第十章-观察实施的程序及观察中的自我反省课件

第十章观察实施的程序及观察中的自我反省第十章观察实施的程序及学习目标1熟悉观察实施的一般程序。2了解观察记录的方式、原则和技巧。3能够按照观察实施的程序进行观察，并结合相关理论知识分析资料，撰写观察报告。4学会在观察中自我反省。学习1熟悉观察实施的一般程序。内容脉络内容第一节观察实施的一般程序第一节观察实施的一般程序一、

准备阶段的程序（一）制定观察计划观察计划的制定主要包括确定观察目的、观察对象、观察内容，选择观察地点、观察时间，编制观察记录表等。（二）准备观察所需材料1计时工具2影音记录工具3其他所需材料4助手培训一、准备阶段的程序（一）制定观察计划（三）进行预观察一切准备充分之后观察者就可以进入观察地点开始预观察了，这是进行正式观察之前的观察。预观察可以帮助观察者在计划的实际应用中及时发现问题，弥补不足，更加明确应怎样观察，观察什么内容，检查是否需要修改观察记录表，更改观察方法等等。（三）进行预观察二、

实施阶段的注意事项（一）观察者与幼儿、教师、家长的互动和沟通幼儿是观察的主要对象，观察者要充分考虑在观察时该如何与幼儿互动。观察者不当的动作、神态、言语都会对幼儿产生或多或少的影响，观察者要抱有对幼儿及观察记录和结果负责的态度，尽量减少具有暗示性或干扰性的动作、神态或语言。（二）观察位置的选择在非参与式观察中，观察者所在的位置对幼儿有很大的影响，可能导致幼儿分心，注意力不集中，从而影响观察结果。二、实施阶段的注意事项（一）观察者与幼儿、教师、家长（三）观察记录的方式1现场记录2事后记录3现场记录和事后记录相结合（四）观察记录的原则对幼儿行为进行观察后，需要对观察到的内容进行记录。观察记录主要有以下原则：系统性原则、详细性原则、真实性与客观性原则。（五）观察记录的技巧1观察者要有足够的耐心2尊重幼儿的选择3避免引起幼儿的注意4不任意作判断、假设，不随意给幼儿“贴标签”（三）观察记录的方式三、

分析资料并作出判断，撰写观察报告（一）分析1找出影响幼儿发展的内部与外部因素2反复回顾，抓住细节（二）解释解释是对观察记录所描述现象的解读和诠释。解释应详尽，既要让他人读懂产生了什么现象，又要知道为什么会产生这样的现象，避免只是观察者自己明白而他人难以读懂的情况。三、分析资料并作出判断，撰写观察报告（一）分析（三）结论通过分析和解释便可得出结论。结论要说明重点，发现了什么，得到什么结果，总结出何种规律等等。（四）建议根据观察到的现象和观察所得的结论提出建议。提建议应遵循发展适宜性原则，遵循幼儿身心发展的规律，满足幼儿发展需要和兴趣爱好，调整教学策略，改进教学质量，促进幼儿全面和谐的发展。在给出建议时，可以着重考虑以下几点：1了解并尊重幼儿的发展特点2立足于幼儿的长远发展3注重教师与家长的积极合作（三）结论第二节观察中的自我反省第二节观察中的自我反省一、

观察时尽量减少观察误差（一）客观因素1被观察者的反应性现象2环境3仪器设备的干扰（二）主观因素1观察者的放任现象2观察者的期望效应3观察者的“晕轮效应”4观察者先判断后观察一、观察时尽量减少观察误差（一）客观因素二、

记录时区分主观与客观观察者应该保持客观，对事实如实记载，尽量使用第三人称描述。这里需注意的是，观察者要将事实描述与个人主观推论分开记录，不可混在一起。描述与推论应有明确区分，以便客观看待观察结果。二、记录时区分主观与客观观察者应该保持客观，对事实如三、

推论时警惕观察者偏见（一）角色性偏见角色性偏见是指观察者受社会对某类研究对象的角色定位的影响。在对幼儿的观察当中，幼儿可能来自不同文化、不同地区或不同社会经济地位的家庭，这要求观察者公平公正地看待每一个幼儿，尊重每一个幼儿，一视同仁，不受其角色定位的影响。（二）期待性偏见期待性偏见是指观察者因对研究对象期望较高或较低而影响推论的一种偏见。观察者预期观察对象会有某些表现，并期待能够得到相应的结果。这种偏见会误导推论，带有强烈的主观色彩，违背了观察结果的客观性、准确性和科学性。因此观察者要实事求是，将原始资料和数据根据专业的理论和知识，并结合实际情况进行推论。三、推论时警惕观察者偏见（一）角色性偏见思考题1