外文数据库+化学教学课件

外文数据库+化学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊外文数据库+化学外文数据库+化学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第三讲外文电子图书、期刊检索课堂内容我馆外文电子图书资源我馆外文电子期刊资源OSpringerLink数据库使用ACS数据库使用社会责任感作为一种社会情感,是在一定社会认识的基础上逐渐培养起来的,也是社会化的结果。它涉及到家庭生活、职业生活、社会公共生活等领域,是哲学、社会学、心理学、政治学、经济学、伦理学等许多学科共同研究的对象。从心理学的角度分析,社会责任感是指个体对自己在承担人类社会的责任中作出的行为选择、行为过程以及后果是否符合内心需要而产生的不同态度的情感体验。一个人的社会责任感是由知、情、意三种心理成分构成的一个多层次、多侧面的系统。社会责任感作为一种道德情感,是知、情、意的统一,而社会实践则是实现这种统一的重要途径。首先,大学生只有在承担责任的实践中产生了愉快体验,才会在今后更乐于参与类似的实践活动,进而提高和巩固已形成的社会责任感及其层次。其次,大学生通过社会实践满足他们对社会认同的需要、对未来期望及成就感的需要等高层次的需要。最后,社会实践为培养大学生社会责任感提供了广阔背景,具有不可替代性。我们培养大学生社会责任感的目的,就是要将其对社会责任的承担落到实处,引导他们在实践中履行对他人、群体和社会的责任。因此,要培养和增强大学生社会责任感,必须在提高他们的思想认识水平的同时,让大学生走出校园,深入社会,通过社会实践磨炼大学生的意志,砥砺他们的品格,促进知、情、行的相互转化,真正建立社会责任感。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。”这充分说明社会实践对促进大学生素质全面发展,引导学生健康成长和成才,促使学生接触社会、了解社会、服务社会,对培养学生社会责任感具有非常重要的意义。一、支援春运学生乘务员实践活动:华南农业大学提升大学生社会责任感的探索华南农业大学是一所有着优良传统的百年老校。学校在培养教育学生的过程中,始终坚持把大学生思想政治教育同学生的实践活动相结合,注重将华南农业大学的精神――“丁颖精神”的丰富内涵融入到学生的社会实践当中,使学生在社会实践中受教育,长才干,增强自身的社会责任感和历史使命感。支援春运学生乘务员志愿者工作就是华南农业大学挖掘社会实践资源,教育培养具有高度社会责任感的优秀大学生的有益尝试。我校自2003年开始已连续7年累计组织近万名学生担当春运临时列车乘务员志愿者,为广铁春运工作做出了巨大的贡献。特别是在2008年春运期间,我国南方地区遭受到80年不遇的暴风雪灾害,华南农业大学1100余名学生临时列车乘务员志愿者挺身而出,在抗灾救灾的前线上奔波,在困境中坚持,充分表现出新时代大学生强烈的社会责任感和光荣的使命感。多家中央主流媒体先后对此先进事迹进行了报道。2008年,华南农业大学先后被中共广东省委、省政府、共青团广东省委授予“广东省抗灾救灾先进集体”、“广东省志愿服务先进集体”的荣誉称号,这也是广东省高教系统中唯一获此殊荣的单位。二、支援春运学生乘务员实践活动与培养大学生社会责任感的调查华南农业大学勤工助学管理服务中心于2009年3月,对全校参与过支援春运乘务员工作的学生志愿者进行了社会责任感方面的问卷调查。(一)调查方法和样本本次调查采取随机抽样的方法,从全校历年参加过支援春运乘务员工作的8600名志愿者中随机抽取2000名作为调查对象,以2007~2009年参与人员为主。发放调查问卷2000份,问卷回收1856份,其中有效问卷1853份,问卷有效率99.3%。调查样本绝大部分为在校本科生,小部分为已参加工作的毕业生。从数据可以看出,调查对象非常吻合大学生群体的特点,具有广泛的代表性。表1和表2的数据同时表明,参与乘务员工作的男生人数比女生稍多,以大二、大三学生为主;学生党员、贫困学生参与的积极性和主动性明显高于普通同学。(二)调查统计数据分析1.从学生参与志愿服务的主动性和积极性看大学生的社会责任感。在回答“是否参加过其他志愿服务活动”时,选择“从不参加”的仅占4.80%。这说明他们在参与社会实践的主观愿望是非常强烈的。值得注意的是,即使面临放弃春节与家人团聚的时间、工作任务繁重、工作环境艰苦等困难,仍然有近30%的学生选择了“二次”及“二次以上”继续参与支援春运工作。这表明学生对乘务员工作这一社会实践载体的认可,也反映学生通过支援春运工作增强了社会责任感。2.从学生参与乘务员工作的动机看大学生对社会责任感的认识。当被问及对志愿者典型的看法时,87.97%的被调查者持积极态度。在参与动机方面,有75.34%的被调查学生选择“通过社会实践增长才干,提升能力尤其是就业竞争力,为就业打好基础”,也有71.29%选择“磨炼意志,增强应对困难的决心和信心”。表5和表6的数据表明,一方面大学生在意识形态、主观意愿上对社会责任感是认同的,也是充分肯定的,但另一方面受到当前严峻的就业形势的影响,学生参与社会实践和志愿服务的首要目的还是以锻炼提高能力适应社会激烈的竞争为主。这也客观反映了当代大学生社会责任感的一个现状:一方面知道自身应承担的社会责任,另一方面又迫于社会现实而不愿意主动去承担。3.支援春运列车乘务员志愿者工作对大学生社会责任感培养的影响。53.75%的学生认为乘务员志愿者工作对大学生社会责任感培养“非常有意义”,另有41.93%的学生认为“有一定意义”,仅有约不到5%的学生认为“意义不大”或“毫无意义”。这也充分说明支援春运学生乘务员志愿者工作在学生群体中被高度的认同和肯定。值得注意的是,在回答“您认为您及其他乘务员志愿者表现出来的社会责任感和使命感如何”这一问题时,38.96%的学生认为“充分表现”,41.01%的学生认为“某方面突出表现”,两者合计占样本总数的79.97%,远远高于认为“一般”和“根本没有表现出来”的比例。(三)调查的基本结论1.大学生社会责任感的主流是积极、健康、向上的,但也存在某些问题。当代大学生对自身所应承担的社会责任是认同的,他们也愿意通过各种形式和途径参与到社会实践当中,大学生社会责任感的主流是积极、健康、向上的。然而,当代大学生身处的社会环境比较复杂,在市场经济大潮中,多元价值体系与道德标准的碰撞与融合,对大学生的思想产生了前所未有的冲击。有些大学生过于冲动,缺乏理性,习惯于消极指责,缺乏理性分析,不可避免地存在社会责任感缺失和弱化的倾向。2.支援春运列车乘务员志愿者工作对大学生社会责任感培养的积极作用是明显的,效果是显著的。大学生通过列车乘务员工作这个窗口,品味了生活的艰辛,体察了社会的复杂,感受了集体的温暖!乘务员工作对学生们的素质锻炼起到了特殊的作用,在与社会的接触中,学生们生动地学会了如何待人接物、如何组织协调,深刻地感受了团队精神、奉献精神的巨大力量。乘务员工作对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼能力、培养品质,增强社会责任感具有非常显著的作用。三、支援春运实践活动的启示:创新社会实践载体是提升大学生社会责任感的有效途径华南农业大学7年来的探索和实践证明,乘务员志愿者这一全新的社会实践载体,可以促使大学生走出“象牙塔”,接触社会,了解民情,提高认识,激发民族自豪感和社会责任感,培养自强自立、艰苦奋斗的奉献精神。支援春运志愿者工作有助于提升学生的责任认知、激发学生的责任情感、磨炼学生的责任意志。(一)支援春运实践活动有助于提升和深化大学生的责任认知责任认知是个体社会责任感形成的开始,社会责任感形成需要的前提和基础。支援春运乘务员志愿者工作为大学生提供了走出书本课堂,接触社会,增强亲身感受和体验,深化认识的良好机会。小车厢,大社会。在乘务员工作过程中,许多学生亲眼目睹了底层劳动人民的疾苦,亲耳聆听了人们对大学生的殷切期望,亲身感受到了人生百态。通过乘务员工作,大学生认识了当代中国的基本国情民情,加深了对建设有中国特色社会主义理论的理解,明确了社会主义市场经济对当代大学生政治、文化和人文素质方面的要求,增强了为国家和民族发展贡献力量的责任感和使命感。(二)支援春运实践活动有助于激发和丰富大学生的责任情感责任情感是指个体对自己履行责任状况进行评价时而产生的情绪体验与愿望,它根源于个体的良心和对利的需要。当代大学生对人民群众的疾苦知之甚少,更难产生相应的情感。在乘务员工作过程中,学校要求学生走进农民工群体,与不同层面、不同类型的人群进行面与面的交流,开展一些专题调查,感受他们的疾苦和烦恼。许多大学生对我国尚处在较低生活水平的人群产生了诸多复杂的情感。面对贫困的人们,他们一方面感到了辛酸,另一方面也意识到作为一名有良心和正义感的大学生应对社会有所回报。这种内心的体验和感受定会对他们的思想与行为产生重大影响。(三)支援春运实践活动有助于磨炼大学生的责任意志社会责任感的形成,更重要的是体现在履行社会责任的具体行为上。乘务员工作中经常会出现许多困难,如火车上生活的不便、旅客的刁难和不配合等,学校组织专门力量鼓励和帮助学生,以坚强的毅力克服各种困难。在工作过程中,学生的主人翁意识不断增强,责任信念不断深化。他们能够将外在的责任要求内化为自我需要,自觉抵制各种不负责的观念和心理问题的出现。这样循环往复,学生由坚定的责任信念最终会转化为顽强的责任意志,表现出持续的责任行为。总之,乘务员工作为学生运用知识、施展才华、磨炼意志,实现自我价值,形成强烈的社会责任感提供了重要平台。我们要以此为良好借鉴,不断丰富社会实践内容,创新社会实践载体,以形式多样的实践活动,提升大学生的责任认知,巩固责任信念、磨炼责任意志,使学生的社会责任感在社会实践活动中不断得到升华。“创新”，《现代汉语词典》这样解释：“抛开旧的，创造新的”。创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”。笔者认为地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，所以在地理教学中进行创新教育可以充分发挥地理的学科优势。因此，“教师可以创造性地教”，而地理知识又与学生的日常生活密切相关，他们在潜移默化中已经知道了一些相关的知识，所以，“学生可以创造性地学”。正因如此，我们地理教师要以先进的教学理念，生动的教学内容，多样的教学方法，全面的教学反馈为依托，面向全体学生，针对个体差异，全方位地提高学生的素质和能力，这才是充满生机和活力的地理课堂教学。一、由“学习”到“实行”，教学观念上的创新《上海市中学地理课程标准》明确指出：中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力，认识地理环境、学会运用地理思维、树立环境伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。它具有综合性、地域性、开放性和实践性的特点。新课标提出了四个全新的理念即：注重促进学生发展的地理；注重贴近学生生活的地理；注重学生实践与应用的地理；注重与现代信息技术整合的地理。上述理念的提出和实施，为地理课堂教学的创新指明了方向，同时也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战，对地理教师的素质提出了新的要求。因此，地理教师要克服传统地理课堂教学中“四重四轻”的弊端，即：重知识传授，轻引导启发；重教法设计，轻学法指导；重课堂训练，轻实践应用；重教师讲授，轻学生参与。我们地理教师不仅要加强学习，在观念上不断创新，而且还要身体力行地走进教改实验，这样才能使自己与时俱进，适应形势的变化；才能真正让课程回归生活世界，植根于生活的土壤；才能使学生学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”；才能充分体现地理学科自身的价值；才能达到以能力发展为本的知识观以及素质教育的质量观、科学的人才观、现代课程观。二、由“教材”到“生活”，教学内容上的创新传统教学中的课堂教学内容，教师往往严格按照框框（教学大纲、考试大纲、教材等），不敢越雷池半步。因为教师必须在有限的时间内，将教材内容系统地授完，唯恐最后的考试中某一知识点没有讲到。而新课改中，地理教材本身在教学内容的选择上，减少了诸多死记硬背的内容，同时淡化、粗化具体知识内容，强化、细化能力要求。例如，传统教学中对国家的介绍时往往面面俱到，且几乎一种模式，而现代课堂教学中，教师完全可以不求知识的系统性，只需根据不同国家的国情，在某一方面（如自然特征或人文特征、地理位置优势、风土人情、某一传统产业或新兴产业、影响其经济发展的自然因素或人文因素等等）突出其特征即可。教学内容的创新还要求教师在课堂教学中善于结合社会生活实际及时调整充实教学内容，这无疑会大大激发学生学习地理的兴趣。地理知识跟社会生活有着密切的联系，地理学科可以将全球的环境问题（如温室效应、臭氧层破坏、酸雨、水污染、光化学烟雾事件、固体废弃物污染等），能源问题（如太阳能、风能、核能、可燃冰等），国家重点工程（如南水北调、西气东输、西电东送、青藏铁路、西部大开发、三峡工程等）；灾害问题（如台风、暴雨、严寒、地震等）……把这些专题渗透到相关地理知识教育当中，在提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力上，都有着非常重要的意义。所以，在地理的学科教学中我们教师要多关注地理知识背后及学生身边的生活实例。这就要求教师平时要多关注时事政治，及时了解社会发展和经济建设的最新动向，并适时地将这些内容补充到地理课堂教学中，才能使地理教学跟上时代的步伐。三、由“静听”到“动学”，教学方法上的创新教学观念的创新是教学创新的先导，但教学观念的创新最终还是要落实到教学方法的创新上。教无定法，但贵在得法。首先，地理课堂教学方法的设计要紧紧围绕“使学生学会学习和创造”这个中心，教师“教”的活动始终要为学生“学”的活动服务，使学生学会质疑、学会观察、学会思考、学会讨论、学会想象等。其次，教师要善于根据教学内容的不同，设计多样化的教学活动和科学的教学方法：分组讨论、上网查询、小组竞赛、模拟辩论、互相质疑、角色反串、游戏课等等，变以教师“教”为中心为学生“学”为中心，变学生“静听”为“动学”，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原理，力求做到多层次、多渠道、全方位地教学，从而全面调动学生的积极性，最有效地完成各种教学活动。比如，为了解决“一天中为什么最高气温出现在午后2时左右，而不是正午”这个问题，我是通过实验去解释的：上课伊始,我用一个可调节温度的电热锅烧开水，我首先用较小的火力加热，然后逐渐调大火力，水温上升越来越快，当接近烧开时，再将火力略为调低，但水温仍然继续升高并达到沸腾。这时，我引导学生把火力假设为太阳的热量，并向学生提出：为什么在调低火力之后，仍会有沸腾现象发生？而在最大火力的时候却没有沸腾？学生通过小组讨论指出：虽然火力小了，但水得到的热量比散失的多，因而继续升温。由此得出了正确的问题结论。地理课堂教学有别于其他学科，因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，有许多相当难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，如果是采用传统的方法进行讲授，学生就感到很难理解，久而久之，学生就会产生一种厌烦地理的情绪。而运用多媒体教学则可以把一些枯燥无味的地理信息转化为声音、音乐、动态图像展示给学生，使他们在愉悦的快感中吸收新知识，从而增加对地理课堂教学的兴趣，这样就达到了在潜移默化中学习地里知识。例如，我在讲解“地球的运动”这部分内容时，首先播放了一个“地球在宇宙空间运动”的视频，同学们在看到地球在宇宙中运行的轨道和规律的时候，他们很容易地理解了为什么恒星日比太阳日短3分56秒，同时对于诸如“南北半球的昼夜长短变化规律”和“太阳直射点移动等”问题也迎刃而解。信息时代，学生的信息来源广、知识面宽，因此在地理课堂教学中有些内容完全可以做到学生教，学生学，甚至还可以学生教，教师学。如，在地震教学中，本人就结合我国四川汶川发生的8级地震，同学搜集有关地震的信息资料并在课上予以发布。言者似历历在目，听者全神贯注。至于地震发生时，如何逃生，本人则和学生们一块儿做起了《地震逃生》电脑游戏，大家争着选择模拟场景，选择逃生路线，课堂气氛异常活跃。四、由“单评”到“互评”，教学反馈上的创新传统教学中，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，如教学目标是否明确、教学重点是否突出、教学难点如何突破、教材把握是否正确……即使关注到学生的课堂表现，也基本上被认为是教师“教”的回应，这显然与新课程的理念和要求相悖。现代教学论和评价论认为，开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。新课改也强调教育的根本目的是为了每一位学生的发展，因此关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上与教师的互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。通过了解学生在课堂上行为表现，来评价课堂教学的成败，既是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习。所以，对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，评价的重点自然应把学生的学习表现放在首位，从学生发展的角度来评价一堂课的优劣。例如，学习了“地球的自转运动”后，我让学生思考“如果地球自转的方向发生反转，会产生怎样的结果？我们生活的地球一天还是24小时吗？”这个问题的提出，一下子引起了学生的极大兴趣，同学们充分发表自己的新观点、新想法。在有争议的问题上，我们教师要允许学生得异想天开，因为我们得目的是培养学生多元的思维能力，促进它们创新精神的形成和发展。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。新时代的教育呼唤创新，我们教师首先是自己必须具有创新的本领和能力，以新思想、新观念武装自己，积极主动地吸取新信息，其次是我们再培养学生创新思维和创新能力。我们在不断提高创新素质的同时，更要以饱满的热情多给学生激励、唤醒和鼓舞，保护他们的创新意识，为培养出更多的具有良好创新素质的人才而努力工作。“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。其实，不论是学还是教，都应重在创新，创新是地理课堂教学的必由之路！第三讲外文电子图书、期刊检索课堂内容我馆外文电子图书资源我馆外文电子期刊资源OSpringerLink数据库使用ACS数据库使用SpringerLink简介ˇ德国施普林格(Springer-Verlag)是世界著名的科技出版集团,通过其数据库平台SpringerLink提供电子期刊丛书、图书、参考工具书的在线服务。是目前自然科学工程技术和医学领域全球最大的图书出版社和第二大学术期刊出版社包含2700多种全文学术期刊Springer电子书数据库是首套根据研究人员及科学家需求而特别设计的在线图书数据库,目前已收录超过54,000种STM(Science&Technology&Medicine)书籍、丛书及参考工具书等电子图书,并且每年增加3,500余本最新出版图书,供读者在线阅览。springerspringerprotocolsenglist9SpringerLinkSEARCHFOR915LCCShanghaiPAGEFROWSEPUIBLKATMOHSBYCONTENTTYPEJournalsBookSerieeReferencesProtocols54.874HUWSEPUEL飘AINNSBYHIILEBCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWEYZO9ndlew