2023学年完整公开课版24611 口算乘法

编号：24-6-1-1整十、整百数乘一位数教学设计主备人：范厚兰成员：潘显辉范立晏袁玉玲周秋平谢艾利胡小青邓金梅教学内容：人教版三年级上册第56、57页例1及做一做教学目标：1.引导学生在理解算理的基础上,掌握整十、整百数乘一位数口算乘法的方法并能正确计算。2.通过动手操作与直观演示理解算理,在解决问题中培养学生的迁移类推能力。3.使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。4.将乘法口算置于现实情境中,帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重、难点：重点:引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并正确进行口算。难点:归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算算理。教学过程：一、【导入】复习旧知师：同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？去游乐场的途中，有一些障碍，你必须答对问题才可以通过，大家有没有信心通过？（课件出示）分别出示口算题和口答题（直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀）（可以挑出一个乘法算式问问表示什么意思？）3个8是多少？5个9是多少？60里面有（）个十？300里面有（）个百？2000里面有（）个千？考考你,会用小棒表示数。设计意图：引导学生对乘法意义进行回忆，为理解算理做铺垫。二、【讲授】创设情境，激发兴趣师：恭喜你们顺利的进入了游乐场，看看游乐场都有哪些好玩的项目？你们喜欢玩哪些游乐项目?嗯,有的同学想玩这个,有的同学又想玩那个,可是这些游乐项目都是要收费的,你们会买票吗?那好,在买票之前,咱们一起来看看价格表吧!（课件出示价格表）1.仔细观察，你知道了什么？你能提出用乘法解决的数学问题吗？看来咱班的同学都比较聪明,对数学问题也比较敏感,所以一下子提出了这么多的问题。根据学生提出的问题列式，把一位数乘一位数的算式口算出来。真棒!算的又快又对!设计意图：不仅会用口诀算，还要突出乘法的意义，表示几个几。2、自主探究，明确算法。（出示例1）

师：（1）谁来读一读这个问题，（2）要想解决这个问题，怎样列式呢？（20×3）（3）这个算式表示什么意思？（3个20是60）（4）怎么计算的？你能用小棒摆一摆，说一说吗？同桌合作探究交流。（5）谁来说一说你是怎样想的？（展示小棒图）汇报：预设1：20＋20＋20＝60。

预设2：因为2×3＝6，所以20×3＝60。预设3:2个十乘3等于6个十，也就是60。3.进一步理解算理。师：同学们的方法都非常好！我们再来看一看这种方法，2个十乘3等于6个十，也就是60。十位上的2×3＝6，所以20×3＝60。问题：(1).结合小棒图，谁明白这种方法了？说一说60是怎样得到的。(2).他用到了我们以前学习的哪句口诀？（二三得六）(3).二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？(4).谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。(5).谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。师：所以，我们可以用乘法口诀解决整十数乘一位数的问题。设计意图：学生自主探究算理，结合小棒操作直观演示理解算理，明确算法，突破难点。4、寻找规律，加深理解。（1）想一想:20×3你们会算了,那200×3=？你会算吗?这道题的乘数和刚才的题比有什么变化?怎样计算？你是怎么想的?（2）完成课本58页第一题，这两组题目,你会算吗?刚才大家算的又对又快,谁能说说你是怎样计算的?说说你发现了什么规律?交流算法即发现，引生总结：整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？小结：像这样口算整十、整百、整千数乘一位数时，都是用整十、整百数、整千数的最高位上的数乘一位数，用乘法口诀计算后，再算出几个十、几个百、几个千的结果。设计意图：通过计算，比较结果，进而发现规律，归纳总结算法。三、知识应用下面就运用我们刚刚得出的规律来试试看,好吗?1、及时反馈(比比谁最棒哦)

20×6=

300×5=

40×6=

50×4=70×8=2×900=

(学生回答后问:50×4的积后面为什么不1个0而是两个0)2、坐火车导语:一列火车开过来了,小朋友只要回答对问题小企鹅就可以搭坐火车开启快乐的旅程了,你们愿意帮助他们吗?3、景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？问题：（1）你知道了什么？（2）“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思？（3）你