北师大版语文九年级上册第2课《假如生活欺骗了你》教案

第页1教学目标１、了解诗人的生平。２、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。３、培养积极乐观的人生态度。2学情分析初三学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味〞，十分有必要进行挫折教育。另一方面，初三学生能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。但学生欣赏文学作品不能深入领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，需要老师引导体悟。学生情绪急躁，不能耐心品味作品中富于表现力的语言。课堂可拓阔他们的视野，指导他们进行深入的思考，主动进行探究性学习，从而激发学生的想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。相信在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。3重点难点1、有感情地诵读这首诗。2．理解诗歌中蕴含的人生哲理，受到积极乐观的人生态度的熏陶。3、了解诗歌文学样式的特点，进行语言训练。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】假设生活欺骗了你诗歌是人类文明史上的璀璨明珠。从古至今，各种诗歌百媚千红，丰富了人们的心灵，抒发了人们至真至纯的情感。沉湎于诗歌，我们便可以过得诗意盎然。有这样一位诗人，他是谁？〔屏显并齐读以下内容。〕他是俄国诗人。他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创立者。他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他最重要的诗作是?叶普盖尼·奥涅金?。他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳〞。今天，我们就学习他的诗歌——?假设生活欺骗了你?。活动2【讲授】假设生活欺骗了你二、唤醒诗中的情感1.你能说出诗歌区别于其他文学样式的的地方吗？〔生交流对于诗歌的印象，如：分行排列，语言高度凝练，富有节奏感﹑韵律美，有跳跃性，有丰富的想象，诗歌抒情性强等〕２.请你朗读以下两种排列方式的文字，说一说有什么不同？〔屏显本首诗歌文字的两种排列方式。〕〔分行排列更让人关注诗人情感的表达，更有利于抒情。〕诗歌是用来抒情的，分行排列的诗歌形式更有利于抒情。齐读诗歌，读出分行排列的感觉。3.这首抒情诗创作于1825年。这时，普希金26岁，正被幽禁在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村。与米哈伊洛夫斯克比邻的三山村风景如画，女主人奥西波娃热情好客。诗人普希金常常骑着马，带着狼狗拜访这个家庭，并且给奥西波娃及其女儿写了不少赠诗。这首抒情诗便是题在奥西波娃的二女儿叶夫普拉克西娅·沃尔夫的纪念册上，当时她15岁。我们可以感觉到诗人的亲切、温暖和深情。请你亲切地、深情地对小女孩诉说——〔自由、亲切、深情地朗读诗歌〕4.抒情诗的灵魂是情。“没有情感，就没有诗人，也没有诗歌。〞这首诗便是诗人真挚情感的自然流露。请你阅读下面的材料，然后再读诗歌，想一想，全诗洋溢了怎样的一种情感？你从哪儿读出来？他出身于贵族地主家庭，一生倾向于革命，追求自由,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋下与人决斗而死，年仅38岁。此诗写于其流放期间。此外，在个人生活世界里，流放这些年，普希金既品尝了爱情的快乐，也饱尝了单相思、失恋、被迫与心上人别离的痛苦。这首诗便是诗人对这些现实问题的答复。生交流后点拨：〔1〕、联系作者的经历，说说“生活欺骗了你〞是指什么？普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了你〞是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。〔2〕、时间，是古往今来诗人们咏叹的根本主题。比照以下诗歌，结合本诗第二节，同样是写到了时间，普希金在对时间的感悟上有什么不同？〔屏显。〕〔小结：或感时光荏苒，生命短暂，或叹光阴流逝，年华虚掷，或愿时间劫掠了青春美丽。而普希金坚信时间不可遏止的前进，光明也不可遏止地到来。诗人从忧郁的现在展望美好的未来，又站在“未来〞俯瞰“现在〞，将它视之为令人愉快的对“过去〞的“思念〞。展现了诗人乐观自信、不屈不挠的情怀。〕〔3〕、诗人在诗中说明了怎样的人生态度？明确：积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态，生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。〔4〕、分角色朗读诗歌，读出自信乐观、不屈不挠的情感。〔屏显朗读指导。〕师：假设生活欺骗了你普希金假设生活欺骗了你，〔男，舒缓地〕不要悲伤，不要心急！〔女，真诚抚慰地〕忧郁的日子里需要安静：〔男，稳重的〕相信吧，快乐之日将会来临。〔男女合，乐观地〕心儿永远向往着未来；〔男，平稳深沉地〕现在却常是忧郁。一切都是瞬息，〔女，响亮亲切地〕一切都将会过去；而那过去了的，〔男女合，深切思念地〕就会成为亲切的怀恋。5.诗歌中的抒情常常离不开想象。你从诗中读出了哪些想象的内容？〔屏显。〕许多优秀的诗歌都是借助“假设〞来展开想象的翅膀的。结合以下诗歌，说一说用“假设〞好在哪里？如果我爱你，绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己——舒婷?致橡树?假设我是一只鸟——艾青?我爱这土地?假设我是上帝。——台湾作家张晓风假设给我三天光明——海伦·凯勒〔小结：①用“假设〞把事情假定化，有助于进行自由的超越现状的想象，可以自由地抒发情感。②把事情假定化，进入想象，可以淡化压力，有利于抚慰朋友。〕三、品味本诗的艺术特点。诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。许多人把这首诗作为鼓励自己前进的座右铭。四、有感情地吟咏全诗：劝说的口吻亲切、平等、真诚、坚决的语气五、感悟诗意人生。诗情和意象，离我们并不遥远。你一定还铭记着那些美丽的、伴随我们成长的诗句，那些明月、芭蕉，那些菊花、樱桃，千百年来，它们在自然中美丽着，也在诗歌中绽放着。我们不是诗人，但也会在人生的某种时刻，突然间诗情上涌。那些少年长剑狂歌的豪侠倜傥，那些登高远眺的水阔山长，那些日月交迭的轮转，那些春来秋往的涤荡……请你试着借助意象，以分行排列的方式，抒发心灵深处一种最强烈的情感。可以学习“假设……〞的构思方式，让诗歌乘上想象的翅膀，更可以用押韵的方式、复沓的结构让情感恣意飞扬。假设————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————例：假设生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，