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《口技》教例简述《口技》教例简述/《口技》教例简述《口技》教例简述[教例简述

]这是余映潮老师的一个教例。教课基本任务品读、累积，并进行学习方法的指导。时间分派教师大概15分钟，学生大概30分钟，以学生活动为主。1、读第一次朗诵——请同学们读得满城风雨。第二次朗诵——请同学们读得字正腔圆。第三次朗诵——请同学们读得有条有理。第四次朗诵——请同学读得有景有情。2、说。①这篇课文可用一个善字拎起。善在哪里，如何写善？请同学每人用善在它写出了说一句话。②从口技表演的角度，形成讲堂教课的简单板书一字立骨—善—声音有大小有内外有高底有动静有远近有分合有疏密有点面有张弛有明暗3、做—议论、达成讲堂智能练习①指出用法特别词的意思。善宴乳一呜②你必定能找出课文中表示时间的词语。③下边的词古今词义差别较大，试谈谈看。但觉是毕目意少虽名色股走④解说词义以后，你认为下边五个词属于妙众妙毕备认为妙绝绝认为妙绝群响毕绝指手有百指不可以指其一端坐稍稍正坐满坐来宾起大喊火起夫起大喊⑤瞧，课文中还能够找出许多的近义词呢。群响毕绝——满坐寂然——变色离席——大啼——一时齐发——中间之声——撤屏视之——惊觉呵欠——⑥此刻，该轮到你独立地进行发现了！你该累积一个如何的词语板快呢？[评析]这节课是文言文教课中一节典型的朗读，品析，累积课。读、说、做三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。最有新意的是这一份《讲堂智能练习》——我们在察看课中仍是第一次见到这项的练习。它充满了创建性，真是匠心独运。这份智能练习可能表现了教者这样一种思虑；大面积上的阅读教课，存在着两个比较严重的问题。一个是讲堂累积太少，学生的讲堂学习笔录主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技术训练力度不够，学法指导、思辩训练、联想迁徙训练和语言文字办理能力的训练都比较单薄。而设计得比较好的讲堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。从上边的智能练习可见，学生们不不过不过做练习；他们要做，还要剖析、归类、联想、归纳、发现。这样，练习的层次就高了——它训练了知，也训练了智与能！这咱翻新给我们以启迪本来，在居心人的眼中，讲堂教课的每一个细节内，都有广阔的创建空间。我们倡导这类价值

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