物理组教育教学研究课题资料文档

物理组教育教学研究课题初中物理小课题研究范文第1篇例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。初中物理探究式课堂教学思维开放特征探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施初中物理探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。例如，教学“研究怎样利用磁场获得电流”时，我们启发和鼓励学生大胆猜想，学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关，等等。在判断猜想正确与否的途径上，学生提出了做实验、读课本、查资料、问老师等多种方法。整个学习过程，学生思维活跃，具有开放性。初中物理探究式课堂教学实践探索特征实践是探究式学习的灵魂。实施初中物理探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。加强实践探索活动，一是要组织做好演示实验和学生实验，对于“杠杆的平衡条件是什么”“平面镜成像有何特点”等等问题，我们都不是先公开结论，而是指导学生在做好实验的基础上。分析归纳得出结论；二是要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；三是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。初中物理探究式课堂教学学生主体特征探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究式课堂教学，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。例如，在“研究影响液体蒸发快慢的因素”教学中，我们选择了学生自主学习的教学方式，学生以小组为单位，先猜想影响因素，再设计检验方式和途径，然后进行实践（实验）检验，最后写出研究报告。学生提出了温度、空气湿度、气候、液体表面积、表面空气流动快慢、液体的质量、体积都能影响液体蒸发的快慢等许多猜想，做了“比较一杯开水和一杯冷水蒸发”“比较用电吹风吹和不吹的两杯水的蒸发”“比较一杯水和一桶水的蒸发”等大量实验，查阅了管道输水、动物散热等大量资料，写出了“影响液体蒸发快慢因素的探讨”“‘蒸发’研究实验报告”等大量研究报告和小论文。教学活动全过程，充分体现了学生主体特征。初中物理探究式课堂教学方法教育特征探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探索真理的方法的一种学习方式。在初中物理探究式课堂教学中，应体现物理学研究方法教育的特征，对学生适时进行物理学研究方法的教育。初中物理教材中，潜存着许多物理学的研究方法，如“研究电流产生的热量与什么因素有关”“研究决定电阻大小的因素”中的控制变量法；“研究电压”中的类比法；“研究物体不受力，将会怎样”中的推理法；“研究力的概念”中的归纳法。另外，实验、观察、假说、比较、尝试、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述研究方法的教育，让学生体验和学习研究物理学的基本方法。初中物理探究式课堂教学能力培养特征初中物理小课题研究范文第2篇在“减负增效”的前提下，以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》，充分发挥“研究、指导、管理、服务”职能，强化自身建设，创新教研机制，切实探寻教研工作有效路径，大力促进教师专业发展，着力推进课程教学改革和教学常规管理规范化、科学化、精致化，进一步强化教学质量监控，全力推进素质教育，全面提升教育质量，为我县教育改革与发展作出新的贡献。二、工作要点（一）推进课程教学改革，落实“立德树人”课程理念1.推进课堂教学改革。积极引导学科教学走向学科教育，推进“以生为本、学为中心、素质为重”的课堂教学改革，聚焦常态课堂，聚焦学生学习，通过落实常态教学视导，走近师生、走进课堂，发现和培育“轻负担、高质量”教改典型，及时发现和研究解决教学中的实际问题，引领学校和教师打造“高效课堂”、“育人课堂”。积极探索有关学校建立片级“课堂教学改革联盟”，参与联盟学校的交流研讨活动，促进它们相互借鉴、共同发展，不断推进课程教学改革。2.加强中考复习研究与指导。加强对2015年中考考试纲要、中考新题型和我县毕业班教学普遍存在问题的研究，在厘清不同复习内容的特点与要求的基础上，研究如何从考试要求与学生实际出发组织复习教学，研究如何优化教师复习教学的过程与方法，以全面提高复习教学的效率。精心组织学科高中考复习研讨会，进一步提高研讨的研究性与针对性。（二）探索教学评价改革，完善教学质量监测1.探索合适的学业评价方案。研究各学科学业质量标准，努力探索符合我县实际的学科评价方案及学科学业质量检测方法。积极发挥考试的测量与评价功能，认真研究命题科学，切实贯彻先进的课程理念，努力发挥命题的素质教育导向作用，全面提高命题质量。认真做好考后数据分析，及时反馈分析结果，把考试数据用实、用细、用准，以充分实现考试对教与学的诊断、指导功能。2.建立教学质量长效管理机制。关注省内外教学质量监测先行试点地区及学校的先进做法，积极开展实践探索，进一步改进我县教学质量监测的运行机制与技术平台，做好每个学段之间的学业检测衔接研究和各学段过程性教学质量的评价研究，着力完善教学质量监控与评价机制，以形成提升教学质量的长效管理机制。（三）创设多种路径，促进教师专业发展1.发挥教研评比的促进作用。积极探索有效策略，通过开展优秀论文评选、优秀教学反思评选、优质课评选、教学技能竞赛、专题培训、读书活动、巡回示范教学、送教到校、组织外出观摩学习等活动，激发广大教师提升专业素养的积极性，促进教师不断发展。2.夯实三级教研机构。健全县域教研工作网络，进一步落实《中小学片级教研中心工作指导意见》，规范县级、片级和校级教研工作，着力构建三级教研联动机制，推进教研方式的转变，教研重心的前移。强化学校教研组（备课组）的建设。为广大教师和学校提供新的研究、交流和展示平台。3.建立教研科研激励制度。为鼓励广大教师积极开展教育教学研究和教育科研活动，总结和推广先进的教育教学研究成果，促进教师的专业成长和教育可持续发展，推动全县教育教学质量的不断提高和教研科研水平的不断提升，制定出台《中小学、幼儿园教师教研、科研成果奖励方案（试行）》。（四）强化教学常规管理，提高教学管理水平1.推进教学管理改革。研究学校教学管理制度改革，建立新课标背景下的教学规范和教学评价体系。依据《市中小学教学常规管理18条（修订稿）》和《九年义务教育阶段中小学教学常规管理评估细则（修订）》，开展教学常规管理的检查与评估工作，规范教师自身教学行为，推动学校改进教学管理工作。2.完善教学常规管理机制。深入推进教学常规管理的规范化、科学化，引导走向精致化、高效化。推行分级分层把关策略，落实教学常规考核制度和评比制度，引导完善“学校—教研组”两级或“片级—学校—教研组（备课组）”三级常规检查体系。强化对教学常规管理和学生学习常规管理工作的监督与指导。（五）加强课题研究指导，提升教育科研水平。1.加强对课题申报和研究过程的指导。坚持从严审核课题立项申请，充分发挥学科教研员的指导作用。成立课题研究指导组，通过课题研究指导组对各级各类课题研究过程提供技术支持。2.突出研究应用价值。坚持“以应用研究为主”的方针，给予学校和教师更多的选题导向。积极营造“科研兴教、科研兴校、科研兴师、科研兴学”的良好氛围，引领学校和教师为改进自身实际工作来开展课题研究。积极扶持农村学校课题研究，积极宣传和推进市教育科学规划办倡导的适合农村中小学教师的小微型课题专项研究工程，为教育均衡发展提供人才支持。3.做好研究过程管理。依据《市教科研课题管理办法》，进一步强化课题研究的规范管理，督促课题组将开题论证、中期进展及成果报告、结题成果报告、成果鉴定及后续研究按计划规范实施；配合市教育科学规划办创建《市教科研立项课题电子管理档案库》，使课题研究过程有序化；根据课题立项批文及结题时间实行关键时间节点提醒及督查制度，尽可能为课题研究的有序推进提供保障，力争立项课题顺利结题。认真做好全市第三批优秀教科研校长、主任、教师评选的初审和推荐工作。（六）推进教研信息化，拓宽教研工作平台。1.加强教研信息化平台建设。积极利用省基础教育资源应用平台，大力推进网络教研，开展好网上教学研究、教学指导、观课议课等活动，推进信息技术在教育教学中的应用。2.培育教育信息化运用典型。积极发掘和培育教育信息化运用典型，并充分发挥这些典型的示范引领作用。一方面推动课程教学研究和课程资源积累，另一方面加大信息技术与课程教学的融合力度，探索利用现代信息技术手段和网络教育资源，开展数字化课程环境和学习方式变革的研究，开展基于微课的“翻转课堂”等方式的课堂教学改革。做好“一师一优课，一课一名师、课课有精品”评选活动。（七）加强语言文字工作，推进各项创建活动大力推进三类城市语言文字达标争创工作；组织开展好2015年普通话水平测试工作和第十八届全国推广普通话宣传周活动，认真贯彻实施《通用规范汉字表》，积极开展省、市语言文字规范化示范校创建活动。结合“中华诵”经典诵读、创建“中华诗词之乡”和中小学生规范书写大赛活动，大力推进全县“经典诵读”、“诗词进校园”和“书法进课堂”工作。（八）加强教研室自身建设，发挥专业引领作用1.建立健全教研员的研修机制。坚持教研室的理论学习和工作例会制度，加强理论学习和业务培训，建立教研员研修机制，积极搭建教研员专业展示和自我提升的平台，鼓励教研员研读教育教学专著，开展专题研究，举办学术讲座，撰写研究论文、调研报告、研究报告，不断提高思想素质、理论水平，提升课堂教学的评价能力、有效教研活动的组织能力、命题及评价能力、课题研究能力。2.着力提升教研活动的有效性。进一步密切与省市教研部门、学校、教师的工作联系，增强教研工作的针对性和实效性，提高教研服务水平。改进和优化教研活动的方式，加强活动的研究性、研讨性、探索性和教师的参与性。三、教研活动安排一月至二月份：1、完成2014-2015学年度第一学期期末质量检测小学各学科的命题工作，做好初中和小学期末质量检测考试安排及市、县抽测学科的阅卷和成绩分析工作。2、总结2014年度教研工作，谋划2015年度教研工作。3、召开全县县直学校教科室主任会议，布置教科研相关工作。4、继续开展好“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动。5、召开全县美术、音乐学科骨干教师座谈会，布置2015年美术、音乐学科教研工作。6、组织参加全市小学语文、思想品德、小学科学、中小学英语、中小学音乐教研员会议。7、组织参加全市中学数学、中小学体育教学专业委员会常务理事会。8、参加并指导2014年省、市级课题开题工作。9、组织书法教育教学科研课题申报。三月份：1、组织参加第九届皖江高中语文教育论坛，2015年皖南五市数学、皖江五市英语、皖江四市历史、皖江三市物理、皖江七市化学、皖江四市生物等学科高考研讨会。2、开展2015年全市中学生历史、地理小论文评选活动。3、启动2015年度中小学各学科教育教学优秀论文评选活动。4、联系和协调待结课题的结题相关事宜。5、启动2015年全县美术教师美术作品评选活动。6、组织社会人员及特岗教师参加普通话水平测试。7、组织观摩稼祥中学初中生英语情景剧大赛活动。8、对部分中小学进行常规教学视导及调研活动。9、参加2015年度全市教研工作会议。10、组织2015年度教科研课题申报工作。11、成立县级课题研究指导组。12、开展全县初中英语优质课评选工作。四月份：1、组织参加2015年皖江五市政治、皖江四市地理学科高考复习研讨会。2、组织参加全市高中美术专业教学研讨会和全市第二届中小学美术教学专业委员会。3、组织参加全市小学音乐、初中英语、初中信息技术、高中历史优质课评选活动。4、组织参加2015年全国高中生物学奥林匹克竞赛市级初赛。5、组织参加全市中小学美术教师、学生书画作品评选活动。6、组织参加全市第三届中职信息化教学大赛。7、组织参加各学科中考研讨会。8、开展全县初中、小学美术教师基本功大赛。9、组织泾川幼儿园对全县教学开放日活动。10、配合市教研室开展小学、幼教教学调研活动。11、组织参加市—亳州市幼教一日教学观摩活动。12、对全县再研课题进行督查和进度调研。13、联系落实部分市级课题结题工作。五月份：1、对部分中小学进行常规教学视导及调研活动。2、组织参加全市幼儿园教学专题研讨活动。3、完成中小学各学科优秀教育教学论文评选县级初评工作，并择优推荐参加市级评选。4、组织参加高中生生物学联赛复赛活动。5、组织参加全市小学品德、小学科学优质课评选活动，初中、小学美术教师基本功大赛。6、参加全县物理、化学实验操作考试工作。7、组织参加省“清华英语”、“一起做作业”等课题研讨会。8、组织举行2015届初中毕业学业水平考试模拟考试。9、组织城关二小对全县小学教学开放日活动。10、开展全县小学体育优质课评选工作。六月份：1、组织中小学2014/2015学年度第二学期期末素质检测工作。2、启动第四届全市中小学教师读书征文活动。3、开展全县小学生数学小论文评选活动。4、组织2015年全县初中地理、生物学科结业考试。5、对部分省市级课题中期开展督查、指导。七至八月份：1、做好中小学2014-2015学年度第二学期期末素质检测阅卷和成绩分析工作。2、组织参加义务教育阶段中小学各学科新课标、新教材培训活动。3、召开全县教研工作会议。4、组织参加全国高中化学奥林匹克联赛初赛及阅卷工作。5、组织参加全市普通高中教学工作会议。6、组织中小学英语、信息技术、音乐、体育等学科教师参加暑期培训活动。7、开展全县小学生科技小制作，学生历史小论文、乡土地理小论文评选工作。8、组织参加全市化学学会、化学教学专业委员会常务理事会。九月份：1、举办全县音乐教师基本功评比活动。2、对部分中小学进行教学视导和调研活动。3、启动2015年全县高中语文优质课评选活动。4、启动2015年“红星杯”少儿书画大赛（赛区）的评选工作。5、组织参加全国高中数学、高中物理奥林匹克联赛初赛和高中化学奥林匹克联赛复赛活动。6、组织参加全市第三批优秀校本课程评选活动。7、组织参加全市小学生科技小论文评选活动。8、开展第二次在研课题研究进展督查工作。9、组织参加全市高中英语、高中生物、中小学美术优质课评选活动。10、组织参加2016届高三历史一轮复习研讨会。11、组织参加市小学语文专业委员会理事会暨2015年年会。十月份：1、对部分中小学进行教学视导和调研活动。2、组织开展全县初中生英语情景剧表演大赛。3、协助市教研室做好全市初中、小学、幼教典型课例巡回示范教学观摩研讨活动。4、举行全县小学数学教学专业委员会换届选举活动。5、组织参加全市中学物理、高中化学、中小学音乐优质课评选活动。6、组织参加市中小学美术教师教学资源和专业整合培训活动。7、组织参加市信息技术教学专业委员会第一届年会、市中学政治课教学专业委员会常务理事会。8、组织全县中学生乡土历史、乡土地理小论文评选活动。9、开展2015年全县高中语文优质课评选活动。10、组织开展全县初中体育教师说课比赛。十一月份：1、对部分中小学进行教学视导和调研活动。2、开展第二届全县小学数学青年教师教学基本功比赛。3、开展部分农村中学初中语文课堂教学调研活动。4、完成2015年全县美术教师美术作品评选活动。5、组织参加全市高中语文优质课评选、初中体育教师说课比赛。6、组织参加全市第三届小学“七彩语文”教师素养大赛。7、组织参加全市幼儿教师、音乐教师、信息技术教师基本功评比活动。8、组织参加市数学学会第六届年会和市中学数学专业委员会第二届年会、中小学外语专业委员会第二届理事会。9、组织实验小学“送教下乡”活动。10、组织参加区域网络化学教学研讨活动。十二月份：1、对部分中小学开展常规教学视导和调研活动。2、组织开展全县初中物理小制作评选活动。3、组织开展全县理化生学生小论文评选活动。4、开展2015-2016学年度中小学教师教学反思评选活动。5、组织参加全市中小学体育专业委员会理事会。6、组织城关三小“送教下乡”活动。初中物理小课题研究范文第3篇关键词：初中物理课堂教学研究性学习教学程序知识经济时代对科学素养的要求与日俱增，不再以拥有知识的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。因此，中学教育技术的现代化使教学模式和学习方式都有了创新发展。传统教学的束缚被打破，创新精神和实践能力的培养正在不断加强，许多教学方法相继推出，如启发式教学、发现法教学、探索法教学、边讲边实验教学、五步流程教学法，等等。初中阶段的物理学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科，有着独特的学科条件。因而，针对初中阶段的物理学科教育，这种课堂研究性学习教学方式具有较强的可操作性。对于老师和学生来说，研究性学习是全新的课程，如何搞好“研究性学习”，是初中物理教学中一个重要的课题。在“研究性学习”中，学生需要的是“引导”或“帮助”，教师是学习活动的组织者、参与者和引导者。因此，初中阶段的物理“研究性学习”是一种半开放式的活动。下面是我在初中物理课堂教学中的研究性学习的思考。一、“研究性学习”课堂教学的积极作用1.研究性学习有助于课堂上师生角色的改变。在课堂上，学生只能从教师的活动中获得部分知识，并不能满足自身对知识的整体需求。因而，教师在课堂上培养学生借助自身的潜能，自主地去获取知识，满足知识的渴望，极为重要。在原有的教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识的传输，这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养；而研究性学习教学方法的引入，打破了这种定势。研究性学习的过程中，在时间安排上更多的是学生自主性、探索性、实践性的学习活动，这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践能力的培养也较为有利。教师可对学生思维展示过程中的漏洞、偏差，不失时机地加以点拨，同时启发其他学生共同探讨，使他们处于积极奋进的创造性状态之中，主动地动脑思、动手做、动口议、动眼看、动耳听、动笔写（算），独立地观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等，以便最大限度地发挥出自身的创造潜能。2.研究性学习有助于学生学习方式的优化组合。学生学习的方式有：通过大量的记忆、模仿和操练获取知识；教师传授、提问、答疑，学生讨论、练习、质疑来获取知识；还有研究型学习方式，即学生主动收集信息，加工处理信息，能体现出学生自身的创新精神和实践能力。传统的课堂教学模式，往往侧重于对学生“单向型”与“双向型”认知学习方式的养成，其培养造就的学生在处理事务时，常表现为“按部就班”；而研究性学习进入课堂，是让学生养成“研究型”认知学习方式的一条有效途径。研究性学习以学生为主体，知识获取的途径来自于自身的研究活动，研究中将发展学生的分析能力、推理能力，假设能力、决策能力及解决问题的能力等。这一发展变化使学生在处理各种事务中将体现出具有计划性、灵活性、独立性和矫正性等，显现出学生创新和实践的能力，使学生更能适应知识经济时代对人才的新要求。二、研究性学习进课堂的教学程序1.教学程序设计的建议。课题研究性学习教学的特点是学生独立自主地学习，它强调个人的独立学习活动，旨在针对某一具体课题，使学生主动参与、投入。教师加以引导及师生共同探究物理现象、规律。首先，研究性学习的教学过程就是在有目的、有组织的指导下，引导学生根据已经学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励他们大胆提出各种假设，并展开讨论，设计出检验的实验方案。接着，学生在教师的指导下，分组独立进行实验，取得实验数据，通过自己对实验现象与数据的分析、综合、判断、推理，等等，得出结论，进而使得认识获得进一步提高。最后，学生即可将新获得的物理概念、定律等知识运用于新情境的问题解决之中。2.教学程序实施的实践。以初中物理第八章第五节《摩擦》中的滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的教学来探讨研究性学习的教学程序：1.创设情境，提出课题。人踩在西瓜皮上，是什么要人的命？学生答：滑动摩擦力。又问：滑动摩擦力为什么小，哪些因数影响滑动摩擦力？2.实验探究、验证、论证。学生分组讨论，最后基本达成一致的实验方案。（1）实验方法：控制变量法；（2）具体实验步骤：①使压力、接触面的大小、物体运动速度保持不变，研究滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系；②使接触面粗糙程度、物体运动速度、接触面的大小保持不变，研究滑动摩擦力和压力的关系；③使压力、接触面粗糙程度和物体运动速度保持不变，研究滑动摩擦力和接触面积大小的关系；④使压力、接触面粗糙程度和接触面积大小保持不变，研究滑动摩擦力和物体运动速度的关系。3.归纳结论，应用提高。经过老师和同学们的共同实验和探索，根据实验数据，经过分析讨论，归纳结论如下：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关，而且接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大，压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力与接触面的大小和物体运动速度无关。师生讨论、分析与评价，通过实验研究活动，学生阐述研究的结论并对学生或教师的提问进行答辩，师生共同进行评价其研究的完美性。学生也可以阐述其在研究过程中或研究后的各种建议，再由师生来共同评价其提出的建议的可行性和可操作性。通过实施研究性学习，学生不仅掌握现有教材的知识内容，而且对现有的知识点进行了拓展，并且强化了知识的运用，突出了能力的发展。研究性学习也带来了新的问题。研究性学习的实施对教师提出了更高的要求。教师更要进一步地钻研业务，学习科学，提高自身素质，既要更新本学科专业知识，又要弥补其他学科知识的不足。更要努力学习现代教育科学理论，对学生的探究方向与方法给予有效的指导。教学应遵循自身的发展规律，在研究性程序和方法等具体要求上，应符合学生身心发展的规律和教育教学的目的。实行弹性教学，则需要教学管理上的研究。因而，在目前的教学过程中，教师必须根据实际情况，在课堂上实施研究性学习。在实施中应切记：教学有法、但无定法。只要因课、因地、因人而异，适当运用研究性教学方法，就一定会取得事半功倍的教学效果。参考文献：［1］教育部.物理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.初中物理小课题研究范文第4篇物理学中情境教学的探讨李兴平，LiXingping建构主义理论下高职院校高等数学课的教学探索骆晓一，高颖，LuoXiaoyi，gaoYing高等数学与高中数学教学衔接问题的研究韦兰英，Weilanying怎样提高藏区文科数学复习效率温德洪，Wendehong试论中专护士生教育的阶段性崔红，Cuihong中小学教师信息素质的培养与提高管纬洲，GuanWeizhou信息技术教学中范例构建研究徐海珍，XuHaizhen浅谈红外焦平面阵列技术原理及发展陈平海，Chenpinghai教学方法初探何胜荣"教学做合一"思想在制图教学中的渗透阚凤德，KanFengde参与意识的培养在职高"机械基础"教学中的应用刘绪华，LiuXuhua小议电教媒体在高职教学中的应用陆铁军谈数学教学中的非良构问题学习策略舒伟前职业中学C程序设计课程教学方法初探温晓莉浅谈初中数学课堂提问有效性策略蔡娟幽默——化学课堂有效教学的催化剂戴坤旭如何大面积提高初中数学教学效果丁小平浅谈数学课堂中的学案教学丁一峰初中生物模型教学的实施策略杜润芳浅谈如何创建高效的通用技术课堂教学方宝庆让学生做物理课堂的主人葛建梅构建生活化的数学课堂顾云芬浅析初中物理常见的思维错误及原因何仁珍高中信息技术教学反思胡波新课标下的数学活动课教学黄贞享化学实验中如何培养学生的观察能力季懂先浅谈镇级中学化学教学中的情感教育蒋建球初中数学作业巧设计焦中荣初中物理课堂教学情境创设谈李冬梅浅谈物理课堂提问的艺术李海燕初中化学学法指导李树文让初中数学课堂教学充满生机和活力刘金梅初中物理解题技巧浅谈刘荣初中物理探究教学法实践龙凤培养初中学生应用数学能力的探索隆秀浅谈化学教学中的课前预设陆艳春新课程下提高初中数学教学质量的探索罗丛旭优化物理作业提高教学效率马久文运用"学案导学"提高初三数学一轮复习效率倪美合理、有效的布置作业倪帮玉初中数学教学反思彭莹近三年山东高考理综物理选做题分析与复习建议史玉林数学教学中如何培养学生的问题意识粟深国初中化学要重视实验教学汤建明浅谈如何提高高中数学学习后进生成绩唐刚一堂有意义的探究课的片段及教学感悟田晓红浅谈如何培养初三学生对化学的兴趣田晓林坚持"四个原则"提高初中物理实验教学成效王成福兴趣是主动学习的"金钥匙"——浅谈在物理教学中如何培养学生的学习兴趣倪帮玉初中数学开放性探究性试题及解题策略王金玉让数学课堂散发灵性的光芒王美丽初中数学解题教学彪例谈高考物理命题趋势及复习策略王周扬实现优质高效的物理课堂教学之我见文孝斌物理教学应注重审美观念的培养吴洪永浅议高中生物教学中如何开展素质教育薛冬云让化学课堂有效教学成为提高学生记忆的主阵地薛飞研究性学习在初中生物教学中的实践杨鹏为学生擎起一片探究学习的蓝天杨文皎再谈初中化学新课程教学中科学探究杨小龙正确书写化学方程式的教学策略杨晓明在解题反思中培养学生良好的数学思维品质叶玲高一新生怎样才能学好高中物理袁俊平初中化学作业优化批改的探索袁正超建构主义理论指导下的初高中物理教学的衔接张红玲初中物理小课题研究范文第5篇关键词：初中物理；研究性学习；实施初中物理课程“研究性学习”的教学模式是指在教学活动中，采用以物理专题研究为载体，以个人或小组合作的形式，让学生动手动脑，体验物理概念和规律的形成过程；注意物理教科书与学生生活、现代科技和社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。同时可以让学生重视历史上重要的物理发现或发明的过程，还可以探索这些发现或发明在现实生活中的作用。培养学生发扬历史上物理科学研究者那种坚韧不拔、百折不挠的探索研究精神；激发和保持学生的学习兴趣，开拓学生的视野，引导学生积极、自主地进行学习和探究。物理课“研究性学习”的目标是通过学生亲自动手操作、亲自实践、及时归纳总结来获取知识，培养学生养成良好的学习习惯、与他人合作的精神以及科学求实的治学态度。掌握物理规律及规律发现的基本方法和过程，科学地分析实验结果与理论之间产生误差的原因，学会在繁杂的现象中，抓住问题的本质和核心，以期提高学生运用综合知识来分析问题及创造性地解决问题的能力。笔者在初物理教学过程中，采用了研究性学习方法的大胆偿试，下面进行几点探究。一、研究性学习的意义和特点研究性学习的优点是以学生为主体，让学生通过主动探索学到自己感兴趣的知识。这种学习方式能够解决传统教学中“一言堂”的问题，在课堂中教师不再直接将知识讲授给学生，而是给学生展示一些实验，或者让学生亲身进行实验，利用这种方式让学生一步一步去探索知识，通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来。教师在课堂中要适当的对学生进行引导，也不能完全让学生进行自由学习。研究性学习的特点就是将学生学会知识的过程作为重点，更加注重培养学生的物理探究能力，重视学生在自主学习探究的过程中形成的科学实践能力，逻辑思维能力，重视学生对科学探究过程的了解和探究过程中科学观念及科学精神的形成，不十分在乎探究的具体结果。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。二、引导学生自主设计实验，进行研究性学习初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力，而自主设计实验是最好的选择，自主设计实验教学是以学生为主体，让学生自己设计、独立实施实验过程的实验教学模式。引导学生自己亲自动手设计实验可使学生由被动接受知识变为主动获取知识，学生带着问题，按照自己的认知思路，认真思考，寻找获得知识的途径和方法。如我们在学习电路部分串、并联电路电压和电流关系时，利用星期六、星期日休息的时间，组织学生分组在实验室自主完成实验：首先，要求同学们自己设计电路，设计实验数据填写表格，列出计划所应用的电路器材；第二，自己动手连线进行实验，记录实验过程出现的问题、解决的方法、实验数据；第三，分析实验结果，得出实验结论；第四，对比不同组的实验情况，比较分析不同组的实验差异，分析各自的优劣。这一形式极大的提高了学生的学习热情和学习兴趣，使学生对自己学过的知识和经验有了很好的应用场所，极大提高了学生发现问题解决问题的能力，对学生的科学素养培养起到了积极的作用。三、引导学生查阅资料，主动探索问题答案互联网的发展和普及为人们的学习和生活带来了更多的便捷，中学阶段是接受能力最强的时期，他们能够通过自己的探索畅游在网络的海洋里寻求知识，但网络也包含了更多的不安定因素，网络使用者呈现了低龄化趋势，正确引导学生使用网络进行求知、娱乐、交往也成了摆在教育者面前一道重要的课题。初中阶段的学生是非分辨能力较差，抵御诱惑的能力较差，及时引导学生正确利用身边的信息资源为学习服务，能有效提高学生正确认识信息资源，抵御不良诱惑的能力，提高学生学习能力和社会责任感，建立正确的价值观念和价值取向，帮助学生健康成长。如我们在讲到力学时，引导学生了解牛顿，要求学生上网查找牛顿的相关资料，针对自己感兴趣的点整理关于牛顿的生平或牛顿的名人轶事等小文章，同学们热情很高，写的文章五花八门，并从这个过程中了解了名人的成就来自辛勤的学习和对未知世界的执着探索和追求。对同学们的思想成长起到了积极的作用。所以在这个阶段引导学生进行研究性学习能帮助学生正确认识网络，利用网络的便捷为自己的成长和成才服务。四、进行研究性学习应注意的问题在初中物理课堂中开展研究性学习，就是说要在课堂教学的过程中设计一种类似于科学实验研究的情境，让学生分成小组进行独立自主探究以及小组内讨论总结。物理是一门以实验为主的基础性学科。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题。在进行研究性学习的过程中，教师首先要注意的是选题问题，选题要贴近课本，而且要贴近学生生活，让学生充满兴趣的去选择课题进行自主研究；其次，教师要经常在课堂中提出值得学生进行深入研究的创新性物理问题，让学生在生活和学习中形成不断发现物理问题的习惯；在课堂实验中，教师要让学生多动手、多动脑，让学生形成科学精神，并且建立自主学习的习惯和信心。五、结语研究性学习不仅仅改变了教师的教学观念和思想，而且将学生变为教学的主体，把培养学生主观能动性和创造性放在教育目的的首位，创造了更多的机会给学生在研究性学习的课题完成过程中体会到学习的乐趣和激发学生的创造性思维，让学生在学习的过程中愉快的主动学习知识，形成思维的灵活性，以研究性的学习方法进行教学，从而有效地提高了学生的非智力因素，培养了学生的创新能力，全面提升了学生的整体素质，达到了教育教学的最终目的。

初中物理课堂教学研究(10篇)第一篇：初中物理教学创新能力培养强化策略摘要：创新是时代的主旋律，是现代人才所必须具备的基本素质。在初中物理教学中，要培养学生的创新能力，就不能再采用传统的机械灌输式教学，而是让学生快乐学习、主动探究、自主提问。这样，学生才能真正参与到教学中来，在学到知识的同时掌握学习方法，提高创新能力。关键词：创新能力；兴趣；问题；质疑现代社会所需要的是创新型人才，加强创新教育是素质教育的主要内容，培养学生创新意识是教学的主要目标。在初中物理教学中，我们要改变以往的以教师为中心、以教材为中心、以传授知识为主的教学模式，营造开放而自由的学习环境，激起学生参与物理探究的激情，引导学生展开主动探究，让学生在探究中自主地发现与创造。这样，才能让学生真正参与到物理探究中来，深刻地理解与掌握知识，在探究中增强学生的科学探究意识，培养学生的科学探究能力与自主创新能力，让学生成为创新型人才。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生学习兴趣，让学生爱上物理探究成功的教学所依赖的不是教师的强制，而是学生对学科的学习兴趣。在教师强制下的学习是沉重的、被动的，会扼杀学生的个性，束缚学生的思维，学生只能机械地参与其中。只有注重学生学习兴趣的激发与培养，让学生想学、乐学、爱学，才能激活学生的思维，使学生踊跃参与其中，不断闪现出创新的火花，从而为培养学生的创新能力打下基础。1.建立良好的师生关系。亲师才能信道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科，更谈上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。一是平等。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，换来学生对教师的尊重。二是热爱。爱是冬日的暖阳，能够化解冰山；是沟通的桥梁，可以缩短人与人之间的距离。教师要热爱学生，关心学生的学习与生活，急学生之所急，想学生之所想，真正把学生装入心中。这样，自然就可以拉近师生之间的距离，有利于学生的身心健康；更为重要的是，学生也会还教师以亲切与热爱，从而让教师成为学生的朋友，建立和谐融洽的师生关系。2.营造愉悦的教学氛围。教学中学生处于什么样的氛围就会产生什么样的情感与行为。如果教学枯燥无味、呆板沉闷，学生只会感到索然无味，消极情绪滋生，逆反心理增长，而不愿参与。因此，我们要为学生营造愉悦而开放的教学氛围，展现教师的活力和教学的魅力，带给学生愉悦感，这样自然就可以调动学生学习的主动性。这就对教师提出了更多更高的要求。教师不能再以不变的语调、生硬的语言来机械地照本宣科，这样的教学是枯燥的，对学生没有任何吸引力。教师要锤炼语言，能够运用生动的语言来描述抽象而深奥的物理知识点，能够运用自身情感的变化来激发学生的情感，能够运用微课、虚拟实验室、白板等先进技术手段来调动学生学习的主动性。让学生处于一个安全、自由而宽松的教学氛围之中，让学生感受到教师的教学风格与学科的独特魅力，学生才能产生学的主观意愿，爱上物理学科探究。二、创设情境，让学生主动探究思维自疑问和惊奇开始，通过巧妙地设计问题，可以引发学生的好奇心，激发学生的探究欲，从而使学生带着心中的疑问来主动探究，真正地参与到探究中来，成为知识的主动构建者。这样才能让学生在构建知识的同时掌握探究方法，在探究中有所发现与创造，增强学生的探究意识，培养学生的创新能力。1.创设故事情境。物理学科有着漫长的发展史，有许多的趣事轶闻。教师除了要利用好教材，还要积极地收集相关的史料，来为学生创设真实而生动的故事情境。这样，一方面可以增强教学的趣味性，引发学生对故事的关注，进而激发学生的探究热情；另一方面也可以开阔学生的物理视野，丰富学生的见闻，这对于学生物理水平的提高具有重要作用。因此，我们要通过生动而幽默的故事来引出问题，以引导学生主动探究。2.创设实验情境。物理是以实验为基础的学科，知识的形成就是通过无数次的实验总结而来。教师可以利用演示实验来引出问题，引发学生思考，进而使学生主动地参与进来。实验可以是教师亲自操作，也可以通过现代信息技术来模拟一些现实条件下无法完成或有危险的实验。如著名的马德堡半球实验，教师可通过现代信息技术的模拟演示，让学生意识到大气压的存在，而究竟有多大呢？进而使学生以饱满的学习热情来展开新知的探究。三、鼓励学生质疑问难，让学生主动积极提问提出一个问题比解决一个问题更重要。学会提问，能够提出有价值的问题，这正是培养学生创新能力的重要方面。1.鼓励学生，让学生敢问。许多学生思维活跃，有着许多独特的想法与见解，却不敢提问。其根源就在于畏惧教师与教材。教师要让学生明确地知道，教师是与学生平等的学习者，而教材也并不是绝对的权威，要让学生不迷信书本与教师，培养学生的批判意识，鼓励学生能够大胆地将自己不同于同学、不同于教师、不同于教材的观点表达出来，展开交流与讨论。2.引导学生，让学生会问。许多学生敢问，却不知道问什么。此时，教师要发挥主导作用，启发与引导学生提问，帮助学生找到思维的切入点。这样，学生才能发现问题，提出问题，解决问题。如教师可以列举一些学生所熟悉的生活现象，引导学生从中发现问题。坐在车上，车不动时，路边的建筑与树也不动，而当车行驶时，却感受建筑与树在往后退。这是学生所熟悉的，但学生却从来没有深入思考，经过教师的引导，学生就可以自主地提出问题。这样就可以让学生学会提问，加深对知识的理解，同时也可以认识到物理与生活的关系，增强物理应用意识，进一步激发学生的物理学习热情。参考文献：[1]张建华.初探初中物理课堂创新能力的培养.新课程，2013（7）.[2]杨佩芝.对培养学生学习初中物理创新能力的思考.新课程，2014（8）.[3]李超.浅议初中物理教学创新能力的培养.数理化学习，2010（6）.

第二篇：初中物理作业结构调整思考一、传统物理作业的弊端传统的物理作业虽然已形成了许多具有操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，功不可没．但它已不适应新课标的要求，无法培养学生的创造性思维和创新能力等综合素质．传统物理中，作业“统一”所占的比率很高．统一的作业内容、作业形式及作业难度，不能适应每个学生的实际情况，忽视了学生之间存在的个体差异．让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象．这种作业方法浪费了学生的宝贵时间，大多数学生对习题作业感到厌烦，抄袭作业现象普遍．二、新课标理念下的作业调整1．作业要面向全体学生，关注个体差异“学习者的‘个别差异’的事实可表现为许多方式．我们决不能忘记学生会以多种方式发生变化．教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异，又要能促进个体的最充分的发展”．在作业的设计中，教师要充分考虑学生的差异，设计新颖、有趣的梯度作业．那些优生除了要完成课堂作业外，还要经常给他们布置课外题，以弥补课堂上“吃不饱”的现象．做到既满足不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验．分层作业设计具体要做到:一是拔尖提高题．根据优生学习水平和教材内容设计要求较高、难度稍大的题目;二是巩固练习题．根据中等生的实际情况设计的题，一般指教材后的习题;三是放缓坡度题，也就是根据后进生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示．这样，既缓和了后进生学物理难的状况，减轻了后进生过重的课业负担，又提高了他们学好物理的积极性．2．作业要尝试多样化新课标对于作业评价的解释是:作业不仅包括书面练习，而且包括课外小实验、收集资料、阅读预习等．物理作业要力求形式上的多样性，学生对一成不变的东西时间久了，兴趣不大，因此在布置作业时可以改变一下形式，除了书面作业外，还可以是口头作业、课后小实验、小制作、查资料等形式，以此激发学生的兴趣．例如，在讲“动能、势能、机械能”后，我布置学生每人回去做一个会跳的小卡片，第二天物理课前开展一场比比谁的卡片跳的高的竞赛．学生回去后就会思考，用什么材质的卡片、橡皮筋，要怎样捆绑效果才是最佳的，往下按卡片时要注意哪些要领，才能使卡片跳得更高．诸如此类，每一个问题其实都是在启迪学生的智慧．经过不断地尝试和改进，第二天，学生将他们最得意的作品互相PK，胜者固然欣喜，败者惋惜的同时，也在吸取经验，最后大家共同来用物理知识分析如何让小卡片跳得更高．3．作业要注重有效评价批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息有效途径．对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或否定．有效的作业评价，应该是教师在作业批改中用良好的人格、认真的工作态度，去影响学生、潜移默化地教育学生;用恰当、贴切的符号或语言增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立学习的信心，并促进良好学习习惯的形成，使教学达到理想的效果．首先，应该以激励为主．对于不同的作业类型，教师的评价也应是不同的、多变的，要以激励学生为主．其次，提倡评价的多主体．教师要转变在学生作业评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，作业评价的指导者，学习潜能的开发者．评价形式应根据作业类型的不同采取自评、组评、教师评价、家长评价等多种形式，使评价成为管理者、教师、学生和家长共同积极参与的交互活动．再次，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程．教师要通过批阅、观察和与学生的交流，对学生的作业过程做出形成性评价．物理书面作业的批改方式一般有全部批改、重点批改、当面批改、师生共批、学生互批等．不论用何种方式批改，教师必须能详细掌握学生作业错误的数量和性质．在作业讲评时让学生自觉订正，同时教师和学生都要分析错误产生的原因，以便学生在以后的学习中有针对性地加以纠正．总之，新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价．这需要教师全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每个学生，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励．作者：丁敏良单位：江苏宜兴市杨巷中学第三篇：新课程改革下初中物理教学实践思考摘要：初中物理是一门开阔学生视野，增强学生智慧，培养学生创新能力的自然科学。在新课程改革下，物理教师应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，把握好学生学习物理的心理规律，优化教学方法，提升教学艺术，调动学生的积极性，鼓励学生勇于探索，在实践与探究中学会研究物理问题，增强能力。关键词：初中物理教学；主体；多媒体；评价一、发挥学生的主体作用新课程改革理论认为，教学活动的主体是学生，教师应发挥学生的主体作用，引导学生主动学习和探索知识、理解知识生产的意义和形成的过程，引导学生自己去思考，动手实践，教师不包办代替。而在传统课堂上，教师是课堂的主宰，对学生管得太严太死，课堂气氛紧张，枯燥乏味，缺乏活力，最终导致学生产生厌学情绪，学习效率大大降低。这样也桎梏了学生思维的发展，导致学生独立思考和解决问题的能力不足。因此，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学过程。由于物理是一门开拓学生思维的自然学科，在物理教学中，教师要给学生留出一些时间，让他们有机会独立思考，相互讨论，并表达自己的意见，通过学生动口、动手、动脑提高学生的物理思维能力。二、营造“合作交流”的课堂氛围合作互学是指在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间通过相互启发、相互质疑、相互触动、相互评价、相互反馈等形式，在认知、情感、人格等方面形成的多级活动关系。这里的“合作互学”不是热热闹闹地小组讨论，而是对于自学中、检测中暴露出的疑难问题，个人经过思考不能解决，在这种情况下，再让学生合作学习（对学、群学）。学生与学生交流，共同探索问题，是一种更深层次的合作学习，每个人都在动脑，都在思想深处互相对话，一对话，错误得以凸显，真理也更有了说服力。教师要与学生交流互动，学生与学生要互相取长补短。在合作交流中，课堂时间似乎很快，不像传统教学中那么无聊与漫长，学生的学习效率大幅提高。我认为小组合作学习值得提倡。比如，对磁场的认识，教师要组织学生交流讨论，从而加深学生对磁场的认识。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”课堂交流有利于学生取长补短，课堂讨论有利于学生认识的提升、知识的拓展。讨论的过程中，参与面要广，课堂氛围宽松、和谐、自由，以发挥学生的自主性，张扬学生的个性，从而提高课堂教学效率。三、培养学生的探究能力培养学生的探究能力时，教师要搞好问题引学。问题引学是指在课堂教学中，教师围绕学习目标，精心设计问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨等达成课堂教学目标的一种教学策略。问题引学不同于教学过程中常见的一问一答、齐问齐答或半问接答，问题引学是构建在新旧知识的衔接点上，是在学生最近发展区域内“跳一跳”，通过学生的学、思、议、练就能解决问题。例如，笔者教学“分子运动”时，指导学生进行探究，让每组学生从不同的角度进行分析，鼓励了获得正确结论的学生，肯定了他们探究的成功。对于分析不正确的学生，我引导他们发现问题及时纠正，我告诉他们要以科学严谨的态度进行分析与探讨，才能获得知识。教学实践证明，在物理教学中引导学生探究，不仅能激发学生学习物理的兴趣与热情，开拓学生的思维，而且能锻练学生的意志，增强学生的探索能力，使学生树立科学的方法论与世界观。四、运用电教技术辅助教学现代电教技术为教学带来了生机与创新，电教技术日新月异的发展提高了教学效率，开阔了学生的视野，创新了学生的学习方式。电教技术创设的图文情境，既有声音，又有图像，能激发学生的学习兴趣，能展现物理实验中看不见的物理现象，比如电流、磁场等。多媒体还能控制课堂节奏，优化课堂设计，加大课堂容量，节约教学时间，培养学生的创新思维。多媒体还能模拟史前文明情景以及战争场景，节约人力与成本，保障了人们的安全，提高了人们的环保意识。现代信息技术的发展，提高了教师的备课水平，革新了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。在初中物理教学中运用电教技术，可将抽象的理论转化为具体可观的情景，将逝去的物理现象再现出来，能延长人们的视觉与思维，极大地丰富了教学园地，提高了教学效率，让学生乐学，产生为人类奋斗的情感。五、对学生进行激励性评价新课程改革下的评价是人性的，是以学生为主体的，要以激励学生上进为主，要平等对待学生，要因材施教，要尊重学生的差异，要摒弃对学生冷嘲热讽，要对学生充满爱心。对同一学生采用不同的评价收到不同的效果，对不同的学生运用不同的评价方式也会显示出不同的学习效果。在新课程改革推行的今天，教师要根据学生各自不同的学习基础以及接受能力作出不同的激励性评价。如我在批改作业时，对不同的学生批改时写出不同的评语，对学习好的学生写上“根据你的学习情况你应该解答得更全面，更加正确。”对于学困生写上“这道题很有难度，你的解答虽不全面，但只要你认真研读有关解法，是会解答得更好的，继续努力！”对于中等学生，作业的评语可以这样写：“只要你多动脑子，是会解答得更全面的。”教学实践证明，短短的评语，却有着巨大的威力，它能增强学生的求知欲望，能使学生更加努力学习，排除困难，不达目地不罢休。在鼓励性评语的感召下，学生获得了自信，获得了成功的体验。物理作为中学生必修的一门课程，有其严密的结构体系与特殊的教育功能。在物理新课程理念下，教师要与时俱进革新教学观念，确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，合作交流，增强学生的能力，开拓学生的创新思维。

第四篇：初中物理实践性教学中思维导图的应用摘要:随着教育的发展与进步，教学质量越来越受到社会的关注，记忆、学习与思考是教学过程中学生应该具备的能力，物理是初中阶段学生接触到的一门新科目，初中物理的教学，可以帮助学生了解物理基础知识，为学生高中阶段物理知识的学习打下基础，所以初中物理教学质量对学生以后的发展非常重要。思维导图是一种放射性思考方法，在物理实践性教学中的应用，可以提高初中物理教学效率，本文就思维导图在初中物理实践性教学中的应用进行分析与探究。关键词:思维导图;初中物理;实践性教学;应用在物理教学中，思维能力是非常重要的，物理是理科性科目，学生在学习知识的过程中，对问题要具备很强的分析能力，物理思维的锻炼可以让学生更加有技巧的学习物理，先把基础打结实，学生才能真正的学好物理。思维导图在物理中的应用非常广泛，教师在物理实践性教学中，要明确思维导图在物理教学中的作用，结合课堂教学内容与特点，将思维导图融入到课堂教学中，吸引学生对物理学习的兴趣，提高物理课堂的教学效率。1．初中物理实践性教学现状物理教学中应该非常重视学生思维的培养，初中物理学习的知识点虽然比较简单，但是在教学中也不能忽视培养学生的物理思维，然而实际上，教师在初中物理教学中注重的是对课文的讲解，让学生对课本上的知识进行记忆，所以很多学生在学习物理时，采取的学习方式是学习文科科目的方式:死记硬背。物理现象都是源于生活的，每个物理定律的提出，都是前人观察生活现象，再经过不断的实验、推敲、分析等步骤才提出来的，实验在物理教学中是非常重要的一部分，但是很多初中学校由于设备或者其它一些原因，没有加强实验教学，让学生在物理学习上缺乏动手能力，缺乏发现问题的眼睛，缺乏解决问题的思维，学到的知识都是“死”的。虽然新课改已经实施，但是很多中学的教学模式却还没有得到转变，“喂养式”教学依旧是很多中学主要的教学模式，会让很多学生觉得物理课堂是枯燥的。另外，物理教学以考试为教学标准与教学目的，很多教师在课堂上讲的内容大多是围绕考试展开的，学生在平时的学习中将考试中会遇到的公式、定理等背诵一下，出现了在教学过程中重“记忆”、轻“思维”的教学定律。物理教学不应该脱离实践与思考，但如今初中物理教学中却恰恰缺乏对学生这两方面的锻炼，教师应该要意识到这种教学模式下的缺点，分析物理教学中的重点，重视物理教学中对学生思维的锻炼与培养，让学生形成物理学习意识与思维。2．思维导图开展物理实践性教学(1)思维导图的优势思维导图又可以称为心智图，在教学中的应用可以帮助学生表达自己的发散性思维，可以非常好的辅助初中物理实践性教学。首先，思维导图是一种“图形”，可以将物理教学中的一些有联系的知识点用简单的箭头、线条、文字等表示出来，学生可以通过这个简单的图形进行记忆、理解、学习那些复杂的知识点，还能正确分析出知识点之间的联系，帮助学生更好的实现物理知识的记忆与理解，帮助学生开拓未知的物理知识，让学生形成物理学习思维，增强学生的自主学习能力。另外，思维导图不仅简单而且有趣，利用思维导图对学生进行教学，可以减轻学生的学习负担，让学生学得更加轻松自在。(2)转变教学模式思维导图要在初中物理实践性教学中应用起来，教师就需要转变教学模式，摒除传统的“喂养式”教学，让学生作为教学中的主体，安排教学活动时应该将教学内容与学生的需求结合起来。思维导图可以帮助学生理清每堂课的学习脉络与思维，告诉学生课堂教学的主要目标，教师在教学中要善于使用“思维导图”的教学模式，引导学生在思维导图中找到课堂学习的重点，课前对思维导图进行分析，课后结合思维导图找到课堂的重点，在复习的时候利用思维导图回忆课堂中老师的讲解，增强对知识点的记忆与理解。另外，要重视学生动手能力的培养，让学生在自主探索中学到更多的物理知识。(3)提高师资建设虽然目前课堂教学更加注重以学生为主体，但是师资力量的建设在教学中也是非常关键的，随着新课改的实施，教学要求也发生了本质性的变化，信息技术在教学中的应用，提高了教学过程中对教师的要求。思维导图在初中物理实践性教学的应用中，对师资要求高，教师要掌握好思维导图教学的关键点，在备课中将思维导图与课堂知识点结合起来，在课堂上引导学生利用思维导图开拓自己的思维，让学生明白物理教学中思维的锻炼是非常重要的，帮助学生形成非常强的物理学习能力。3．结语虽然目前在初中物理实践性教学中还存在很多问题，但是只要教师将这些问题重视起来，结合实际情况对这些问题进行分析，将思维导图模式应用到初中物理实践性教学中，增强学生的思维能力与自主探究能力，让学生通过思维导图实现物理知识的记忆、理解与学习，必然会提高学生的物理学习能力。参考文献:［1］颜肇健．谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用［J］．西部素质教育，2015(08)．［2］张锦州．思维导图在初中物理实践性教学中的应用［J］．中学生数理化(教与学)，2015(10)．［3］张玉国．思维导图在初中物理实践性教学中的应用研究［J］．新课程导学，2015(02)．［4］梁佳伟．解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用［J］．新课程(中学)，2014(01)．

第五篇：初中物理课堂教学效率提升摘要：物理是初中教育的一门基础学科，物理知识与我们的生活是密切联系的作为中学物理教师，我们要想尽办法让学生学好这门课程，使学生在有限的时间里更多更好地掌握物理知识，提高课堂教学效率。本文就初中物理课堂导入、教学方法及教师观念等方面来分析、研究、探索新的物理教学模式，以便调动学生积极性，从而提高课堂教学效率。关键词：导入有吸引力；良好的师生关系；恰当的教学方法一、课堂导入要有吸引力好的开端就是成功的一半，不管哪一门学科的教学，课堂导入都起着非常重要的作用。如果课堂导入运用得好就能很快地吸引学生的注意力，让学生了解教学目的和意图，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。因此，作为初中物理教师，我们在课堂教学中要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。（一）借助多媒体导入吸引学生兴趣现代化教育手段越来越受到教师青睐，初中物理教师也应该顺应时展的要求，借助多媒体辅助教学手段，让我们的课堂教学更具有吸引力。例如，在讲《物体的运动快慢》一节时，我先利用多媒体放了一段录像，让学生了解人步行的速度比自行车的速度慢、自行车的速度又比汽车速度慢、汽车速度比飞机速度慢等。然后，我引出速度这个词，告诉同学们：速度是用来表示物体运动快慢的物理量。各种运动着的物体都具有一定的速度，只是他们的速度是不尽相同的，有快有慢。（二）借助物理人物故事导入我们知道，物理学家在探索物理科学之谜的过程中经历了无数的坎坷曲折，在导入时，把这些科学家的有关故事拿出来讲给同学们听，也会激发学生的浓厚的学习兴趣。例如，在讲《浮力的计算》时，教师可先向学生介绍亚里士多德一次在洗澡时发现水缸中溢出了一些水，然后他就经过认真研究、测量计算，发现溢出的水与自己的重力相当，后又经过大量的实验得出了浮力的计算公式的故事，然后引出主题。（三）联系实际问题导入物理知识来源于生活，又回归生活。在教学时，运用生活中常见的现象导入，会收到事半功倍的效果。比如，在教学《水的反常膨胀》这一知识时，教师可以先让学生思考：冬天，水管为什么会冻裂？二、把学习的主动权交给学生初中物理新的课程标准中明确指出学生是学习的主人，教师在教学中要以学生为本，重视学生在学习中的主体地位，因此，教师应遵循新课程标准的要求，在课堂教学过程中，要把学习的主动权交给学生，充分尊重学生的个性，引导学生自主学习，让学生在课堂上成为真正的主人。除此之外，教师还要想办法激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，真正动起来，体验学习的快乐。三、建立良好的师生关系亲其师，信其道。教师与学生建立良好的师生关系很重要。师生关系融洽了，学生自然就会愿意听你教的课，这样，教学效果肯定会好。要想与学生建立良好的师生关系，首先，要做到平等对待学生。课堂教学中，教师不再以师自居，而是应该从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，用真诚面对每一个学生，和学生做朋友，让学生不再害怕教师，从而学生乐于和教师交往，并积极主动地参与到学习中来。其次，要想办法拉近与学生的距离。在课上或课下，教师要多和学生进行交流，关心他们的学习和生活情况，要学会倾听学生的心声，拉近师生间的心理距离。最后，要懂得尊重、信任和关爱每一个学生。在课堂教学中，教师要尊重学生的个性发展，更要尊重学生的人格，要发扬民主精神，允许学生在课堂上自由发言，对他们要充分的信任，给他们提供机会，让其发表自己不同的见解，表达自己的不同感受和体会。在学生犯错时，教师不要对他们进行过分的批评和指责，而要耐心教导和鼓励，给他们改正错误的时间和机会，让学生感到有动力，从而自觉地投入到积极学习之中。教师要站在学生的立场思考问题，理解学生，对待学生要公平，让学生感受到关怀。四、选择恰当的教学方法俗话说：“教无定法，贵要得法。”由此可见，要想教好一门课程，选择教学方法很重要。物理教学方法有很多，在一节课上，我们可能会同时使用几种不同的教学方法。不管使用哪种教学方法，只要这种方法能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，能培养学生的思维能力和创新能力，并有利于学生对知识的掌握，那这就是好的教学方法。如何选择教学方法是重中之重：第一，可以根据教学目的选择教学方法。教学方法是为教学目的服务的，方法选得好就能容易实现教学目的；第二，可以根据教学内容选择教学方法。教学的内容不同，知识点也就不一样了，选择的教学方法自然也就不同了；第三，教师还可以根据每个学生的实际情况，对能力、性格特点不同的学生采用不一样的教学方法；第四，可以根据自己的风格选择适用的教学方法。每个人因特点、性格不同，在教学中就会表现出不同的教学风格，同一种教学方法，不可能对每个教师都适用。不管教师采用哪种教学方法，都必须适应适应自己的风格特点，并能充分理解和把握，这样才能在教学活动中发挥它的功能和作用；第五，可以根据环境和条件来选择教学方法。以前的传统教学中，教师通常用一支粉笔和一块黑板教学，现在，随着现代化教学手段的普及，教师借助一些现代化教具上课，课堂品质顿时提升。教师在进行教学时，教学方法运用得恰当，学生学起来就有兴趣，易于接受。总之，提高课堂教学效率的途径很多，我们作为新世纪的物理教师，要不断更新自己的观念，努力提高自身素质，不断探索新的教学规律，改进我们的教学方法，调动学生学习物理的积极性，使课堂充满生机和活力，提高四十五分钟的课堂教学效率。课堂教学是一门艺术，值得我们坚持不懈地去探索、尝试，去开拓、创新。

第六篇：初中物理高效课堂有效提问分析摘要：在初中物理课堂教学中，实施教学有效性提问，将会提高学生学习物理课程的兴趣，激发学生积极投身于物理活动之中。学生只有通过问题对话，才能由浅入深提高学习成绩。而教师在课堂内通过有效提问，才能真正实现让学生有目的、有计划的学习，让整堂课变得生机勃勃，富有活力，从而提高课堂效率，打造真正的高效课堂。关键词：物理高效课堂；有效提问；培养创新能力一堂高效课，重点突出固然重要，但利用有效提问去评价学生，充分拓展学生的思维，促进课堂教学对话更是不可缺少的重要环节。尤其在初中物理课堂教学中正确实施有效性提问，将会提高学生学习物理课程的兴趣，激发学生积极投身于物理活动之中。在多年的教学锻炼与提升中，笔者认为应从以下几个方面构建初中物理课堂的有效提问。一、化难为易，使学生愉悦的参与学习物理课是一门以试验为基础的学科，无论是演示实验，还是学生实验，都讲求实事求是的科学态度。所以学生在学习过程中总觉得物理这门课枯燥无味，难学难懂。因此，教师在备课时，不但要备好教材的重点、难点，还要备好学情和问题设计。当学生面对教师所提出的问题时，感觉有强烈的兴趣，有思考的余地，这样的问题才是有效提问。坚决剔除那些让大部分学生感觉高不可攀、纷繁芜杂的问题。要从小问题、浅问题着手，要让学生在快乐中积极地投入到问题的学习过程中，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，教学“浮力”一课，浮力是初中力学中难度较大的教学课时，从一开始就让学生弄懂浮力的大小与那些因素有关，确实让一些本来对学习物理就没多大兴趣的学生去思考，实属难上加难，这样就会使他们束手无策，丧失信心。但我们不妨变换一个角度，用学生熟悉而又简单明了的例子去诱导提问，便会收到意想不到的效果：教师手持盛有清水的烧杯，杯中恰悬浮一颗鸡蛋。提醒学生认真观察教师的操作，此时教师一边向杯中添加食盐，一边用玻璃棒搅拌，学生都清楚地看到鸡蛋在杯中慢慢上浮，待学生都目不转睛地沉静在现象的神奇当中时，教师恰如其分地提出一个问题：“鸡蛋为什么会上浮？”教室里顿时热闹非凡，学生开始交头接耳、议论纷纷，个个争先恐后，积极思考，唯恐自己在眼见为实的例子中落后于别人。学生答：“鸡蛋受到的浮力逐渐增大。”教师趁势再提问：“鸡蛋受到的浮力为什么会增大？”学生答：“盐水的密度大于清水的密度。”到了此时，教师再提问：“浮力的大小与什么因素有关？”时，便成了水到渠成的问题了，全班学生都会不约而同的抢答：“与液体的密度有关。”这种提问会使抽象复杂的问题变得清楚明了，让学生以愉悦的身心积极投入到学习中，从而使教学达到事半功倍的效果。二、循序渐进，促学生系统地深入学习初中物理属理科类课程，教师在教学过程中设计的问题要有明显的逻辑联系，绝不能使问题以孤立的形式存在。有效的逻辑性的问题设置要设计出一系列有计划、有步骤的、既科学又系统的提问，教师要在提问过程中循序渐进，使问题由易到难，由浅入深。例如，九年级物理第十一章“简单电路”，在回顾总结这一章的相关知识点时，我是这样设计问题的：“这一章涉及了电学中的哪些物理量？”学生回答：“电流、电压、电阻。”接着问：“室内电灯的亮度与什么有关？”有的学生答：“与电压有关。”有的学生答：“与电流有关。”教师阐释：“电压是形成电流的原因，对于同一盏电灯，它两端的电压越大，电流就越大，电灯也就越亮。所以前者两种回答都是正确的。”接着问：“怎样改变电流大小？”答：“改变电压或电阻。”乘势追问：“改变电阻有哪些方法？”到了这个时候，学生的思维已经从点连成了线甚至扩展成了面，于是学生便不约而同地回答：“改变导体的材料、长度、粗细”等。接着深入追查：“以上三种因素中，改变哪种最方便可行？”学生答：“改变长度。”最后联系到：“我们学过的哪种仪器就是靠这种方式来改变电阻的大小从而改变电流的大小？”答：“滑动变阻器。”这种循序渐进的提问使学生把所学知识有机的系统的联系在一起，容易激发学生的学习兴趣。三、举一反三，引学生理论联系实际在综合性复习的过程中，让学生利用所学的物理知识联系生活中的实例，阐释物理现象。例如：“举例说明生活中属于液化现象的例子”，“举例说明减小压强的例子”。这类问题只要有个别学生开个头，其余学生便会积极思考，挖空心思去搜寻已学过的知识，学生之间相互启发，相互带动，使平时不愿举手回答问题的学生，也踊跃参与讨论，让整个课堂活灵活现，气氛热烈。用这种复习过程来构建学生的课堂活动，可以制约课堂上零碎的、频繁的问答，有效地克服那种一讲到底、零敲碎打等种种弊端，真正让学生成为课堂学习的主体。这种能引发学生理论联系实际的提问，牵一发而动全身，不但能高效完成教学任务，更有利于培养学生举一反三、触类旁通的能力和发现问题、提出问题的能力。四、开放思维，培养学生的创新意识物理教学中的有效提问应具有启发性，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂提问要启发学生的思维，教给学生解决问题的方法，所提的问题要起到抛砖引玉的作用，要能引发学生创造性的思维火花，甚至有惊人的发现。初中物理教学大纲中规定物理教学的目的之一就是培养学生的创新意识和创新能力。为了达到这个目的，教师应大胆地进行创造性教学。古今中外的科学家们都非常重视“问”和“疑”，陶行知先生认为：“学贵知疑。”质疑辩难是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的第一步阶梯。因此，在教学中不但要激发学生的学习兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑，勇于提问，懂得“好问则裕”，培养创新精神。总之，在整个教学过程中，教师要让“问题”成为学生学习知识、获得能力的纽带。巴西教育家弗莱雷说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，就没有了真正的教育。”学生的学习是通过与教学内容相关的问题对话来实现的。而教师在课堂内通过有效提问，才能真正实现让学生有目的、有计划的学习；通过有效提问才能让学生愉悦学习，大胆创新；通过有效提问才能让整堂课变得生机勃勃，富有活力，从而提高课堂效率，打造真正的高效课堂。参考文献：[1]初中物理义务教育教科书[M].北京师范大学出版社.[2]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].教育科学出版社.

第七篇：初中物理兴趣教学思考初中物理学习是一个重要阶段，是在为今后的学习奠定基础，但物理学科中的理论内容较为深刻，对于刚接触物理的初中学生来说存在一定的难度．因此，物理教师需采取有效的教学方法，充分利用初中生的求知欲与好奇心，将其探索热情以及积极性调动起来，使教师的教学有成效，使学生的学习有效果．本文主要对初中物理兴趣教学策略进行讨论与总结．一、悬念设置兴趣教学要求教师转变思想，不断地进行自我提升，将自身的知识面拓展、更新，充分了解教材的内容与知识点，并且能够将深刻晦暗的理论以形象生动的语言表达出来，以深入浅出的方式，让学生对理论知识进行消化．在教学设计时，教师应通过问题的设置来制造悬念，以历史故事或实验等方式有针对性地设置问题，将学生的兴趣与注意力吸引过来，使学生关注这些问题并积极思考，在思考与探究的过程中领悟教学知识．例如，在讲“流体压强与流速之间的关系”时，教师可以在课前布置任务，让学生准备吸管和纸张等．