《提醒幸福》教学设计

《提示幸福》教课方案《提示幸福》教课方案//《提示幸福》教课方案《提示幸福》教课方案河北省武安市职教中心张素平1《提示幸福》教课方案河北省武安职教中心张素平一、教课剖析（一）剖析教材内容本课是中等职业教育国家规划教材《语文（基础版）》第一册第五单元的第一课。本单元重点为理清思路，掌握文意。即在阅读中理清文章中所表现的作者的思路。在本单元以前，我们已经学习了“整体感知”、“品尝语言”等阅读文章的基本方法，所以能够温故知新，把这些方法应用到阅读中去。本篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，英勇地提出勿忘幸福，提示人们什么是幸福，告诉人们如何找寻幸福、享受幸福、珍惜幸福，启迪人们从而去创建幸福。（二）剖析学生我的教课对象为职业中专一年级学生。学生都有上网条件和图书借阅证，为课外阅读和实践活动创建了条件。但职业高中的学生底子薄，更没有优秀的学习习惯和思想习惯。于生活条件来说，现在的学生生活富饶，却常常常常诉苦社会，忽视了身旁的幸福。（三）剖析教课环境依据教课内容、学生状况，我选择了多媒体教室环境，经过多媒体协助教课供给的音频、视频、图片，能够传达给学生丰富多彩的信息，成立生动开朗的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化讲堂教课全过程。此外，给学生供给充分的自我发展时机，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的创建潜能。二、教课目的（一）知识与能力目标1．累积重点字词2．理清本文的写作思路，训练归纳文章重点的能力。（二）过程与方法目标2品尝并累积优美语言，学会运用适合的比喻、排比等修辞手法。（三）感情与价值观目标指引学生意会幸福“无处不在”，学会“要提示幸福”，珍惜幸福，享受幸福，建立健康乐观长进的幸福观。三、教课重点、难点（一）教课重点理清本文的写作思路，品尝并累积优美语言。（二）教课难点1．“幸福”为何要“提示”。2．指引学生意会幸福，掌握幸福珍惜幸福。四、教课策略：（一）教法和学法教法（1）体验感悟法：利用多媒体课件协助教课，化静为动，扩大了教课内容的容量，加强了教课内容的直观性、启迪性，使学生更好地从感性认识上涨为理性识。（2）指引研究法;以自主研究与小组协作的方法组织教课，采纳搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松快乐的气氛中获取悉识，获取教益。特别着重了多媒体信息技术与语文教课的整合。学法朗读法、自主研究法、合作沟通法、归纳总结法。（二）信息技术与课程整合播放音乐，展现图片，激趣导引。播放图画，走进作者，直观感知。示范朗诵，背景音乐，创建气氛。图片展现，直观冲击，理解领会。3练习反应，稳固能力，迁徙运用。五、教课过程（一）教课流程教课流程老师活动话题导入：音频创建情境，点击幸福幸福在哪里音频，视频朗读课文，感知幸福播放背景音乐设置问题图片,PPT等品读赏析，触摸幸福指引商讨影视片段迁徙运用，掌握幸福图片对照讲堂小结，珍惜幸福启迪引诱视频深入主题

学生活动各言其想介绍作者朗读课文，思虑问题划出句子，小组沟通畅所欲言仿写句式思虑生活加深理解（二）教课环节设计创建情境，点击幸福尽人皆知，音乐最简单激起人们感情上的共识，而同学们都特别喜爱听歌，所以我就以音乐《幸福在哪里》创建气氛，使学生进入情境，再引用托尔斯泰的名言“幸福的家庭都很相像，不幸的家庭各有各的不幸”，抛出疑问：终究什么是幸福？你有事如何对待幸福的？（让学生畅所欲言，说出自己的感觉，但老师不作回答，不发布见解）方才同学们都说出了自己对幸福的见解，那么，毕淑敏有事如何对待幸福的呢？下边就让我们一同走进今世有名女作家毕淑敏的幸福中去。4【设计企图：创建气氛，引出本课话题，很好地激发了学生主动研究课文的兴趣。】（2）走近作者，认识毕淑敏其人其作。在这一环节中，先让学生依据预习查到的资料介绍作者，而后老师再放录音，进行增补说明。这样一来既很好地调换了学生的主动性，又能够锻炼学生的表达归纳能力。【设计企图:调换学生的学习热忱，激发学生的好奇心和求知欲，让学生不经过教师“传达”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。】朗读课文，感知幸福1）解决易读错的生字生词，累积重点字词(同桌互读,录音范读，初步感知课文)2）于朗读中理清本文的写作思路。设置问题：①作者的看法是什么？②作者急迫呼喊人们注意幸福的原由是什么？③作者是如何对待幸福的？【设计企图：配乐朗诵，使学生在加强感性认识，更好地感觉文章的神韵。小组合作，议论沟通，指引学生既着手，又动脑，理清本文的写作思路，训练归纳文章重点的能力，为下文更好地认识“幸福”做铺垫。】品读赏析，触摸幸福（突显重点，打破难点）（1）品尝精巧语言，感悟人生真理课文中有很多文字优美、意味隽永的段落语句，特别是大批排比、比喻等修辞手法来详细形象地表达感情。作家认为“幸福”是什么？找出有关语句，商讨品尝。（学生标出有关语句，小组沟通议论。）①避去磨难以后的时间是什么？——那就是幸福啊！②幸福是一种心灵的震颤。③幸福就是没有难过的时刻。④幸福常常是模糊的，很有克制地向我们喷洒甘霖。（比喻）5⑤幸福绝大部分是朴实的。⑥幸福不喜爱喧哗浮华，常在黯淡中降临。（比喻）⑦贫穷中相儒以沫的一块糕饼，患难中心有灵犀一点通的一个眼神，父亲一次粗拙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。（排比）H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装妆扮而来。（拟人）⑧幸福有时很短暂，不像磨难似的笼盖天空。（比喻）⑨磨难的体积宏大，幸福可能不过一块小小的矿石。但指针必定要向幸福这一侧倾斜，由于它有生命的黄金。（比喻）（品读鉴赏，怀疑议论）【明确】：从这一段里对幸福的定义与讲解能够看出，毕淑敏所举出的几乎都是平庸的人和事，而她认为幸福就正是被这些平庸的人事所包括的，从而让学生对幸福的体验得以升华，实力正确的人生观和价值观。（2）自主品尝，活跃思想本文出处包含真理，句句回味无穷。你必定也有自己特别喜爱的句子，频频地高声朗诵这些句子，领会它带给你如何独到的感觉。3）播放有关PPT图片，于对照之中感觉幸福所在。（学生直观感觉，激起感情共识）师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人往返答，就会有一千种答案。”每一个人对幸福的感觉都是不一样的，每一个人其实都拥有自己的幸福。【设计企图:在小组合作沟通的基础上，经过品读赏析，让学生学会形象地表达感情。经过认真品尝作者的幸福观，观看不一样的图片，理解幸福的含义，从而树立踊跃向上幸福观。】迁徙运用，掌握幸福语文的外延等于生活的外延，播放电电影段《求求你夸奖我》，直观展现，联合课文和视频，畅所欲言，感悟自己身旁的幸福。仿句练习：幸福是6【设计企图:电电影段以直观形象的方式，能够更好滴激起学生感情上的共识，口头表达的方式，能够锻炼学生的口头表达能力，同时也算是思想感情的教育。】讲堂小结，珍惜幸福（播放舒缓的MV《身旁的幸福》，加深学生感情体验）这篇文章借平时生活诸多现象设喻提问，告诉我们什么是幸福，提示我们如何享受幸福。幸福本来就是那么的简单和平庸，“它其实不与财产、地位、名誉、婚姻同步，它不过你心灵的感觉。”我们真应当把掌握我们身旁的平庸的幸福，爱惜生活，爱惜人生。借用罗丹的名句结尾：生活中不是缺乏幸福，而是缺乏感觉幸福的心灵。同