高考对中学地理教学的指导意义

高考对中学地理教学的指导意义虽然新课改已经实施了好多年，但是中学的教学形式却没有多大的实质性改变，这其中的原由归根到底就是高考存在的缘故，高考作为中学教学的指挥棒的功能始终发挥着她的指引性，研究高考对中学的地理教学的指导意义就更加明显了。每年的高考试卷基本是根据考试大纲进行编写，也基本上依据考试说明，稳中有改，稳中有新，彰显了新理念对人才选拔的新要求，实践性、应用性，要求考生灵活运用所学的知识和解题方法，通过知识迁移，借助空间想象，发挥逻辑思维、创新思维去解释生活社会现变式图出现频次大幅增加，读图提取有效信息，发掘隐含信息的要求应付。而高考命题专家则抓住了这一薄弱环节做文章，专攻考生的软一、基础知识不实有穿线成网，缺乏系统性、层次性，没有形成层次分明、条理清晰的知识结构。因而在高考解题需调动运用知识时往往出现思维混乱，乱成一麻，也就不能进行有效的知识迁移，考生反而感到巧妇难为无米之炊。精力投在琐碎的知识记忆上，反而对知识体系缺乏宏观把握。例如有反而不知道各类矿产资源的空间分布规律。殊不知好多知识只是适时这些知识很容易快速地在网络上查到，化很大精力去记忆，实属浪费某一方面知识框架、知识模型、解题模式，也就达不到举一反三，反过来会影响了基础知识的巩固。二、信息提取能力急待加强。如何从文字材料、表格、各类图像中，尤其是从图信息，一直是文科考生学习地理倍感失落的主要症结。图像提取信息能力薄弱主要表现在以下几个方面：地理图像中的箭头、线条、符号在特定的试题情景中蕴涵着丰富的特定的内涵。例如四个箭头组成的矩形图模型中，若图示表示水循空气在水平或垂直方向的运动方向；若图示表示地质循环，则表示地质物质间相互转化的作用关系；若图示表示大洋环流，则箭头表示某描景观图、模式图，均对考生图象感悟能力提出了很高的要求，而大部分考生都表现出这方面的先天不足。每年高考都会出现新颖的创造性的图形，这些图形藐似新面孔，其实在教材、平时训练的习题中均可找到原型，只不过经过置、裁剪等技术处理后改头换面而已。就是这么一变生丈二和尚摸不到头，一头雾水。如玫瑰图和同心圆图叠加起来的新图来表示各省市人口密度指标，好多考生看得似懂非懂，就是找不到解题的切入口。附有局部区域图的这道试题，往往是学科内综合题，分值一般很高，能否给此区域准确定位，直接关系到此题的解题成败，在本学科考试中起了举足轻重的影响。命题的形式无非是以下两种形式：一种是经纬网结合特殊地理事物或等高线进行定位；另一种是依据海陆轮纬线大多并非特殊，这就需要考生既要有极强的空间记忆能力，又要有极强的空间想象能力。而这两方面恰恰是考生地理学习能力结构的这也是考生们普遍感到中国地理难考的最大原因。三、地理逻辑思维较薄弱而这恰恰是文科考生普遍缺失的先天不足，这严重制约着考生顺利读地理解题过程一般情况下包含三个必不可少的环节：①根据题目指向提取有效信息②设计解题路径并验证之。③阐述解题结果。而有不少考生并不按三步曲进行，而是首先在头脑中努力搜索已训练过的变化而导致答案大相径庭。对考生而言，平时已训练过的练习反成了高考用来表达解题结果的语言应具有科学性、规范性，组织的答规范或不全面或两者兼而有之。造成考生应得之分大量流失局面。面对上述考生暴露出来的种种软肋，我们应该采取相应的建设性对策，根据笔者多年潜心研究，认为以下措施可能更能奏效。一、构建基础知识框架体系掌握基础主干知识是提升学科能力的前提，形成地理素养的有效载理与人文地理、系统地理与区域地理的相互联系通道，将四大模块知所谓点透就是按照考纲说明，要求学生对每个知识点作深入透彻的理解分析，从宏观上把握教材，从微观上细敲具体每个考点的分级能力储备必备知识。还应特别关注易混淆概念，如水系特征与水文特征一组、水资源与水利资源水力资源一组等等，易混概念可通过概念所谓线通是指学生能对相互联系的知识点、演变规律、地理原理果需要学生分析俄罗斯地理位置的特色，学生只需抓住有关地理位置这一线索，从半球位置、经纬度位置、相对位置等多视角入手，就能全面描述它。所谓面全是将某一区域地理知识或某一地理专题知识按照知识的情景与整理的教材主干知识快速匹配，以便于学生准确快捷调动相关知识，挖掘相关信息去分析说明问题，并通过不断训练提高思维的变的学科。需要我们理解地理事物发生、发展、变化要透彻理解深刻理会教材的原理规律，只有领悟了这些规律原理的本球性大气环流-----气压带风带的形成和移动----气候类型分布模型串解决起气象气候难题来，相对就顺手得多。有时还的方法、法则，如判断相邻等值线间封闭等值线内数值大小就要用到能用课本的原理规律来解释日常生活中的自然社会现象，分析生产生活实际问题，评价一区域的各种地理环境、区位的优劣，是新课程地理所要求的作为现代合格公民所必备的基本地理素养，也体现统计图表、城乡规划简图、局部区域图等等，创设问题情景，精密设置系列富有启迪性的挑战性的思考题分析题应用题。比如以中国某一局部地区大比例尺地图为背景或某一局部地区模式图（等高线地形特征、地形特征、水文特征阐述该地存在的环境问题；评价该地社会经济的优劣区位条件；设想本地社会经济可持续发展应采取的有效措施。教师除帮助学生掌握教材的原理规律，并学以致用外，还应引领学生在平时的练习训练过程中，不断总结学习方法，摸在复习时我们应适当地精选训练习题，尽可能地将同类或同一方面的内容编组在一起，让同学在解题过程中掌握解题思路，建构同类题的解题模式，如对长江、莱茵河、刚果河、亚马孙河的水文特征、航运量、落差分析水流的平稳性，从沿岸的人口分布、经济状况等进一步分析它的价值所在。三、提升图表处理能力地图是地理学科的特色语言，是地理大容量信息的载体，具有独立阐述地理事物和地理现象的功能。图象图形的分析处理凸显了地理独特力是地理高考能力的关键所在。因此要充分利用地理图表进行复习，提高图表处理能力和综合解题能力。教师的认识误区直接相关。生很容易掌握，不值得多花时间精力去讲解、训练，造成学生高考答不圆滑。误区之二：忽视了草图的功效，平时讲解练习时忽视了对学生作草图了学生解题思维的拓宽，影响了解题的速度和质量。所以教师在平时训练时，必须安排一定量的作图习题，指导学生养成画草图的习惯。地理学习涉及到的图象系统包含区域图、等值线图、太阳光照图、统计图表、地质图、地形剖面图、景观图、同心圆图、玫瑰图等等，每类图表都有其独特的方式呈现地理信息。因此我们复习时很有必要将同类习题组合在一起进行专向训练，适当加以程中领悟或摸索此类图表的判读步骤与解题技巧。在系统复习过程中，有时我们需要深度挖掘，对课本、复习用书里的重点文句、经典例题进行适度的精读精析，并适当进行图文表相互变思维渠道，还可以提升他们的读图能力、分析能力、应变能力，高他们应对无图考图题能力。例如可沿经纬线区域图的某一条经纬线画地形剖面图，或把俯视图转成侧视图，或把统计表格换成柱状图曲线图等。在学习中，有时根据实际还可以让多视角全方位的变换。每年高考都会多多少少出现一些构思独特、形式新颖的创新性图形，同时引导学生关注图形的变换，让学生说明图象是如何演变过来的。有时还可进行图形变换的专项训练，如将坐标图的纵横坐标倒置后，再进行图象重绘，得到别有意境的图形，令人回味无穷。一般而言，考生总的感觉是：世界地理、人文地然系统地理较难学习，尤其是中国地理最难学，难就难在中国局部区域图实难定位。要想顺顺利利定位，考生必可以以某一局部地区大比例尺地图为背景，模仿高考综合题设置系列问题，作为平时区域地理复习的主流。具体设二。然后以区域定位为切入口，进行全方位分析。建议在复习的全程进行围绕某一主题的小专题教学，主题可以是从宏观的大视野角度入手的，如人文地理的区位理论这类主题，也可以是从小切口入手的如太阳视运动这类。再可用流程式板书梳理该主题知识体系脉络，便于掌握知识的因果逻辑关系。还可将复习内容设计为递进式富有启迪性的系列问题，诱导学生去热烈讨论、深入探究、潜心钻研。要重视例题、作业、试卷的讲评，追求高质量的讲评，通过讲评课从进行如何审题如何挖掘隐含信息的指导；通过讲解让同学自我觉醒某一能力的缺失并有意识地自我完善。按本人理解，所谓训练适度、科学是指训练的练习、习题要符合以下几个要