2019-6-26“我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美听故事明道理受魏书生影响，又一位年轻人成为了全国著名的班主任。他是谁？他对班主任的看法是怎样的？他是：李镇西19谢谢观赏2019-6-26听故事明道理19谢谢观赏2019-6-2620谢谢观赏2019-6-2620谢谢观赏2019-6-2621谢谢观赏2019-6-2621谢谢观赏2019-6-2622谢谢观赏2019-6-2622谢谢观赏2019-6-26李镇西：班主任为何丧失了幸福感？一个手机短信上的笑话：“英语”的汉语注音“英国女婿”“因果关系”“银行利息”“阴沟里洗”“应该累死”……幸福感丧失的客观原因：学校管理有问题主观原因：情感麻木、思想缺失、智慧匮乏、科研萎缩23谢谢观赏2019-6-26李镇西：班主任为何丧失了幸福感？一个手机短信上的笑话：“英语一家之言：班主任工作问题形成的原因：1、客观方面社会：教育体制、社会转型、不良风气（家庭）学校：较少采用有效措施去帮助教师提升自己、激励自己。学生：多元时代对孩子的影响2、主观方面：观念不先（不会干）方法不灵（干不好）毅力不够（干不下）动力不足（不想干）24谢谢观赏2019-6-26一家之言：班主任工作问题形成的原因：24谢谢观赏2019-6李镇西的人生追求最幸福的人生是什么人生？让他人因为我的存在而更加幸福！李镇西的博客《你想当班主任吗？》（另见资料）25谢谢观赏2019-6-26李镇西的人生追求最幸福的人生是什么人生？25谢谢观赏2019李镇西博客摘选如果说我的日记生动形象，那是因为教育过程本身便充满了魅力。

班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事！也正是在这个意义上，我说过这样一句话：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常的所说的教育的难题。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！26谢谢观赏2019-6-26李镇西博客摘选如果说我的日记生动形象，那是因为教育过程本身便班主任的收获魏书生：1、收获各种不同的人才2、收获真挚的感情3、收获创造性劳动成果李镇西：1、学生的敬意和关怀、反哺2、科研的源泉返回27谢谢观赏2019-6-26班主任的收获魏书生：返回27谢谢观赏2019-6-26最想说的一句话当教师就得当班主任，否则就没当过真正的教师。班主任不能只做生命燃烧殆尽直至黯然失色的悲壮的蜡烛形象，而要使自己的生命因学生而精彩，和学生同成长。返回28谢谢观赏2019-6-26最想说的一句话当教师就得当班主任，否则就没当过真正的教师。班鱼心目中的“牛”鱼和青蛙的故事每个人的世界都是由他自己的思维构造的，不存在谁比谁的世界更真实的问题。学习是学习者个体与外部环境交互作用的结果。知识不是教师传授得到的，而是学习者在与情境的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。教师教了什么，不等于学生就学了什么。建构主义对学习的看法29谢谢观赏2019-6-26鱼心目中的“牛”鱼和青蛙的故事每个人的世界都是由他自己的思维建构主义学习观中的师生角色定（1）学生——意义的主动建构者要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己的经验相联系，并对这种联系加以思考。联系与思考