“互联网教育”背景下初中语文教学的实践与探究 2

“互联网+教育”背景下初中语文教学的实践与探究【摘要】"互联网+教育"背景下,如何推动初中语文教学的发展已经成为相关语文教育工作者关心的话题。本文针对目前"互联网+教育"背景下初中语文教学现状进行分析,从科学技术辅助教学、利用网络加强阅读培训、借助“互联网+”教学构建和谐的师生关系及借助微课教学，激发学生的创新思维四个方面进行详细阐述,希望能够提高初中语文教学效率,为相关语文教学工作者提供有效的建议与意见。【关键词】微课；初中语文教学；应用初中语文主要以不断提升学生的语文知识和能力，并提高他们的综合素养为目标展开教学。近年来，随着教学领域网络技术的应用，微课得到广泛应用，其能够帮助学生进行预习、复习等，提升了语文教学的效果。例如，学生们在正式上课之前可以观看教师已经录制好的教学微课视频，自主的完成学习任务单；在课堂教学的过程中，学生能够根据课前预习的内容，将书中的一些重要词语圈划出来，并联系上下文去体会作者所想要表达的真正内容；最后将学生们分为若干个小组，进行良好的讨论工作，协作完成该本书之后的内容。同时在这个过程中各个小组之间还可以选派代表对一些问题进行解答，而对于小组无法解答的问题可以向教师进行询问，进而加深学生的理解。二、科学技术辅助教学在经济社会不断发展的过程中，各种新技术不断涌现，人们对新生事物的接受程度和能力不断提升，特别是网络技术和信息技术的发展，我国提出“互联网+”战略，使网络进入各个领域，发挥着日益重要的作用，“网络+教育”成为一种日益重要的教育手段，发挥出其它教育方式所不具有的独特优势，微课在此环境和条件下应运而生[1]。（一）导入激趣中的应用初中生的生活、学习阅历有限，因此，需要创设他们熟悉的教学情景，使他们在这种情景中发挥自身的积极性和参与性，并在教师的指导下进行发散思维。充分利用初中语文课本的鲜艳图片，并适时以多媒体的形式展现在学生面前，有利于学生自主学习探究，培养学习能力。例如在讲解七年级上册《济南的冬天》一课时，可以利用互联网资源，结合课文插图，展示了比较有震撼效果的唯美开场导入，并将课文脉络和游览景点特点进行了有效的整合，学生的视野得到更为有效的拓展，学习情绪高涨。（二）实践教学中的应用朗读可以培养学生的语感，刺激大脑神经皮层，语言表达能力和沟通能力也会得到锻炼。特别是充分利用微课直观、形象的特点，使学生在朗读中有效表达自己的思想和情感，从而加深对课文的理解，实现情感的升华，并在这个过程中将内容内化为自身的需求。微课可以提高学生对朗读内容的感触，尤其是那些具有丰富情感的内容，通常是教学的重点，通过微课学习可以模仿、跟读重点句、段，从而加深对文章的了解，体会文章所表达的思想情感，抓住重点，从而提高学习效率。如：在讲解《陈太丘与友期》时，为使学生获得直观、形象的感受，可以将环境的变化情况制作成视频，向初中生展示。同时，通过讲解即使出现岁月更替，但诗人所表达的与朋友之间的友情却没有变化，使学生感受到更具体验性的情感，进而对语文学习更感兴趣。因此，微课是符合时代发展需求而产生的一种教育教学模式，发挥着日益重要的作用。（三）促进复习中的应用微课还有利于学生对所学知识的巩固，知识学生的课外知识得到丰富和发展。特别是学生难以理解和掌握的内容，可以通过微课进一步的学习、巩固和提升；此外，微课还为学生知识的拓展提供了良好的机会和平台，使学生能够发现自身的不足，并有效纠正认知偏差，实现知识的巩固和拓展。例如，在教授八年级上册综合性学习单元《渡荆门送别》时，学生学习了山水诗的有关知识后，教师可通过制作专题视频，让学生明白古诗中诗人与山水之间的关系，从而帮助学生完成对相关诗歌的复习巩固，促进学生不断学习与进步。三、利用网络加强阅读与理解初一学生还难以理解复杂、抽象的事物，他们的思维比较简单，而对于直观、形象的事物则表现出更大的兴趣，所以，教师要充分利用他们的这种心理特征，利用微课对所学内容进行直观、形象的展示，将学生的注意力吸引过程，使他们以更加积极、好奇的心态参与到教学过程中来，以提高学习的积极性和效率性[3]。在采用互联网教学模式进行课外阅读教学的过程中，在教师确定好相关问题之后，需要学生学会独立的探索一些问题，让学生们能够在独立学习的过程中学习到知识并对其进行利用去解决一些实际问题。如：在进行初中八年级下册的《桃花源记》教学时，考虑到这是一篇古文，语言较为晦涩，教师难以通过口头表达体现出文章的内涵，学生更难以理解其真正含义。此时，教师可以借助互联网事先制作好短视频，重点展示文章中的晦涩、难懂的生字，并将它们的含义进行简单、扼要的解释；也可以将文章整合为一个生动、有趣的动画中，并伴以优美、轻松的旋律，使学生在观看时体验到身临其境的感觉，并让学生充分发表自己的观点和看法，通过演讲、辩论的形式加深对文章的理解，从而更好的理解这些孤僻的汉字，促进学生学习的兴趣。在这个过程中，学生还可以通过网络视频更加形象的理解文章的内容，并以自己的理解、结合教师的讲解，形成对课文深层次的探索和感知，从而使学生对文章的探究更具积极性和实效性。在录制教学视频的过程应当从以下几个方面进行入手：首先就是作者简介，要力求以一种较为生动的方式对作者进行良好的引出。其次就是图音结合，对词的背景进行简单的介绍：在播放视频的过程中要做到图片和声音的良好结合，并能够准确的朗读小说的其他组成部分。最后就是对遇到的一些问题以及其在对这些问题进行记录，从而对产生这些问题的根本原因进行深入的挖掘，并在书本的旁边将这些关键词和句子记录下来，写下自己的阅读笔记。四、借助“互联网”教学，构建和谐的师生关系微课教学重点是对教学视频的展示，并且时间一般控制在5分钟至8分钟，以集中体现教学的重点和难点问题。教师可以在这段时间内进行高效教学，从而有效的利用时间，并将其余时间留给学生，使他们充分发挥自己的想象力和思维力，通过思考、辩解、沟通达到更好的理解、掌握的效果，使学生的主体性得到充分体现[4]。如：在讲授初中八年级上册《苏州园林》一课时，首先要明确这是一篇说明文，需要教师对说明文的相关知识进行深入讲解，特别是说明方法、语言运用以及人文内容，进行重点解读。因此，教师在需要重点对“现代苏州园林”的特点以及它们的发展过程进行展示，利用微课进行这方面内容的制作，通过视频展示，促进学生对说明方法和写作特点的理解，并对“过去”和“以后”形成鲜明的对比进行认知，引导学生对已取得的成就进行总结，鼓励学生进行介绍。五、借助微课教学，激发学生的创新思维中国传统文化博大精深，因此，需要从初中便做好中华文化的继承、弘扬工作。特别需要初中语文要承担起讲授、传承、发展的责任。当前，初中语文教材中的古文大多重视意境的展现，现代文则以美学、情景等形式展示出来，教师需要对其意境和情景等进行深入挖掘和理解，并注重对学生想象力、思维力和辩解力的培养，所以，要充分以互联网为有力辅助手段，不断优化教学结构，鼓励学生大胆思辨，不断表达、展示自我。教师可以充分利用现代化教学手段。例如在学习《黄河颂》的过程中,教师可以在媒体上下载有关黄河气势磅礴的图片,并且向学生们展示,与此同时利用音乐和动画,可以让学生充分感受到黄河惊涛澎湃、万丈狂澜的的情境,并且可以真正的理解课文的相关描述。如：在九年级上册的《智取生辰纲》讲解中，可以将微课作为有效的展示手段，通过视频向学生展示当时的凶险、残酷和艰难，以此反衬出吴用的智勇，同时，结合视频对取生辰纲的过程进行详细讲解，引导学生进行反思，以扩展学生的知识，激发他们的发散性思维。还可以对学生进行分组，让他们在相互沟通中加深对文章的理解，不断发展学生的创造性[5]。教师还要注重对问题的分析和总结，及时纠正、补充相关内容，使学生形成系统性、全面性、科学性的知识体系。结论互联网时代，微课作为初中语文教学中的新型媒介，使得语文课堂充满活力，同时促进教学重点、难点的突破，有利于教学的直观性、形象性，提高学生的理解能力，有利于学生对教学内容的理解和掌握，提升课堂教学的实效性，最终提升学生的语文素养和综合修养。初中语文教师应该实现教学方法的不断变化,对于不同学生的学习情况,充分利用互联万该资源,积极开展教学形式的变革,让学生在更加积极和高效的环境当中学习,可以深入的掌握语文知识。参考文献[1]陈丽.微课在初中语文教学中的合理应用研究[D].山东师范大学,2022.[2]汪雪梅.微课在《经济生活》教