四年级上册商的变化规律教案

数学教学设计数学教学设计3“商的变化规律”教学设计东莞市长安镇厦岗小学 曾汝妹教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·93页。教学目标：1、 通过计算引导学生觉察商的变化规律；2、 计算的学问，培育学生初步的抽象、概括力量以及擅长观看，勤于思考、勇于探究的良好习惯；3、 在教学过程渗透函数的思想。教学重点：通过计算引导学生总结商的变化规律。教学难点：教具预备：课件、投影仪、每组一份自学提纲；教学设计理念：《数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，在教学“商的变化规律”时，依据儿童年龄特征，创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”童话式的教学情境，让学生在情境中学习；力求通过学生自主探究和合作沟通的学习方式，引导学生通过计算、观看、比较等活动觉察商的变化规律，并把所学的学问应用到实际中去，学习笔算的简便法。在教学设计本节课时大胆地把课堂还给学生，让学生做课堂真正的仆人，给学生供给争论成果的勇于探究的良好习惯；教学过程：一、以境激趣，导入课；〔一〕创设情境，激发兴趣。〔播〔〔想？〕〔二〕合作沟通，探究规律。1、 课件出示进入第一关的情境〔出示题目〕2〔〕200÷20=〔〕40〔〕学生说出答案后，师适时板书；2 〔100〕200÷20 =〔10〕40 〔5〕数和商的变化有什么特点？〔学生汇报〕小结并板书。被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍；假设从下往上看，这组题目又有什么特点？生答复后师适时板书：被除数不变，除数缩小了几倍，商反而扩大了几倍。全班同学齐读规律：〔或缩小〔或扩大了几倍。化规律〕3〔课件出示〕2倍，商有什么变化?4倍，商起了什么变化？你能举出一些相类似的例子吗？4、进入其次关：师：同学们这么快就闯过第一关，有士气进入其次关吗？〔有〕1〕同位相互学习〔出示题目：16〔〕160÷8=〔〕320〔〕A：算一算：让学生口算上面各题；师适时板书。16〔2〕160÷8=〔20〕320〔40〕B：说一说：这题中，什么数发生变化，什么数没有变化？从中你觉察了什么？〔同位沟通〕C、学生汇报及小结：〔板书〕D：读一读：全班齐读这条规律；5、练习：计算下面各题，从中你觉察了什么？45÷9=〔〕300÷10=〔〕450÷9=〔〕150÷10=〔〕900÷9=〔〕30÷10=〔〕除数不变，被除数扩大10倍， 除数不变，被除数缩小2倍，商〔 〕10倍； 商〔 〕2倍；除数不变，被除数扩大2倍， 不变，被除数缩小5倍，商〔 〕2倍； 商〔 〕5倍。6、师：恭喜你们成功通过了两关，现在教师要嘉奖每小组一份小礼物，请小组〔全班进入了轻松、开心状态〕7、进入第三关：力量强吗？〔生集体答复〕的要求，四人小组相互争论，把这份小礼物做得更好看。〔课件显示〕被除数141402805605600除数商2204080800自学提示:填写表格;表中的什么数发生了变化,什么数没有变化?2345你能用一句话说说你的觉察吗？8、小组汇报争论结果，师引导学生用简明的语言概述；被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。这叫做商不变规律。9、全班齐读商不变的规律。二、看书质疑：三、活动练习，拓展应用：师；你们真了不起，现在教师要考考你们的实力！1、抢答玩耍：〔玩耍规章：全班分成四大组，一组当评判；其他三组分别代表：不〕依据题意，推断以下各题的商是扩大、缩小和不变。(1)4倍，商〔。(2)8倍，商〔。(3)44倍，商〔。(4)55倍，商〔。2944题；3956题：2〕这两个竖式对吗？这样算有什么优点？四、全文总结，沟通体会。这节课你学到了什么？你有什么想法？你对自己和小组的表现满足吗？五、全课完毕。板书设计：2 〔100〕 16 〔2〕200÷20 =〔10〕 160÷8 =〔20〕40 〔5〕 320 〔40〕被除数不变，除数扩大〔或缩小〕了 变，被除数扩大或缩小了几倍，商反而缩小〔或扩大〕了几倍。 几倍，商也扩大〔或缩小〕几倍。被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变教学反思：通过本次教学，我认为一次成功的教学活动应关注以下几个方面：1、活化教材，建构生命课堂始终，这样引起他们探究的欲望，激发他们的兴趣。2、供给充分的独立思考和合作沟通的空间，培育学生的合作意识与成功的欢快，真正成为学习的仆人。3、以情感谢励为导向贯穿全课使评价成为他们主动进