一年级识字教学

统揽研读延伸——识字写字教学春风吹，夏雨落，秋霜冻，冬雪飘。池草青，山花红，鱼出水，鸟入林。语言典雅，内涵丰富的中国传统蒙学把我们带到了部编一年级语文下册教材，让教师赏心悦目，让孩子读起来琅琅上口，从而揭开了部编一年级语文下册识字写字的序幕。“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。识字是阅读和作文的基础。一年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键时期。除拼音外，识字便是一年级语文教学的另一基础。这一阶段，学生识字情况如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的语文学习影响很大。一、统揽教材，心中有数1.识字写字编制的基本原则教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。2.识字的位置与数量部编一年级语文下册要求学生会认400个生字。教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元（8课，会认93个字），课文部分（21课，会认253个字），语文园地的“识字加油站”（7个，会认54个字）。独立的识字单元体现了集中识字、趣味识字。语文园地的“识字加油站”，采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。因此我们说部编教材识字写字教学更加讲究科学性。识字1.霜吹落降飘游池入2.姓氏李张古吴赵钱孙周王官3.清晴眼睛保护害事情请让病4.相遇喜欢怕言互令动万纯净识字5.蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛网6.圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨7.操场拔拍跑踢铃热闹锻炼体8.之初性善习教迁贵专幼玉器义语文园地语文园地一阴雷电阵冰冻夹语文园地二辆匹册支铅棵架语文园地四眉鼻嘴脖臂肚腿脚语文园地五饭能饱茶泡轻鞭炮语文园地六棍汤扇椅萤牵织斗语文园地七吵胖岁现票交弓甘语文园地八卫刷梳巾擦皂澡盆二、研读教材，领悟识字方法（集中识字为例）1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，通过母体字“青”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字,让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。《猜字谜》利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。2.同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。4.传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。5.各种方式的韵语识字。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。三、延伸教材，拓展识字渠道低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生的识字兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。课堂中常用的识字方法1.编字谜识字2.游戏法识字

（1）找朋友。（2）摘水果。

（3）组字法。（4）变字小魔术。（5）比赛法。（6）编故事识字。（7）邮差送信。（8）孪生聚会。关键在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正动起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教材的联系中识字2.在阅读课外书中识字教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是"温故而知新"的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，可采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”。日积月累，学生便可以自由阅读，让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。3.在生活中识字汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物、学校里出现的字等，可以说，汉字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。每星期评出十个“识字大王”的作品进行展览，课余时间，互相考一考，真是“乐在其中”！在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段4.在读经典中识字儿歌、古诗，三字经、弟子规等，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。(由于我国古代蒙学，语文教育是起点，而且语言组成是韵语形式。朗朗上口，合辙押韵《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，都是古代蒙学教材的典范，它们以韵语、属对的方式，开启儿童心智，激发儿童对汉字的认知。因此，古代蒙学中的识字教学，对现代语文识字教学仍有深刻的启示。这是我国古代语文教育内容的重要组成部分，也是低年级学生初始阶段语文学习的重点。)在学习过程中，允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，倡导学生想自己所想，说自己所思，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。学生们在追求标新立异的答案的同时，他们已经开始多角度、多方面地思考问题了！也就开始学会发散思维、求异思维！每个孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌发、急切盼望破土而出的种子，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点“创造性思维”的火花，将创造性思维的培养渗透到教学中的每一个环节，从而拓宽其创造空间。(有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要；有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了识字，忘了和听说读写的联系；教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。)四、写字：要加强写字的指导与练习，落实写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字；识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教学的哪个环节，也都在体现识字。只不过需要提醒自己，不是看着满堂课都在识字，而要从内在的实际出发，进一步思考，哪些方法最有效，学生如何在单位时间内，识字学得扎实？而不是兜圈子的现象？

近两年的研究，识字教学还是摆在我们语文教师面前的拦路虎，我们必须拿出孙悟空三打白骨精的力量和勇气来。必须不拘一格，灵活识字识字1.霜吹落降飘游池入2.姓氏李张古吴赵钱孙周王官3.清晴眼睛保护害事情请让病4.相遇喜欢怕言互令动万纯净识字5.蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛网6.圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨7.操场拔拍跑踢铃热闹锻炼体8.之初性善习教迁贵专幼玉器义语文园地一阴雷电阵冰冻夹语文园地二辆匹册支铅棵架语文园地四眉鼻嘴脖臂肚腿脚语文园地五饭能饱茶泡轻鞭炮语文园地六棍汤扇椅萤牵织斗语文园地七吵胖岁现票交弓甘语文园地八卫刷梳巾擦皂澡盆1吃忘井村叫毛主席乡亲战士面2想告诉路京安门广非常壮观3接觉再做各种样梦伙伴却趣这4太阳道送忙尝香甜温暖该颜因5块捉急直河行死信跟忽喊身6只窝孤单种都邻居招呼静乐7怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运8夜思床光疑举望低9胆