脑部病变的MRI诊断课件

脑部病变的MRI诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。脑部病变的MRI诊断脑部病变的MRI诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。券,钟病变的MR诊断八南华大学附属第一医院刻进才脑部炎症◆多为化脓性细菌、分支杆菌、立克次体经寄生虫、螺旋体、病毒等引起。◆根据病变部位,可分为脑膜炎与脑炎。A·不少病灶同时累及脑膜与脑实质,又称之为脑膜脑炎。【分类号】G633.951音乐是教育中不可缺少的部分，如果缺少了音乐的修养，就无法成为全面发展的人，由此可以看出，音乐教学的重要，初中音乐教学中，主要培养学生对音乐的感受力和鉴赏力等，同时陶冶学生的情操，对于学生的德智体美劳全面发展，具有非常重要的作用。但是在实际的初中教学中，音乐教学出于尴尬的地位，教学的时间很少，学生没有足够的重视，在音乐课堂上看其他学科书籍的现象严重，使得音乐教学的效率很低。1初中音乐教学的现状1.1教学观念落后在传统应试教育的影响下，学生认为音乐教学没有用，对自己没有任何帮助，尤其是随着升学考试压力的增加，学生需要大量的时间学习语文、数学等科目，对于音乐这样的副科，没有投入任何精力，在很多学校中，音乐教学的课时都无法得到保证，没有达到音乐教学应有的作用。在这样的教学理念下，老师的讲解和学生的学习，存在很大的随意性，象征性的教学生唱一些简单的流行歌曲，通过实际的调查发现，目前初中音乐老师自身素质较差，有些学校甚至没有专职的音乐老师，而是由其他老师代课，缺乏足够的音乐素养，无法正确掌握乐器的使用，唱歌时的发音不够准确，只能借助多媒体教学设备，简单的讲述音乐理论知识。学生对于这些枯燥乏味的理论知识，无法产生足够的学习兴趣，使得音乐教学的效率很低。1.2教学方法简单目前的初中音乐教学中，大多采用传统的教学方式，老师在讲台上讲解教材上的理论知识，适当的学习教材上的歌曲，很少会有老师根据音乐教学特点等，调整课堂教学的方式，无法激发学生的学习兴趣，这样的教学方式，扼杀了学生的音乐才能，没有起到陶冶情操的作用。一些音乐老师认为，音乐教学就是教学生们唱歌，五线谱等基础理论知识，没有太大的作用，不需要进行讲解，在课堂教学中，老师会选取一些流行歌曲，一句一句的教给学生，没有任何的发生技巧等，学生自己听录音，也可以学习，导致学生认为音乐课堂就是放松休息的时间。音乐教学应该包括唱歌、欣赏、乐器、识谱等内容，而不是简单的唱歌，现在初中音乐教学中，对于这些知识只是进行简单的介绍，没有唱歌和音乐欣赏技巧等方面的教学，学生经过音乐课堂教学，没有任何的提高，只是学会了几首歌曲，这显然不符合音乐教学的初衷。受到教学经费等影响，很多初中音乐教学设备比较简陋，很少有学校会设置音乐教室，通常都是在原有的教室上课，如果唱歌的声音过大，会影响周围班级的教学，相关乐器的缺失，使得很多乐器教学无法进行，使得音乐教学的效果很差。2初中音乐教学的策略2.1转变教学理念要想提高初中音乐教学的效果，首先要提高音乐的地位，老师和学生清楚的认识到艺术教育的作用，加强音乐教学，贯彻以人为本的教育理念，教育监管部门和学校，共同对音乐教育进行监督和评价，同时加强音乐老师的培训工作，帮助老师提高自己的教学水平。在此基础上，加大教学设备的建设，投入足够的资金，完善音乐教学器材，最大发挥出音乐教学的辅助作用，陶冶学生的高尚情操，加强音乐教育的宣传，让学生和家长了解到音乐教育的重要性，在实际的教学中，老师尽量采用灵活的教学方式，培养学生的学习兴趣。在音乐欣赏等教学中，鼓励学生去思考，大胆说出自己的想法，逐渐的培养学生的艺术感受力和鉴别力，让学生感受到音乐的魅力，如在歌曲的学习后，让学生设计自己的延长方式，如民族、通俗等，甚至是唱歌时的装扮，然后在课堂上讨论这样设计的理由和目的，最大程度的启发学生思维。2.2情境教学音乐是人们情感的表达，传统的课堂理论教学中，学生很难感受到音乐中的情感，单纯的唱歌和音乐欣赏，学生无法产生足够的学习兴趣，如果能够利用情境教学等，营造一个良好的音乐氛围，就能够帮助学生感受到音乐的魅力。在实际的教学中，可以利用故事创设情境，每首歌曲的背后，都会有一个关于创作或演唱的故事，在备课的过程中，老师注意这方面知识的收集，在课堂学习之前，把这些感人的故事讲给学生，必然能够引起学生的共鸣，对接下来要学习的知识产生足够的兴趣，从而用心的去感受音乐。还可以利用多媒体等先进的教学设备，为学生们播放相关的视频，利用每秒的画面，为学生营造一幅美妙的场景，然后在开展教学任务，让学生有种身临其境的感觉，加深对音乐知识的理解，从而提高音乐教学的效果。2.3提高老师修养初中音乐教学的效果，直接受到老师自身素质的影响，如果老师没有足够的专业知识，在课堂教学中，只能把教材上的内容转述给学生，没有任何自己的见解和观点，与学生自己看书的效果一样，而自身修养较高的老师，甚至可以不看音乐教材，直接进行相关知识的讲解，用自己的亲身经历等，生动形象的把知识讲述出来，学生更加容易接受和理解。因此在实际的初中音乐教学中，老师应该通过不断的学习，教学经验的积累，逐渐提高自身的修养，以渊博的知识和高尚的情操来感染学生，让学生对音乐学习产生兴趣，掌握唱歌和音乐欣赏的技巧等，发挥出音乐教学应有的作用。结语初中音乐的教学，能够影响学生综合素质的发展，因此必须重视音乐教学，提高音乐教学的地位，转变传统教学的理念，采用有效的教学方法，充分利用多媒体教学和情境教学等，让学生对音乐产生足够的兴趣，启发学生的思维，培养学生的情操，然后老师注重自身修养的提高，最大程度上提高音乐教学的效果。相信随着我国教育改革的深入，音乐教学必然会越来越受到重视，促进学生素质的全面发展，而音乐教学的方法也会越来越多，使得音乐教学能够发挥出最大的作用。从近几年教学和阅卷中看出，我们发现学生作文存在以下几点问题：一类作文不多；中等程度的作文雷同题材多；审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；没有文体感，选材视野不开阔；立足点不高，思考不深。究其原因，我认为他们生活阅历较浅，接触面窄，经验不多；阅读量少，阅读面窄，思想情感贫乏；加之学业负担重，忙于应付其它学科。这种情况下，初三阶段的作文教学该如何进行呢?我认为需要从如下几方面做：一、日常教学主抓生活、素材的积累老一代教育家叶圣陶曾说：“作文是用笔来说话。要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”这些理论应该通过实践来实现它自身的真正价值。这“实在的话，自己的话，真话”。也就是“感性”的话，把“真”，“善”、“美”很好的融合达到和谐的统一的话。首先让学生说真话。一个人在表达的时候，想说什么就说什么，这才能真正培养健全的人格。对于儿童，乃至对于成人，诚实是最重要的道德标准。而且只有在诚实表达基础上，才会使别人正确地理解自己，从而使自己与外部世界达成一种和谐与沟通。说真话才能做真人，这是评价一个人道德情操的重要指标，也是做人的基本原则。其次，培养健康的心态，以正常、健康的心态面对生活。面对作文。教给学生微笑看人生，乐观看世界，以积极、乐观、向上的心情看生活中的困难与挫折，通过写作进而思考人生的意义和价值，使自己成为一个热情、开朗的人。从生活中、历史中和各类文学作品中汲取积极的营养。通过和先哲们对话，和大师们交流，领略他们的磅礴大气和浩然正气，感受他们的民族气节和民族精神，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力，坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神、永远不满足于批判与创造的欲望。人在年轻时代以这样的精神素质作好了铺垫，以后无论遇到了什么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精神的危机，都能从容应对，坚守住基本的精神防线，始终保持积极向上的精神态势，不至于在精神上被压垮。最后，学习中华民族的优秀文化，从传递人文精神的角度出发，表达真善美的主题。以纯洁的文风表达高尚的品格，以个性化的语言表达个性的自我。让我们从心里流淌出来的思想，从笔端倾泻下来的文字，为读者带来“真”的触动、“善”的启迪和“美”的享受，使学生的身心和作文同步成长。二、平时教学注重阅读积累读书的厚度就是作文的深度，没有一个深刻的思想是不可能有深刻的语言的，这就要求我们平时多阅读。马克思虽喜欢的职业是做“蛀书虫”，他为了写《资本论》认真阅读了一千五百多种著作。大量的写作实例也证明：阅读是一种积累素材、获得间接经验的必不可少的手段，不少作家都在自觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材料。现代社会是信息社会，这要求写作者更迅速广阔地反映现实，否则就会目光短浅、两耳闭塞、观念陈旧，所写文章很难满足社会需求。对于肩负学习重任的学生来说，主要从三方面培养：(1)精读美文写感悟。主要通过阅读名家名作间接地观察生活。体验生活，思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。尤其是对谋内经典文章，要求学生写读后感。(2)作摘抄、写点评。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿，这类文章范围宽广，可以扩展学生的知识面，提高文学素养。鲁迅曾说“如蜜蜂一样，采过许多花，才能酸出蜜来”。(3)利用聊天课。两周开展一次，学生互相交流近段时间自己所读的书，把佳作选出来，在班上交流，此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，让他们在繁忙的学习中感受轻松。三、教师对阅读资料筛选，印发给学生并点评学生学语文的时间有限，不可能花很多时间去课外阅读，这就需要教师对阅读资料进行筛选。上学年我们通过老师的大量阅读，把一些好的文章整理印发给学生，差不多每月印发一次。如张晓风的《春日怀古》、毕淑敏的《珍惜愤怒》、冰心的《生命的力量》、流沙的《善良是种觉悟》、李雪峰的《给每一棵草开花的时间》、肖复兴的《学会感恩》、罗兰的《唱一首简单的歌》等很好的文章，让学生接触这些文学作品，通过学习会受到一种无形的陶冶，因为它们大都来自阅历深、见识广、语言驾驭能力强的作者之手，作品的内涵也必然超过学生的阅历、见识和语言驾驭能力。四、攻坚阶段进行专题训练和技巧点拨作文复习由于时间短，实战性强，教师在复习安排时既要考虑到中考作文的类型、中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技巧的指导，我们每周安排两节作文课，周末再布置一次课外写作。具体做法是：周二针对某一专题进行当堂作文，周三、周四把作文批改好，列出亮点和注意点，周五进行点评和技巧点拨，周末结合本周专题和点拨再次作文。(1)专题训练：写人作文训练，叙事类作文训练，写景类作文训练，感悟类作文训练；一事一议作文训练；(2)技巧点拨：命题和半命题作文审题的能力，材料式命题作文的审题能力，话题作文的审题能力，中考作文的布局谋篇能力，中考作文的开头、结尾能力，中考作文表现手法运用的能力，中考作文的语言表达能力，中考作文的行文形式训练；(3)模仿指导考生的备考，同样需要借鉴各地满分作文的特点，考生可从“为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣摩，认真品味，从而可得出以下几点：醒目的标题，精彩的开头，意味深长的结尾，深刻的议论，动人的细节。美化的文面。然后学生结合自己的作文，进行修改。试题和考卷并不是语文学习的全部，关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的作文，才是终身的语文，也才能取得最终的胜利!脑部病变的MRI诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。脑部病变的M1券,钟病变的MR诊断八南华大学附属第一医院刻进才券,钟病变的MR诊断2脑部炎症◆多为化脓性细菌、分支杆菌、立克次体经寄生虫、螺旋体、病毒等引起。◆根据病变部位,可分为脑膜炎与脑炎。A·不少病灶同时累及脑膜与脑实质,又称之为脑膜脑炎。脑部炎症3◆MRI在临床的广泛应用,逐渐对脑部炎症的MRI所见有了较深刻的认识。有些脑部炎症如硬膜下积脓、脑囊虫、病毒性脑炎以及少数霉菌感染,诊断可主要依靠MRI所见,但是,许多脑部炎症其然MR所见与CT所见一样,缺乏诊断特异性,MRI只是在显示病变大小、范围、数目、病变内部结构以及病变与邻近结构关系方面向前迈进了一大步。◆MRI在临床的广泛应用,逐渐对脑部炎4脑部炎症的MR特点◆1.绝大多数炎症呈长T1长T2信号。渗出性炎症,不管其渗出液为浆液性、纤维蛋白性、化脓性或者出血性,T1与T2时间均有延长,仅程度不同而已脑部炎症的MR特点5◆2.脑部炎症几乎不会呈等信号。◆3.含有出血成分的脑部炎症可能在T1加权图像中出现斑点状高信号。◆4.脑部炎症坏死或囊变时可影响炎症原来信号,坏死或囊变部分T1和T2值更长◆2.脑部炎症几乎不会呈等信号。6◆5.MRI难以区分炎症病变本身与周围水肿,它们均呈长T1长T2信号,平扫难以区分。要可靠地分辨它们的办法是作增强MRI扫描。◆6.MRI分辨钙化的能力远不如CT,8只有较大的斑片状钙化或簇状钙化才能显示,它们呈低信号或无信号◆5.MRI难以区分炎症病变本身与周围7◆7.T2加权扫描有利于发现病变,T1加权扫描有助于显示病变,在检査中可先作T加权扫描,再作T1加权扫描。即使炎症较轻微、较早,MRI可在T2加权图像上出现异常信号。解·8.尽管大多数脑部炎症是由其他部位炎症通过血行播散方式侵入脑部,但是A仍有部分脑部炎症是由邻近结构炎症直接侵犯而造成的◆7.T2加权扫描有利于发现病变,T1加8脑炎◆脑炎是脑组织的局部炎症,又称为局灶性脑炎,通常由细菌、病毒或霉菌感染所致按照发病时间,大致可分为早期脑炎与晚期脑炎;脑炎未经治疗或治疗不彻底易演变为脑脓肿。脑9◆早期脑炎主要病理变化为血管充血、细胞毒性水肿、脑软化、血管周围炎性细胞浸润以及带有斑点状出血。·晚期脑炎主要病理变化为毛细血管增生,细胞外水肿加剧,纤维细胞移行,胶原形成并在病变中心部出现坏死◆早期脑炎主要病理变化为血管充血、细10MRI表现◆较早期、病变范围较小的脑炎,往往是T2加权图像有较为明显的异常信号,T1加权图像的异常信号是与T2加权图像对照后发现的。往往在皮层或皮髓交界处急·脑干脑炎以桥脑为多见,除呈异常信号外,脑干发生肿胀◆较晚,病变范围较大的脑炎容易在T1加权图像上显示低信号,在T2加权图像上呈高信号占位效应明显。脓毒性栓子可造成多发性局灶性脑炎或多灶性微脓肿形成。MRI表现11脑部病变的MRI诊断课件12脑部病变的MRI诊断课件13脑部病变的MRI诊断课件14脑部病变的MRI诊断课件15脑部病变的MRI诊断课件16脑部病变的MRI诊断课件17脑部病变的MRI诊断课件18脑部病变的MRI诊断课件19脑部病变的MRI诊断课件20脑部病变的MRI诊断课件21脑部病变的MRI诊断课件22脑部病变的MRI诊断课件23脑部病变的MRI诊断课件24脑部病变的MRI诊断课件25脑部病变的MRI诊断课件26脑部病变的MRI诊断课件27脑部病变的MRI诊断课件28脑部病变的MRI诊断课件29脑部病变的MRI诊断课件30脑部病变的MRI诊断课件31脑部病变的MRI诊断课件32脑部病变的MRI诊断课件33脑部病变的MRI诊断课件34脑部病变的MRI诊断课件35脑部病变的MRI诊断课件36脑部病变的MRI诊断课件37脑部病变的MRI诊断课件38脑部病变的MRI诊断课件39脑部病变的MRI诊断课件40脑部病变的MRI诊断课件41脑部病变的MRI诊断课件42脑部病变的MRI诊断课件43脑部病变的MRI诊断课件44脑部病变的MRI诊断课件45脑部病变的MRI诊断课件46脑部病变的MRI诊断课件47脑部病变的MRI诊断课件48脑部病变的MRI诊断课件49脑部病变的MRI诊断课件50脑部病变的MRI诊断课件51脑部病变的MRI诊断课件52脑部病变的MRI诊断课件53脑部病变的MRI诊断课件54脑部病变的MRI诊断课件55脑部病变的MRI诊断课件56脑部病变的MRI诊断课件57脑部病变的MRI诊断课件58脑部病变的MRI诊断课件59脑部病变的MRI诊断课件60脑部病变的MRI诊断课件61脑部病变的MRI诊断课件62脑部病变的MRI诊断课件63脑部病变的MRI诊断课件64脑部病变的MRI诊断课件65脑部病变的MRI诊断课件66脑部病变的MRI诊断课件67脑部病变的MRI诊断课件68脑部病变的MRI诊断课件69脑部病变的MRI诊断课件70脑部病变的MRI诊断课件71脑部病变的MRI诊断课件72脑部病变的MRI诊断课件73脑部病变的MRI诊断课件74脑部病变的MRI诊断课件75脑部病变的MRI诊断课件76脑部病变的MRI诊断课件77脑部病变的MRI诊断课件78脑部病变的MRI诊断课件79脑部病变的MRI诊断课件80脑部病变的MRI诊断课件81脑部病变的MRI诊断课件82脑部病变的MRI诊断课件83脑部病变的MRI诊断课件84脑部病变的MRI诊断课件85脑部病变的MRI诊断课件86脑部病变的MRI诊断课件87脑部病变的MRI诊断课件88脑部病变的MRI诊断课件89脑部病变的MRI诊断课件90脑部病变的MRI诊断课件91脑部病变的MRI诊断课件92脑部病变的MRI诊断课件93脑部病变的MRI诊断课件94脑部病变的MRI诊断课件95脑部病变的MRI诊断课件96脑部病变的MRI诊断课件97脑部病变的MRI诊断课件98脑部病变的MRI诊断课件99脑部病变的MRI诊断课件100脑部病变的MRI诊断课件101脑部病变的MRI诊断课件102脑部病变的MRI诊断课件103脑部病变的MRI诊断课件104脑部病变的MRI诊断课件105脑部病变的MRI诊断课件106脑部病变的MRI诊断课件107脑部病变的MRI诊断课件108脑部病变的MRI诊断课件109脑部病变的MRI诊断课件110脑部病变的MRI诊断课件111脑部病变的MRI诊断课件112脑部病变的MRI诊断课件113脑部病变的MRI诊断课件114脑部病变的MRI诊断课件115脑部病变的MRI诊断课件116脑部病变的MRI诊断课件117脑部病变的MRI诊断课件118脑部病变的MRI诊断课件119脑部病变的MRI诊断课件120脑部病变的MRI诊断课件121脑部病变的MRI诊断课件122脑部病变的MRI诊断课件123脑部病变的MRI诊断课件124脑部病变的MRI诊断课件125脑部病变的MRI诊断课件126脑部病变的MRI诊断课件127脑部病变的MRI诊断课件128脑部病变