通信工程监理质量控制课件

通信工程监理质量控制1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴通信工程监理质量控制通信工程监理质量控制1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴通信工程监理质量控制2020年7月12日内容一、通信工程监理质量控制原则通信工程监理主要程序与制度三、通信管道工程监理质量控制四、通信线路工程监理质量控制·五、通信综合布线工程监理质量控伟2020年7月12日几何直观是《标准》中新增的核心概念，主要是指“利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中发挥着重要作用”。数的认识中的直观数的认识中的几何直观，既符合一年级学生的认知规律，又突破了学生对数的认识的难点。如拿出两个相同的珠子，一个放在十位，一个放在个位，提出疑问：“珠子长得一模一样，表示的一样吗？”学生可以直观地看出，虽然长得一样但位置却不同，体现了位置值的思想。最后拓展，还有大大的“1”吗？为学生的思维打开了一扇窗。运算中的直观小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，通常注重算法多样化，对算理重视不够。算理就是计算方法的道理，因此在教学时，应以更直观的方法指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然”。如《两位数乘两位数》（不进位）教学片段。首先，借助点子图研究算法。教师出示点子图，在点子图上分一分、算一算，利用它再次寻找计算的道理。其次，学生用点子图汇报解释问题。出现以下情况：12×7×2；14×6×2；14×4×3；14×2×6；12×10+12×4；12×5+12×5+12×2。最后，教师帮助学生梳理方法：12×7×2、14×6×2、14×4×3、14×2×6都是把12或者14分成了若干个份之后进行计算。12×10+12×4和12×5+12×5+12×2，分别求几个几（份总关系），最后把积相加（整体部分关系），既有份总关系，又有整体部分关系。不论哪种方式都是先分再合。分的目的就是将大的分成小的，复杂的变成简单的，新知识转化为旧知识来解答，实际上就是把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的乘法。与此同时，还可以多种算法与竖式建立联系，进一步理解算理。如横式与竖式建立联系。请学生思考：12×7×2、14×6×2、14×4×3、14×2×6、12×10+12×4和12×5+12×5+12×2谁与竖式的计算方法一样？找到答案：12×10+12×4和竖式有关系，竖式中第一个积是12×4，第二个积是12×10，把两个积相加就是168。结合点子图说一说竖式计算的每一步依据。教师提问：在进行竖式计算时，用到四句口诀的结果，这四句口诀在图中能找到吗？学生带着问题在点子图中找答案。（学生边说，课件边演示）学生在图中找到每步计算的依据。每排有2个点，有这样的4排，就是2×4=8；每行有10个，有这样的4行，就是10×4=40；每行有2个，有这样的10行，就是2×10=20；每行有10个，有这样的10行就是10×10=100，把他们相加就是8+40+100+20=168。回顾刚才学习的过程，虽然10分钟就认同了计算的结果，但由于大家不满足于只找到计算的结果，而是不断的追问为什么？利用点子图通过多种计算的方式，不仅验证了结果的正确性，还使学生找到了计算方法背后的道理。运算律中的直观数与形是现实世界客观事物的抽象与反映，同时是数学的基石，在小学数学教材中，从始至终都贯彻着数形结合思想，由此可见其重要性。数形结合是根据数量与图形之间的关系，通过“以形助数，以数解形”使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而解决数学问题的一种重要的思想方法。通常情况下，在应用几何直观解决问题时，往往偏重于“形”对“数”的作用，也就是经常地利用图形的直观性来帮助解决某些数学问题。如加法运算律教学片段，给学生讲“朝三暮四”的故事，引出3+4=4+3，让学生经历猜测――验证――结论的过程，经过学生的不完全归纳，得出加法交换律。解决问题中的直观画图，不仅让学生思维外显，而且让教师了解学生的思维水平，为学生间的相互交流提供了有力的支撑；画图在具体形象和抽象数量关系之间架起了桥梁。鼓励学生画图分析问题和解决问题，发展学生的画图意识。如小明和小萍同时从家出发，相对而行，小明每分钟走70米，小萍每分钟走65米，经过4分钟，他们在学校相遇。他们两家相距多少米？学生初学相遇问题时，初次尝试画线段图来理解题意，分析数量关系。分析：用两点表示小明和小萍的家，用一条线段表示两家的距离，用小红旗所在的位置表示学校；用箭头表示他们行走的方向；把小明的路程平均分成几份呢？每份表示什么？把小萍走的路程平均分成4份，表示4分钟，每份是65米；求两家相距多少米？在线段图中表示出来。学生借助线段图直观地找到解决相遇问题的两种方法。方法一：小明的路程+小萍的路程=总路程；方法二：速度和×时间=总路程。总之，在小学数学教学中，几何直观能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识，更利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，为学生今后的数学学习，甚至物理、化学等理科的学习打下坚实的基础。语文课程是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。语文新课程标准提出，教师要非常重视学生口语交际能力的提高，关注学生的全面发展和终身发展。而在当前农村初中语文教学中，部分教师还没有真正领会新课程的核心理念，没有认识到口语表达能力训练的重要性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。但在具体的教学实践中不够重视学生口语交际能力的训练，口语教学形式单一、效果不佳。专门用于口语课堂教学的时间少，把单元能力训练的重心放在了作文指导上。口语能力训练似乎可有可无，课时往往被阅读课、作文课挤掉。即使开展了口语交际教学，由于学生普遍口语能力较差，也只是选一部分好学生进行表演，绝大多数学生口语交际能力并没有得到训练与提高。我在农村初中担任语文教学工作多年，深知农村初中语文口语交际教学中存在的一些问题。为此，我做了一些尝试和探究。一、创设轻松的话语环境，激发学生的口语交际兴趣语文教学应充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在口语交际教学中，教师要积极营造氛围，改变传统呆板的办法。要持民主态度，支持学生发表不同意见，激励学生积极发言，创设民主、和谐、轻松的氛围，变“要我说”为“我要说”。教师依据教材设计话题，合理拓展，精心创设符合学生生活实际的说话情境。教师要采用灵活多样的方式，充分发挥学生在话语情境中的自主性和创造性。同时教师要创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而促进学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。可以采用以下方式:角色表演、语言描述、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具陈设等。可以采用朗诵、演讲、对话、自述、评论、采访、调查等训练方法，全面提高学生的口语交际能力。如说“成长的烦恼”，有些学生思想有顾虑，不愿积极地、真实地说出自己的想法，教师可让学生说话前先采访自己熟悉的老师少年时期的烦恼，由学生自主确定采访内容，学生听了自己老师的真实人生故事，讲起自己来肯定会兴致勃勃、情意浓浓。二、选择贴近学生生活实际的话题语文课标提出初中阶段口语交际的总体要求为：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。”教师要努力选择贴近生活的话题，在实例中指导方法，锻炼口语交际能力。教师对学生交际中的失态、语塞、跑题、啰唆、词不达意等现象，不必过分强调和纠正，应当多选择贴近学生生活的话题。引导学生积极主动表达，如家庭主题有：“我爱我家、我和爸爸、我长大了、家庭调解员、我敬长辈、生活中的我”等；学校话题有：“学习上的困惑、给老师的建议、我的朋友、我当组长、中学生心理探访”等；社会话题有：“购物、迷恋网络、环保小卫士、模拟营销”，等等，这些话题在学生口语交际训练中，与学生的投入程度和其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否营造浓厚的交际氛围。初中语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。以“我看电视”为例，课堂上教师采用分组教学和角色表演，小组内一人扮演中学生，四人扮演家庭中的长辈，先模拟家庭内家长不允许孩子看电视和孩子反对的争议内容，最后教师组织全班学生开展“中学生应不应当看电视”的主题辩论会。教师要抓住活动中表达连贯简明得体程度做评价，借助例子适当指导口语交际的方法。如对待长辈应当以敬爱的态度，表达与长辈相悖意见时应采用委婉的方式等技巧。三、采用分层次递进式的训练模式学生口语表达能力差异大，口语交际教学必须遵循因材施教和循序渐进的原则。日常教学中，课堂话语权往往掌握在基础能力强的个别学生身上，口语表达一般的学生习惯于听话后对他人的认同和支持，容易产生崇拜他人轻信自己的言语障碍。教师在同一时空中按整齐划一的目标训练，显然部分学生不能真正发挥自己的能力。教师要按照因材施教原则，把学生按照口语表达能力大体相当进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的教学目标，这样能消除学生不敢发言、怕说不好话等语言障碍。水平相当的一组学生有各自可说的话题和要求，小组内自由发言，众说纷纭，或一人说，其他人听评，轮流进行，学生在轻松和谐的话语氛围口语表达能力得到训练与提高。教师设题成功，打开学生的话匣子后，要因势利导，对小组内热议的话题提出新问题，逐步引导学生深入探讨，讲出新看法，提出解决的方案，教师有针对性地选几个典型展示说话成果，让全班学生从多个视角共享口语表达的美感。口语交际训练必须遵循循序渐进的原则。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级的规律。具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，逐步提高学生的口语交际能力。初中阶段，教师可以按“张口说话—先想后说—现想现说”的流程训练口语能力。第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。经过这种分层次递进式的训练，学生就可以做到“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。四、改进教师的激励和评价方式新课程注重学生“知识与能力、过程与方法、情感态度价与值观”三维目标的评价，教师用于口语交际教学的评价上，核心要求是“话语、能力、情意”，话语反映学生所讲的内容，能力体现学生口头表达的功夫，情意就是学生说话中营造的氛围。一个学生可能作文水平不高，但是说话大胆，讲起话来有理有据，滔滔不绝，口头表达能力强，教师要给予极高的评价，促其在学生中凝聚起榜样的力量。即使参与说话学生三个目标均未达到，教师也应发现一个最近目标的方面，充分肯定，要坚持“数子十过，不如奖子一长”的激励原则。初中生由于年龄小，知识面较窄，交际说话难免出错。教师切忌在口语交际教学中紧扣目标全面评价学生，要坚持发展的评价观，鼓励学生在说话场合多表现自我。教师应从“点”的评价做起，逐步实现到“面“的评价上。人人都有渴望别人赏识的愿望，初中生也是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，在口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。如果每次训练教师总是带着挑剔的眼光指责学生，则长此以往，学生一见训练就会发憷，学习的热情也会逐渐降低，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那么学生一定会钟情于口语交际训练，并且乐此不疲。“耐心专注倾听，能根据对方的话语、表情等，理解对方的观点和意图”是新课标对初中学生口语交际能力的要求。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个句子“不连贯”，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。中学生尤其是农村中学生和方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。口语交际的评价需注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平，考查口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。同时，口语交际的评价要按照不同学段的要求，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。通信工程监理质量控制1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶1通信工程监理质量控制2020年7月12日通信工程监理质量控制2内容一、通信工程监理质量控制原则通信工程监理主要程序与制度三、通信管道工程监理质量控制四、通信线路工程监理质量控制·五、通信综合布线工程监理质量控伟2020年7月12日内容3通信工程监理质量控制课件4(-)通信工程监理阶段划分根据国家质量技术监督局、建设部联合发布的《建设工程监理规范》规定,我国工程建设阶段,其范围确定为:工程建设投资决策阶段;2、勘察设计招投标与勘察设计阶段;·3、施工招投标与施工阶段。2020年7月12日(-)通信工程监理阶段划分5·1、投资决策阶段监理·(1)对工程项目做市场调查、预测和可行性研究,对拟建项目方案的技术性能、经济效益、社会效益、环境效益进行技术经济分析和论证;(2)编制工程投资估算。(3)协助业主准备工程报建手续2020年7月12日·1、投资决策阶段监理62、勘察设计招投标与勘察设计阶段监理(1)搜集、提供设计所需的技术经济资料,编写设计要求文件;(2)组织设计招标、协助业主选择设计单位、拟定设计委托合同内容;(3)组织各设计单位间的协调,并参与主要设备材料的选型;(4)检查和控制勘测设计进度,审查设计方案、图纸和概、预算;(5)组织设计文件的报批。施工招投标与施工阶段监理(本节课程主题)2020年7月12日2、勘察设计招投标与勘察设计阶段监理7(二)通信工程监理适用法律及依据建设部、信息产业部、国家质量技术监督局等有关主管部门,颁布的工程建设监理规范(规章)。2、国家和本工程所在各省、市、区的有关法律、行政法规3、委托人给监理人的监理委托书以及与监理人签订的监理合同。4、委托人与相关承包人签订的承包合同。5、国家通信行业有关技术标准。6、本工程设计图纸、说明及概(预)算,以及原邮电部通信工程概(预)算编制办法及费用定额。2020年7月12日(二)通信工程监理适用法律及依据87、通信管道、线路技术规范与验收规定(1)电信网光纤数字传输系统工程施工及验收暂行技术规定YDJ44-89·(2)通信管道工程施工及验收技术规范YDJ39-903长途通信光缆塑料管道工程验收暂行规定YD5043-97·(4通信管道和电缆通道工程施工监理暂行规定YD5072-98·(5光缆线路对地绝缘指标及测试方式YD5012-95·(6)本地网通信线路工程验收规范YD5051-97(刀)市内通信全塑电缆线路工程施工及验收技术规范YD2001-922020年7月12日7、通信管道、线路技术规范与验收规定9(三)通信工程监理质量控制原则1、强调监理规划的重要性监理规划是全面开展监理工作的指导性文件,明确施工阶段监理的工作内容、工作方法、监理措施、工作程序和工作制度,使施工阶段的质量要求相互关系明确,彼此协调一致能最有效地取得期望的结果。必须精心地策划和周密地制定监理规划。2、整体优化的原则工程质量是由若干个相关的事物相互联系、相互制约而构成的整体,涉及工程质量形成的各个环节,任一环节的工作没有做好,都会使工程质量受到损害而不能满足质量要求,应对工程项目建设的人、机、料、法、环等生产要素实施全方位的质量控制。2020年7月12日(三)通信工程监理质量控制原则10·3、主动控制、预防为主的原则主动控制、预防为主,就是以动态控制为重点动态与静态控制相结合,将质量控制的重点从控制“结果”向控制“因素”转移。不是等出现了质量问题去采取措施,而是采取适当步骤消除产生现存或可能出现的质量问题。4、满足业主对工程质量的需求是质量控制的核心任何企业都依存于顾客,失去顾客就失去了存在和发展的基础。以业主为关注的焦点是监理质量管理的核心思想。满足业主的期望,并符合适用的标准和规范及环境要求;以优良的服务和有竞争力的价格及时提供。2020年7月12日·3、主动控制、预防为主的原则11通信工程监理质量控制课件12通信工程监理质量控制课件13通信工程监理质量控制课件14通信工程监理质量控制课件15通信工程监理质量控制课件16通信工程监理质量控制课件17通信工程监理质量控制课件18通信工程监理质量控制课件19通信工程监理质量控制课件20通信工程监理质量控制课件21通信工程监理质量控制课件22通信工程监理质量控制课件23通信工程监理质量控制课件24通信工程监理质量控制课件25通信工程监理质量控制课件26通信工程监理质量控制课件27通信工程监理质量控制课件28通信工程监理质量控制课件29通信工程监理质量控制课件30通信工程监理质量控制课件31通信工程监理质量控制课件32通信工程监理质量控制课件33通信工程监理质量控制课件34通信工程监理质量控制课件35通信工程监理质量控制课件36通信工程监理质量控制课件37通信工程监理质量控制课件38通信工程监理质量控制课件39通信工程监理质量控制课件40通信工程监理质量控制课件41通信工程监理质量控制课件42通信工程监理质量控制课件43通信工程监理质量控制课件44通信工程监理质量控制课件45通信工程监理质量控制课件46通信工程监理质量控制课件47通信工程监理质量控制课件48通信工程监理质量控制课件49通信工程监理质量控制课件50通信工程监理质量控制课件51通信工程监理质量控制课件52通信工程监理质量控制课件53通信工程监理质量控制课件54通信工程监理质量控制课件55通信工程监理质量控制课件56通信工程监理质量控制课件57通信工程监理质量控制课件58通信工程监理质量控制课件59通信工程监理质量控制课件60通信工程监理质量控制课件61通信工程监理质量控制课件62通信工程监理质量控制课件63通信工程监理质量控制课件64通信工程监理质量控制课件65通信工程监理质量控制课件66通信工程监理质量控制课件67通信工程监理质量控制课件68通信工程监理质量控制课件69通信工程监理质量控制课件70通信工程监理质量控制课件71通信工程监理质量控制课件72通信工程监理质量控制课件73通信工程监理质量控制课件74通信工程监理质量控制课件75通信工程监理质量控制课件76通信工程监理质量控制课件77通信工程监理质量控制课件78通信工程监理质量控制课件79通信工程监理质量控制课件80通信工程监理质量控制课件81通信工程监理质量控制课件82通信工程监理质量控制课件83通信工程监理质量控制课件84通信工程监理质量控制课件85通信工程监理质量控制课件86通信工程监理质量控制课件87通信工程监理质量控制课件88通信工程监理质量控制课件89通信工程监理质量控制课件90通信工程监理质量控制课件91通信工程监理质量控制课件92通信工程监理质量控制课件93通信工程监理质量控制课件94通信工程监理质量控制课件95通信工程监理质量控制课件96通信工程监理质量控制课件97通信工程监理质量控制课件98通信工程监理质量控制课件99通信工程监理质量控制课件100通信工程监理质量控制课件101通信工程监理质量控制课件102通信工程监理质量控制课件103通信工程监理质量控制课件104通信工程监理质量控制课件105通信工程监理质量控制课件106通信工程监理质量控制课件107通信工程监理质量控制课件108通信工程监理质量控制课件109通信工程监理质量控制课件110通信工程监理质量控制课件111通信工程监理质量控制课件112通信工程监理质量控制课件113通信工程监理质量控制课件114通信工程监理质量控制课件115通信工程监理质量控制课件116通信工程监理质量控制课件117通信工程监理质量控制课件118通信工程监理质量控制课件119