阿长和《山海经》

炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸25杜甫诗三首★教学目标1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，品味诗歌的意境。★教学设想4、重点：了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。初步鉴赏品味诗歌的美点。5、难点：透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。6、教法：朗读诗歌——境界教学法。古诗五步教学法。7、教具:自制多媒体课件。泰山雄姿风光图片。8、时量：2课时第一课时★一、导入课文1、创设情境“民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。”同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。2、走近杜甫杜甫（712～770），唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。漫游时期：玄宗开元十九年（731）至天宝四载（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。杜甫的诗像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为“史诗”，诗人本人也被尊称为“诗圣”。炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸望岳★一、相关知识1、背景介绍杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。2、介绍古体诗古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”★二、整体感知1、教师概述诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是仰望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)2、朗读诗歌1）播放录音：学生朗读，注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2）指名朗读学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3）师生同读同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4）分组朗读比赛交流，理解诗歌的竟境美。3、读准注音【投影展示】（1）岱宗夫如何岱（dài）（2）决眦入归鸟眦（zì）（3）白头搔更短搔（sāo）（4）浑欲不胜簪簪（zān）炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸4．解释词语【投影展示】（1）造化钟神秀钟：聚集（2）阴阳割昏晓阴：山的北面阳：山的南面（3）会当凌绝顶会当：终当、终要 凌：不尽（4）浑欲不胜簪浑：简直（5）荡胸生曾云曾：通“层”★四、赏析诗歌1、理解诗意【学生活动】学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。【教师点拨】首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。2、赏析意境【教师提问】这首诗描写了泰山怎样的特点？从哪些句子可以看出来？【讨论明确】这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。【教师提问】诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。【讨论明确】会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。【教师提问】作者当时为什么有这样的理解呢？【讨论明确】1）唐朝盛世。2）诗人年轻，意气风发。3）漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。3、齐背《望岳》。炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸《春望》赏析1、理解诗意【学生活动】学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。【教师点拨】“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。2、赏析意境【教师提问】这首诗反映了诗人怎样的思想和情怀？【教师点拨】这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。★五、比较赏析1、【学生齐背】《望岳》《春望》。2、【比较赏析】师生共同辨析两首诗的风格。【点拨明确】《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。★六、布置练习1、默写《望岳》《春望》。2、预习《石壕吏》。第一课时★一、温故知新1、指名背诵2、教师概述在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。★二、相关资料1、诗歌背景唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。2、内容概述《石壕吏》中的老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战争。而《新安吏》中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子，《新婚别》中结婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老别》里白发苍苍的老妇人送走已七十多岁的老伴……统治者的荒淫和昏溃招致了战乱，战乱给人民带来了灾难，也给诗人杜甫带来了痛苦。★三、整体感知1、朗读诗歌1）教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。2）学生自由读。3）选一位学生朗读，其余学生点评。4）全班齐读。2、掌握字词【读准字音】【讨论明确】【教师概述】戍（shù）戌（xū）戊（wù）逾（yú）咽（yè）妪（yù）邺（yè）壕（hǎo）炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸【掌握词意】暮：傍晚。前途：前行的路途。行：走。呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。更：再也。虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。泣：小声抽泣，啼哭。登：踏上。走：古义是“跑”，今义是“走”。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。3、理清结构开端：致词的由来，诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。发展、高潮：致词的内容，老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。结局：致词的结果，诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。【讨论明确】★三、整体感知1、话题之一【教师提问】老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？【讨论明确】是战争使这个家庭生活贫困艰难。二子战死沙场一子苟且偷生、孀妻弱子无依、老妇自请应役。【讨论明确】“古者有兄弟始遣一人从军”，可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭，可见当时战争的激烈、残酷。有唐史为证：陈陶之战，四余万唐军一日内为国捐躯。潼关战役，二十万唐军全军覆没。邺城失利，郭子仪等率领的唐军，战马万匹，只剩三千。甲杖十万，几乎全部丧尽。2、话题之二【教师提问】为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”？为什么夜间出动？【讨论明确】“捉”字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”（《旧唐书•食货志》），二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，及于老弱。一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸3、话题之三【教师提问】诗中有几个人物？他们各有什么特点？【讨论明确】老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。4、话题之四【教师提问】这首诗表现了怎样的主题思想，又流露了诗人什么样的情感？【讨论明确】这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑和对人民的深切同情。★四、课堂总结1、诗歌小结安史之乱前，杜甫的身体是比较健壮的，据史料记载：他十五岁时“八月枣熟，日上树千回摘枣”。安史之乱发生后，杜甫从长安到凤翔投奔肃宗，只有四十五岁的他，骨瘦如柴，衣衫褴褛，光脚登一双麻鞋（《述怀》）。杜甫在战乱中生活贫困，流离失所，战乱结束了，他的身体也完全垮了。他患有消渴症、肺病，进而半身不遂，以至“右臂偏桔”，聋的是左耳，牙齿落掉了一半，视力衰退，脚也不灵便。写这首诗时，杜甫只有四十七岁，却已经象一位老人了。人民蒙受的痛苦，国家面临的灾难，都深深刺痛着杜甫的心灵，他伫立在风中，望着前方，他忧郁的眼睛在诉说……2、课堂总结这三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格也不同。《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人面对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。后两首其感情沉郁忧愤。从这三首诗歌来看，诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。炎陵县洣泉学校酃潇子语文工作室课时计划专用纸★五、布置练习1、课文改写把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。2、背诵默写背诵并默写《望岳》、《春望》、《石壕吏》等三首古诗。★附1、板书设计石壕吏时间地点事件主题（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）——社会动荡不得安宁老翁：逾墙走睡卧不宁官吏：呼一何怒凶暴蛮横不可一世老妇：啼一何苦值得同情勇挑重担