2022小学教师课改心得体会4篇

第第页2022小学教师课改心得体会4篇篇一：2022学校老师课改心得体会

新课程改革正走进千家万户、走进老师和同学中，作为一名学校老师，我发觉我们的角色发生转变，同学学习方式也在发生转变，一切以同学为主体的可喜改变下，语文老师的困惑也越来越多，仔细反思我的教学，才能查找困惑的突破口，使我们的语文教学改革扎扎实实地开展下去，让老师在反思中成长，让同学在不断优化的课堂教学中学好祖国的语言文字，在新课程改革中渐渐成长起来。

透过这次的学习，我收获颇丰，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立，课改实践告知我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法讨论结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;在教学实践中，我将力求打破传统封闭、机械的教学模式，主要采用以下几点做法：

一、学习新课标

仔细领悟《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育的倾向，确立语文教育的新理念，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓展学习和应用的领地，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终生受用的语文技能。

二、作为人师，要着重师范教育

树立知识形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公道正派形象，热忱服务形象，新课程老师的角色，应当是同学终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立讨论的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工，课程设计的专家，令人信服的心理医生。

三、我还将从整体上把握试验教科书

弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《新课程标准》之间的内在联系，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《新课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

四、“亲其师，信其道”这话很有道理

不管是公开课还是平常的课堂，上心与同学沟通，从老师的言行举止中让他们感觉到师生关系的同等，在轻松的氛围中感受师生关系的融洽。所以细细衡量一下，还是放下老师的架子都到孩子们中间去，这样，才有可能有更多、更精彩的课呈现出来。

总之，在以后的教学中，要留意多学习，多实践，多总结，多把欢乐带进课堂。在课改的道路上，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好、教给同学好的学习方法，做一个合格的引路人。

篇二：2022学校老师课改心得体会

通过为期一天半的学校数学课改培训，我对于学校数学新课程理念有了深入的认识，胸中更涌动起一股澎湃的课改激情：新课程转变了教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授知识，老师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。因此，老师要适应新课程教学，就需要接受继续教育。应对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，老师的进展又将构成新课程实施的条件。

众所周知，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充斥自由、民主、和谐的氛围;它更着重的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还着重在学习过程中培育学习和做人的品性。

现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。课改理念需要真正表达于课堂教学，需要扎根于课堂教学中，作用于每一个同学。今日的课堂教学最关键的就是要让同学在生活中学习，而不是在学习中生活。老师不能用自己的生活代替同学的现实生活，不能用自己的生活阅历代替同学的生活阅历

随着新课程的运行，老师要调整好自己的角色，转变传统的教育方式。老师在课堂上所扮演的角色径直影响着教学效果。根据新课程的要求，老师应当援助同学制定适当的学习目标，并确认达到目标的最正确途径;指导同学形成良好的学习习惯，掌控学习策略。应积极创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好，为同学提供各种便利，为同学的学习服务。老师作为同学学习的促进者、组织者，要与同学共享自己的感情和想法，和同学一道查找真理，并且能够承认自己的过失和错误。从而真正表达“以人为本”、“以同学为中心”，让同学成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，新课程对老师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进行细心的教学设计，才会在教学中使同学真正地动起来，经受与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果，使同学擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法;这些都有利同学主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和技能，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、聪慧的能量在增长，使同学的性格得以充分的进展。课改是一场社会性的、多重网状式的对话，是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。老师，任重而道远!

篇三：2022学校老师课改心得体会

一、转变教学理念和教学行为

首先，老师是教学活动的组织者，引导者和合。老师在“数学教学活动需要适合同学的认知进展水平”基础上，创设“建立在同学的主观愿望和知识阅历的基础之上”的生活情境，激发同学积极性，让同学主动参加到学习活动之中。在数学教学活动中，老师“应向同学提供充分的从事数学活动和沟通的机会”，参加合作寻求解决问题的方法。“援助同学在自主探究过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历”。促使“不同的同学在数学上得到不同的进展”，使人人体验胜利的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变同学的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使同学缺乏创新精神和实践技能。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”鼓舞同学用眼观测、动手实践、动脑思索、发觉和掌控数学知识。

最末，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“着重同学数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注同学的性格差异，爱护同学自尊心和自信心”，不同同学不同的需要应采纳不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三维一体的教学目标。表达了数学教学不仅只是为了提高同学的基础知识和基本技能，而且使同学在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信心和决心。如某老师在教学人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导同学多角度观测，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，同学经受抽象10的过程，感受10的组成，培育10的数感，形成和建立数10的概念，让同学在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的同学都有所发觉，有所认识与提高，使同学对数学产生深厚爱好，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统学校数学教材相比，新课程对学校数学教材做了重大变革，其突出了：凝视同学的生活阅历、亲密数学与生活的联系;确立同学的主体地位，制造良好的课程环境;提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识;关注同学的情感体验，制造宽松和谐的学习氛围，为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学知识都需要是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的涌现，教材都提供了详细的生活情境，让同学在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的进展”。教材提供了大量的让同学动手操作，自主探究，合作沟通的素材，让同学结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。提倡自主的、多样化的学习。

如教学义务教育课程标准试验科书数学第一册P96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过同学提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，同学可以通过径直数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者径直用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，同学结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出”9加几”的计算方法，在鼓舞计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使同学喜爱数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了学校生特别喜爱的卡通人，“聪慧老爷爷”、“笑笑”、“调皮”，教材中许多问题的设计都富有弹性，使不同同学都在不同程度上体验到胜利的欢乐，产生学好数学的信心。

篇四：2022学校老师课改心得体会

随着课程改革的逐步深入，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变，以培育同学“知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在详细的教学实践中，也涌现了很多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简约的谈一下在数学教学中的收获。

课改中，我和同行们努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。尤其在数学课堂上发生了很多可喜的改变。课改使同学在数学课堂上开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。

(1)创设良好教学氛围。

良好的教学氛围对促进同学学习乃至知、情、意、行的全面协调进展起着非常重要的作用，在教学中留意创设同等和谐、合作沟通的教学氛围。尤其是对待学困生，老师不仅要付出爱心和关怀，更多的是耐烦，细心，为每个同学提供良好教学的机会和保证。采纳小组合作沟通的教学形式，同学间相互激励，相互促进，充分发挥同学的主动性，让同学在学习过程中产生愉悦感，提高同学参加学习的积极性和有效性，激励同学去探究，去制造。

(2)创设问题情境。

以图画情景呈现，使同学亲自体验数学就在生活当中，给同学提供充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让同学主动讨论充斥数学的实践问题。教学中，制造性地运用教材，创设充斥趣味的问题情景，增加课堂教学的趣味性，有效地调动同学的学习积极性;创设与现实生活相联系的问题情境，力求让同学认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。

(3)开放课堂。

把时间和空间交给同学，让他们通过观测、操作，独立思索及群体争论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，同学