人教版六年级语文上册全册教案

-可编辑修改--可编辑修改-第一组单元分析编排本组课文的目的，一是培育学生宠爱自然的奇特情操；二是引导学生体会作者如何进展观看、如何开放联想和想象，表达自己独特的感受；三是品尝美丽的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积存。·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；沟通暑期生活感受·拓展”中的“沟通平趣味语文”等栏目，安排了引导学生沟通对课文表达特点的生疏，积存诗句，阅读与语文有关的好玩的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯穿，到达教学的最优化。11～144～52～31习作2～3·授课时间： 月 日 总课序：1、2主备主备李金海课题1山中访友授课1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“教学目标2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。3、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，引领学生亲近大自然，宠爱大自然。教学重点通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。课前预备课件：词语、句子教学时间2一次备课二次备课一、导入教学过程寒梅报春这一组课文将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。这节课我自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何开放联想和想象，表达这些独特感受。二、字词教学1、引导学生赏识课文配乐朗读，组织沟通：作者去山中访问了哪些“朋友”？2、学生反响，教师板书。3、自由读课文后，师出示几组词语：德高望重 津津乐道 照旧如旧汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽细数 唱和 旋转①自由读——指生读，正音——齐读〔留意第三行多音字的〕②引导理解词语“恩③你能结合课文将成语补充完整吗？德高望重的〔 〕 津津乐道地〔 〕 照旧如旧的〔 〕三、引入作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？122、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好受到了什么？3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？〔品尝：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用〕1引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？1、一进山，一眼就看到这座古桥〔课件：课文插图古桥，老朋友相见，作者是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。2、反响沟通。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望么把桥比做“德高望重”的老人？3、从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？4、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？5、〕小结：这就是作者访问的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达2文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长。1、你能用你的朗读带大家走进这片生疏的树林吗？2、怎么样可以称为“知己”？联系第４自然段说说。3、既然树是我的知己，那树了解我什么？4、我又是怎样和树成为知己的？想象说话早晨，我沐浴着阳光，路过树林〔 ；黄昏，夕阳西下，来到树林，我〔 。快活时，我来到树林〔 ；时，我来到树林〔 。作者真的变成树了吗？你是怎么认为？3512、“这山中的一切3、作者是怎么和山中的一切打招呼的？4、你从作者不同的招呼中读出了什么？56、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。7、想象写话：我和山中的〔 〕打招呼：课后回忆授课时间： 月 日 总课序：3课题 2* 山雨

设计者

叶海莲指导者 徐小菊12、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜教学目标 爱之情。3感受的方法。教学重点 理解课文内容，想象课文描述的情景教学难点

引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。课前预备 课件：词语、句子

一次备课

教学时间 1课时二次备课一、导课上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品尝美丽的语言，鉴教学过程

赏到李汉荣这位作家的颖浪漫的想象美，体会作者对大自然的宠爱之情。这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的感情，把自己宠爱的局部多读几遍。二、字词教学1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词。水淋淋啼啭àn〕倾吐奇特优雅辨认清爽 欢悦 动听 分散 奇异无比轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟动听地叫。2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观看、认真倾听山雨的？字里行间表达了作者怎样的思想感情？〔自读，做标注〕1文本内容：雨声〔2-5〕1、自读课文，找找“雨的声2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”“沙啦啦”的声音似乎什么？给你什么感觉？省略号表示什么？用不同的节奏读读雨声：沙啦啦 沙啦啦沙啦啦 沙啦啦一起齐唱，不停地唱这就是音乐出示句子：像一曲无字的歌谣，奇特地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……反复朗读入情境。3、还从哪里感受到雨声如音乐？4、出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇异无比的琴键。把什么比作琴键？雨敲打着岩石，发出〔 雨拍打着树叶，发出〔 ；雨滴落在绿草上，发出〔 。5、一起在各种奇特的雨声中自由读读宠爱的句子。2文本内容：雨色〔6、7〕1、以朗读诗歌的方式多人对读。2、沟通文中表示颜色的词语。3、这么多的颜色是山林的颜色：墨绿的〔〕翠绿的〔〕淡青的〔〕金黄的〔〕火红的〔〕4、这全部的一切，都因有雨而变了颜色，从哪里看出来？出示句子：在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。说说“溶化从句子中读出了什么？5、这样的绿给“我”怎样的感受？出示句子：这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。练习缩句争论沟通：绿色流进心胸是什么感觉？3文本内容：雨后〔8、9、10自然段〕1、雨后风光怎样？2、朗读想象：眼前仿佛看到了什么？听到了什么？