农村小学语文口语交际教学有效性策略研究中期报告

《农村小学语文口语交际教课有效性策略研究》中期报告一、课题提出与界定1．课题提出口语交际是语文教课的一个重要方面，是一门崭新的课程。它与过去的听话、说话教课有着显然的差异。它是依赖听、说进行沟通、沟通，传达信息、联系感情、办理问题。它侧重人际沟通，培育对付能力，人际交往能力及合作精神。提高小学生口语交际能力，是实行素质教育的需要。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。但是大多数农村小学，在平时教课过程中，有的学生却不可以说出一句完好的话，更不用说生动正确地表达出自己的看法见解。针对农村小学口语交际的这一现真相况，睁开口语交际教课有效性策略研究火烧眉毛。假如教师擅长激发学生的兴趣，创建多种情境，开辟训练渠道，掌握各种机遇，让学生在众多的语言实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技术，那么，农村小学生的口语交际能力必定会不停提高。2．课题界定小学语文口语交际能力主要包含听闻能力、交际能力、听闻态度和语言习惯的培育等等。听人说话能领悟主要内容，能用一般话清楚理解地表达自己的意思。此中重在规范学生的口头语言。口语交际要讲究文明礼貌，养成优秀的听话态度和说话习惯，听人说话要仔细聆听，有耐心，要边听边想，理解主要意思；要坚持说一般话，愿意与他人进行口语交际，态度大方而有礼貌，不理解的地方要向他人讨教，有不一样的建议与他人商议，能主动踊跃地进行口语交际。教课有效性是指促使学生基础知识和基本能力的提高，促使学生思虑问题、解决问题能力的提高，同时也要促使学生感情、态度和价值观的发展，使课堂教课过程真切成为教师与学生之间有机的互动过程，真切成为教师指引学生进行有效教课活动的过程，真切成为师生共同发展的过程。策略是指学习者为了提高学习的成效和效率，有目的有意识地拟定的相关学习过程的复杂的方案。农村小学语文口语交际教课的有效性策略是指培育、提高农村小学生表达沟通能力与涵养，使其拥有现代公民的必备涵养，具备可以聆听、表达和对付能力，并拥有文明友善的进行人际沟通涵养的有意义、有价值的能力，同时加速农村教师专业成长和提高口语交际教课涵养的教课策略。二、课题研究目标、内容、要点与方法（一）预设研究目标1．培育学生聆听、表达和对付能力，使学生拥有文明友善进行人际沟通的涵养，提高学生口语交际能力；2．研究提高学生口语交际能力的门路和方法，初步成立合适我校小学口语交际的教课模式，全面提高学生口语交际能力。3．促使教师踊跃参加语文课堂教课改革的实践，进一步提高自己教育教课理念，不停更新教育教课方法，踊跃“提效”“增效”，做个科研型教师。（二）研究内容1．检查农村校生口语交际能力的现状；2．限制农村校生“口语交际”能力发展要素的检查解析。3．研究合适农村校生进行口语交际的话题。4．学生个性差异对“口语交际”能力形成的影响。5．学习课标对口头交际能力提出的要求，并研究得出达到要求的策略。6．研究合适学生提高“口语交际”能力的训练方式。7．不一样形式“口语交际”课活动方式的设计研究。8．在语文课堂教课中培育学生的口语交际能力的策略研究。9．学生“口语交际”能力谈论的研究。10．创建生活化的口语交际情境的研究。（三）研究要点．经过本课题的研究，研究提高农村校生口语交际能力的门路和方法，培育学生聆听、表达和对应能力，使学生拥有文明友善进行人际沟通的涵养。2．初步成立合适农村小学口语交际的教课模式，全面提高小学生口语交际的能力。3．以研促学，以学促研，以课题为抓手，促使农村校校教师专业发展，提高教师专业涵养。（四）研究方法本课题研究拟采纳文件法、行动研究法、检查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，睁开检查，进行此刻状解析，对调查状况分类比较，累积资料，进行详细操作。．文件法：依据课题的要求，经过查阅、解析、整理小学“口语交际”教课方面的相关文件资料，学习相关理论，为本课题供给理论基础，全面、正确地认识和掌握所研究的问题，并借鉴理论基础去指导实践，从而总结出拥有我校特点的操作方法系统。2．行动研究法：行动研究的过程就是在教课实践中不停修正模型的过程，早先制定谈论模型有效性的指标系统和工具， 成立有效的信息反响和调控系统是保证行动研究顺利进行并拥有规范性的必需条件。3．检查法：针对广大语文教师和学生在口语交际实践中存在的问题、迷惑、以及学生喜闻乐道的教课形式进行问卷，走访检查，来定论研究。4．实验法：选择同样年级，不一样班级进行追踪教课实践，比较差异。5．个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究累积资料而后总结经验。6．经验总结法：按期或不按期对实验研究状况进行反思、商讨，及时总结归纳，为形成教科成就累积丰富鲜活的经验资料。三、课题研究工作进展状况（一）增强理论学习，一致提高认识。理论指导实践，学习转变看法。我们组织课题构成员仔细学习了《中国教育改革与发展纲领》、《基础教育改革实行纲领》和《九年制义务教育语文课程标准》。经过学习，我们不单充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师涵养的全面提高”，并且还深深地感觉“农村小学语文口语交际教课有效性策略研究”是大幅度、大面积提高语文教课质量，培育学生语文综合涵养的一条通往素质教育的阳关大道。所以课题构成员仔细反思、总结过去的教育教课工作，转变了教育教课看法，一致了认识。为了更好地从事课题研究，我们不单以研代训，踊跃睁开教研活动，并且还多次邀请市教科所老师来校指导课题研究工作。 他们每次的精心指导，真知灼见都推动了我校课题研究的健康成长。（二）完美课题措施，增强研究基础。课题构成员第一解析学生口语交际中存在的问题，并进行了有针对性的问卷检查。检查显示，农村小学的学生口语交际主要表现为：一是大多数学生不肯回答以下问题，不肯把自己的想法表达出来；二是一部分学生在口语交际中存在表达含糊、词汇困穷、用词不正确等现象，语言表达缺乏有序性和条理性；三是大多数学生在口语交际活动中缺乏沟通的氛围；四是学生的口语交际习惯不太好，随意性大。我们课题组针对这类现状，增强了课题研究工作的睁开。（三）立足研究方向，落实研究措施。2012年3月，汤口中心小学语文课题组申报了省级教育教课课题《农村小学语文口语交际教课有效性策略研究》，被鉴定赞同正式立项以来，到现在已有一年半时间，经历了立项准备阶段和实验研究阶段。课题组全体成员踊跃投入研究，战胜重重困难，向来以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，其实不停总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，增强对农村小学口语交际教课策略有效性进行商议。.开题活动黄山市黄山区汤口中心学校省级《农村小学语文口语交际教课有效性策略研究》课题开题会于2013年1月7日上午在汤口中心学校三楼会议室举行。市教育局调研员程勇、市教科所副所长李沛明、市教科所课题指导组专家方年光、市教育局小学语文教研员焦斌、区教育局党构成员教研室主任项文忠、区教育局小学语文教研员孙唤灵及课题构成员参加课题开题会。开题会由教育主任彭雪光主持。市教育局调研员程勇宣读课题立项批复文件后，课题主持人之一、汤口中心学校副校长程建明做了开题报告。报告第一对课题的中心看法进行了界定，以后论述了本课题研究的理论基础，国内外近似课题的研究现状，本课题研究的目标、内容、思路、方法及详细方案。课题主持人之一、市教育局小学语文教研员焦斌老师就本课题研究从视角一定宽阔视线、过程一定扎扎实实、结题一定详细旁证等三个方面进行发言。市教科所课题指导组专家方年光老师就课题研究的详细操作进行指导。她要求课题构成员在课题研究中注意课内课外相结合，规范与创新相联合，按期召开课题组会议，及时反响、调控课题研究，增强沟通，争取以优秀的成绩结题。市教科所副所长李沛明指出课题研究在学校工作的重要性，要求课题组在详细实践中坚持科研的科学性、创新性、可行性、操作性原则，希望黄山区教育局和汤口中心学校要高度重视，做好各方面的支持、指导工作，最后区教育局党构成员教研室主任项文忠作总结发言。他在充分必定该课题的研究意义、研究思路后，希望课题组能立足农村小学口语交际睁开研究，细化研究过程，将口语交际能力有机地与教课内容联合，与学生的生活实质联合，与学业水平谈论联合，并预祝该课题圆满成功。．睁开口语交际课商议活动（1）踊跃参加市级口语交际录像课评选活动2011年10月8日，黄山市教育科学研究所发出通知，将组织睁开全市小学语文习作教课、 口语交际教课、练习课教课和综合实践活动教课录像课评选活动。汤口中心小学的程建明校长和谢韵芳老师踊跃参加了这项活动，他们选择的口语交际课题分别是《教你学一招》和《我最恭敬的人》。他们第一精心备课，仔细写好教课方案，仔细研究教材和教法，依据学生学习实质状况多次试上。关于教课中出现的问题，又及时反思，及时找寻原由，及时总结，及时加以改正。最后经过课题组全体成员的集体商议，精心打磨，终于录制好了两节口语交际录像课送往市级参评。在整个活动进度中，课题组的全体老师互相学习，互相商议，共同进步，共同提高。（2）踊跃睁开区县口语交际课沟通活动为了扎实睁开我校《农村小学语文口语交际教课有效性策略研究》省级立项课题研究，踊跃研究农村小学语文口语交际教课有效性策略，2012年12月14日汤口中心小学语文教研组与徽州区岩寺中心学校、潜口中心学校睁开了三校联谊活动，共同商讨“如何上好口语交际课”专题。第一由岩寺中心学校罗海鸥老师执教四年级口语交际课《帮他出想法》；以后罗海鸥老师进行了讲课，三校老师环绕本节课，就如何上好口语交际课进行了研究，并达成了共识。大家一致以为罗老师这节课对四年级的教材进行了创建性重组，从老师的烦恼创建教课情境，逐渐推动到为他人出想法，切近学生生活，激发了学生的交际欲念；最后，徽州区教研室小语教研员孙建荣老师作总结性发言，从当前小学语文口语交际教课的现状、问题出发，联合自己教研工作经验，提出教师在平时口语交际教课中要努力做到“五个注意”与“五追求”。我校课题组的程建明校长、方春梅和陈婷老师参加了此次活动。在商议会上，他们感想颇深，罗老师能创建性地使用教材，话题选择切近学生的生活实质，学生言之有物，言之有序，言之有礼，课堂氛围轻松欢乐，让口语交际源于生活又回归生活。徽州区教研室的孙老师的发言也引起了我们好多思虑，如何追求口语交际课大面积的沟通和聆听，如何追求农村小学口语交际课的有效性，我们将进一步深入商讨。2012年3月28日上午，休宁万安中心小学一行二十三人在休宁县教育局教研室主任吴启瑜、副主任谢红兵带领下，抵达我校睁开小学语文课堂教课沟通活动。市教科所小学语文教研员焦斌老师亲临我校指导两校教研活动。商议活动第一由我校陈婷老师执教一年级阅读课《司马光砸缸》，该课重视从识字、阅读下手，指导学生在扎实识字的同时，指引学生读通读懂读悟课文；方春梅老师执教六年级口语交际《我的理想》，该课紧扣学段目标，培育学生听话、说话能力，促使学生养成优秀的交际习惯。课后，举行了教课商议会，会议由教导处彭雪光主任主持。两校听课教师对两节课进行了深入商讨， 陈婷老师在阅读教课中有专注会文的过程， 也有听闻读写的训练，如沐春风般的语言传染着学生。方春梅老师课如其人，教课方案高屋建瓴，教课流程行云流水，教课成效浑然天成。两节课都有效地培育了学生的口头表达能力，与会的同志恩赐了我们较高的谈论，也提出了中肯的建议。休宁县教研室副主任谢红兵、主任吴启瑜分别就两节课进行了到位的谈论，并希望今后两校可以常态化的睁开教课沟通活动。 最后焦斌老师做总结发言。他重申低年级教课要以识字、写字为要点，每日练字10分钟；口语交际教课要培育学生说完好的话、说有条理的话、说漂亮的话，并就汤口中心学校省级小学语文口语交际课题有效性研究进行指导。（3）校际沟通活动贯穿于平时教课中在每学期的学校教育计划里，关于公开课活动，我们就把口语交际课的商议也列入此中，每学期课题组老师最少供给一节关于口语交际的课例供大家商议。2012年4月16日下午，山岔小学、冈村小学全体语文教师在冈村小学睁开了小学语文“口语交际”教课沟通活动。中心校副校长程建明、教育主任彭雪光、小学部语文教研组长方春梅列席指导。第一，活动由山岔小学谢韵芳老师、冈村小学谢秀华老师分别上了一堂“口语交际”课。课上，老师和学生们或深情并茂的的表达、或隽秀俊逸的板演；或其乐滋滋的互动、或兴趣盎然的游戏表现了我镇小学语文教课改革的踊跃见效。以后，在彭雪光主任的主持下，老师们进行了会商沟通。教师发言踊跃，谈论到位。最后，中心校副校长程建明作总结发言。他第一必定了本次活动，接着从“口语交际的界定”，“当前口语交际教课面对的困境”，“口语交际教什么？”，“口语交际怎么教？”等问题进行了论述，给两校语文教师上了一堂生动的“小学语文口语交际”教课理论与实践指导课，同时要求全体语文教师经过今日的商议，可以达成共识，并在今后的“口语交际”教课中主动实践。此次活动，两校老师增强了沟通，增进了友情。3.创建口语交际实践机遇，拓展口语交际的空间口语表达能力，课题组教师除了在语文教课的各环节中有意识地进行训练外，还常常联合平时生活睁开各项活动，为口语交际的教课供给生活的源泉。（1）口述见闻活动即在语文课前几分钟，睁开三分钟新闻传真活动。这个活动可以为学生累积的课外知识搭建沟通的平台。每次语文课上，利用三分钟的时间让一两名学生把自己采集的新闻讲给同学听，和大家沟通沟通，有时这个环节会连续十几分钟，学生们能抓住一个话题或针对某一同学的话语，引起出自己的生活实践，发布自己的见解，并能在这类“你一言，我一语”的互动沟经过程中爆发出火花，张扬了个性。固然教课方案搁浅了，但学生们的思路已远航，他们学着并快乐着。学生在参加活动中获取锻炼，每日坚持还可以培育学生观察生活，体验生活的优秀习惯。这些活动也为课题组供给了丰富的研究素材。（2）庆祝感谢活动如何向学习进步的同学、过诞辰的朋友、做了好事被夸奖的同学等表示庆祝，并要求遇到庆祝的同学说几句感谢的话。就这样的礼仪教育我们也将它有机地联合到口语交际活动中，学生在这样的氛围里目染耳濡，文明的语言就此播种，长叶，开花，结果。（3）自由谈论活动课题组老师还依据训练的要求，选择学校近期发生的某一件事或某种现象，让学生自由发布见解，以提高口语交际与明辨是非的能力。（4）随文练习活动我们在教课教材中的课文时，也可以合时对学生口语交际训练，如在教课《高尔基和他的儿子》这篇课文时，就牢牢抓住“就要告别爸爸，跟着妈妈回苏联去了，儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他忧如看见了"让学生顺着这句话所表述的情形和文中人物的心理，把三个人的对话说出来，师生进行谈论，尽量让学生谈谈大家在对话时，说得幸好什么地方，你想如何说会更好，这一环节的活动就是让学生口语交际的过程。（5）家校一体活动课题组教师还与家长配合，指导学生进行口语交际活动。如一年一度的春游活动，孩子们老是兴致勃勃，我们让学生回家后把游乐的见闻说给家长听，请家长评一评。逢上传统节假日，就倡议学生帮父亲母亲买东西，送小礼物表达自己的情意。平时参加一些力所能及的购物活动，锻炼学生社会口语交际能力。四、课题研究工作初见见效从我们研究的过程来看，还是获得了必定的见效。（一）学生方面1. “农村小学语文口语交际教课有效性”课题的研究，既能使学生学习兴趣大大提高，又能使学生运用课堂所学的知识和技术的机遇大大增添，从而获得明显见效。掌握科学的学习方法和养成优秀的学习习惯已成为学生的主动行为和自觉要求。我们就学生学习方法的掌握和学习习惯的养成状况检查以下：表一：“农村小学语文口语交际有效性教课策略”实验学生学习习惯养成统计表123456前测93798411310157后测267199248286258273从上表可以看出，实验的成效不问可知。正由于其成效明显，所以也获得了家长和社会的认同，获取广大家长的支持，产生了极大的办学社会效应，推动了学校的教科研工作。表二：“农村小学语文口语交际有效性教课策略”研究学生家长问卷检查统计表检查人数学生家长态度学生在家表现很有必需有必需无所谓不需要自学学习督促不肯学习n=32724662190240870百分比％00.学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有显然提高。学生的胆子大了，口头表达能力增强了，合作交往的意识有了显然的提高，在交往过程中遇到问题也能想方法解决。很多素来不爱发言的学生在老师的指引下会主动的去说，爱发言的学生在说话的过程中开始侧重条理性和说话的方式。中低年级的学生在老师的培育下，会用一些“我是这样想的”，“我不一样意他的说法”等等的方式来表达自己的建议。.学生掌握了一些口语交际的方法和技巧，学生开始试试与其余人沟通与合作的意识获取提高。在口语交际活动中，学生学到了书籍上学不到的知识，培育了学生的创新意识和实践能力。别的，经过活动使同学们加深了对社会的认识，他们的胆子变大了，信心增强了，学生采集、办理、运用信息的能力获取了培育。.在集体活动中，学生的参加意识显然增强。他们踊跃参加校内组织的各种活动表现优秀。（1）2012年4月17日下午，汤口镇小学生“建设幸福中国”讲故事竞赛在汤口小学如期举行。十八名参赛选手个个精心准备，人人蠢蠢欲动，有的谈上学不花销，有的夸好民警储妈妈，有的讲老奶奶学会了唱《好日子》，还的联合家庭实例来感觉幸福。他们用流利的语言、诚挚的感情、出色的内容深深感人了台下的听众，不时搏得一阵阵热情的掌声。最后经过激烈的角逐，评出一等奖四名，二等奖六名，三等奖8名。（2）2013年4月2日下午，汤口镇小学生“学雷锋，做有道德的人”讲故事竞赛在汤口小学开赛。此次参赛选手有风华正茂的高年级学生，也有童声稚气的一二年级小朋友。他们用饱满的激情、生动的故事歌颂雷锋以及我们今世浮现出的各行各业的“活雷锋”。经过评委们仔细评选，共选出一等奖七名，二等奖七名，三等奖九名。寨西小学的巩松平同学获取第一名，代表我镇小学生参加了区级竞赛获取好评。4、经过各种话活动，孩子们不停地提高和调整自己的表达方式和内容，学会了自如地对付各种话题。学校里常常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、班队活动、跳绳竞赛等。在活动以后，学生还陶醉在活动的快乐之中，余兴未尽，在这类时候，每位学生都有“一吐为快”的欲念。老师也常常组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，学生说得兴趣盎然，并且有话可说。长此过去，学生的口头表达能力获取了提高。．学生口语交际能力的提高，也促使了英语和其余学科的发展，孩子们在英语课上发言也很踊跃，并且能勇敢说出自己的想法，英语口语水平时渐增添。2012年7月7日上午在黄山市新世纪学校举行了“可爱中国—漂亮黄山英语秀”黄山市少儿英语大赛总决赛本次大赛全市共有145名选手参加决赛，设有初中组、小学组，分别进行口语类、朗诵类、表演类竞赛。我校英语参赛选手在程旭东领队，蒋冬梅、程雪女老师带队下，参加了小学组的竞赛，获得了优秀成绩，展现了我镇小学生优秀的英语涵养和精神风范。．小学语文作为一门基础课、工具课，对学生文化素质的提高作用直接而全面。 “农村小学语文口语交际教课有效性策略研究”可以大面积大幅度地提高语文教课质量。一年多的来的实考据明，实验班的成绩不论是均匀分，还是大幅度提高都显然高于比较班。

成绩比较表年级班别NXSZ—实验班40比较班34二实验班41比较班34三实验班52比较班53四实验班46比较班30五实验班48比较班40六实验班50比较班38表三学年度第一学期实验班与比较班区一致检测表三学年度第一学期实验班与比较班区一致检测表四：一 学年度第一学期实验班区一致检测语文成绩统计表年级N分阶段解析均匀分及格率优秀率100-9594-9089-8079-7069-60(50以下一4121143110100%52.00%二44151711100100%73.00%三5213161471098.00%77.00%四4616216120100%93.48%五4816301100100%97.00%六5072317210100%76.00%（二）教师方面：经过课题研究，使我们课题组的成员从理论上获取了必定的提高。同时在研究的过程中，大家集思广益，从活动的设计，操作，反思中不停提高教课能力，教育教课的水平获取了提高。1．在课题研究中，经过一次次的理论学习，实践商议，问题解析，我们课题构成员间形成了优秀商议氛围，教课能力和科研能力有了明显提高。我们在课题组的例会上，开始针对自己的问题进行解析，挖掘教课中潜伏的资源，教科研意识也获取了提高。2．在口语交际训练中，常常会出现学生不会说，或许不知道说什么场面，为此，课题组的老师在实践教课中总结出典型主题口语交际活动课的一般流程：让学生明确“想说，说什么”；让学生知道“如何说，说得好”；让学生学“会说，说得出色”。农村小学口语交际课的模式日益清楚。3、课题组经过多次商议沟通，推出了很多精选课。在2012年黄山市小学语文习作口语交际教课课例评选活动中，黄山区汤口中心学校程建明校长《教你学一招》一课获取市一等奖，黄山区汤口中心学校谢韵芳老师《我身旁最恭敬的人》一课获取市二等奖。4．从课题研究实行到此刻，我们能及时总结教课实践中一些拥有参照价值的经验及存在的问题，主动撰写教课反思、事例、论文等，在黄山市2012年小学语文教课论文评选活动中，获取了殊荣。详细如下：黄山区汤口中心学校方春梅老师的《推开三重门，悟得一片天》获取了市一等奖；陈婷老师的《浅谈低年级口语交际》 ，吴志军老师的《借资源、搭舞台、树信心、练口语》获取了市二等奖；谢彩丽老师的《真真切切、简简单单、自自然然》，羊晓英老师的《山重水复疑无路，峰回路转又一村》，谢韵芳老师的《蛹成蝶后的漂亮》获取了市三等奖。5．特别值得一提的是，“农村小学语文口语交际教课策略有效性”课题负责人焦斌老师的《深入发掘教材要素，用好交际语言模范》论文在国家级刊物《小学语文