2023年《语文园地三》教学设计篇

2023年《语文园地三》教学设计篇《语文园地三》教学设计1

教材简说：

口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达实力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发觉中支配是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：

1、否定形式的反问，表示确定的内容。

2、确定形成的反问，表示否定的回答。

让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己的特点，写写自己。

3、能发觉并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示确定的意思。、

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学打算：

1、问问同学老师眼中的自己。

2、小黑板

教学课时三课时（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、挚友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

一、班队形式绽开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你肯定都肯定的了解，但确定不全面，而且许多关于你自己的一些方面，我们或许不知道，有爱好向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队沟通

1、想好自己要介绍自己什么？

2、与小组里的同学说一说。

3、评一评，谁说出了自己的特点。

4、请小组上台演示。

四、聘请启示“找挚友记者”

1、挂聘请启示牌。要求介绍自己。

2、由介绍得好的几位同学一起担当评委。

五、找挚友嬉戏

1、边唱边找挚友，介绍自己。

2、金话筒采访。让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结：通过今日各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、开心相处。

习作

一、结合口语交际导入。

师：同学们都做了自我介绍，惋惜有些同学还没做好打算，今日我们就把介绍自己的内容写下来，上次假如是面试的`话，这次是笔试。

二、范文引入

（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）

这段介绍是向谁介绍的？

1、自己的老师，同学，挚友？

2、新来的挚友？

3、不相识的人？

三、下笔写作。

四、评价，修改。

1、自评自改

2、听取别人看法，修改。

3、在班级沟通，师生评。

五、优秀作品赏评。

老师读一读，同学们猜一猜。

我的发觉

修辞法引入

一、学过的修辞方法

师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。

（比方、拟人、夸张等）

二、修辞的好处

师：说一说，这样写有什么好处？（文字更美丽，表达更加清晰。语气不同。）

沟通新的修辞方法

师：今日，我们学习新的修辞方法，叫反问句。

学生质疑。

老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区分？

出示句子

#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

#马跑得越快，离楚国就越远了。

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

这恰好表明有数不尽的骆驼。

自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）

归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

句式转换练习

题：仔细学习正是好学生的表现。

翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。

改成反问句。

同学相互出题，相互转换。

日积月累

一、读一读。想一想。

以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/

抽生上台写一写。

（结合读读记记与平常对课文的熟识度。）

青的草，绿的叶，各式艳丽的花，都像赶集似的聚集来。——《燕子》

背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》

二月春风似剪刀。——《咏柳》

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！——《珍宝泉》

二、想一想，这些句子好在哪里？

比方句或是拟人句

分一分，哪句是比方句，哪句是拟人句。

读读背背

《语文园地三》教学设计2

主题：

风景美丽的地方

要求：

写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感爱好。也可以写自己想去的地方。

提示：

1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

2、绽开想象，把这个地方的景物或改变写清晰、详细。

3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。

4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。

例文一

春游九峰山

春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市闻名旅游景点——九峰山。

九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

春天的九峰山到处朝气盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增加无限的诗情画意，勾画出一幅生气勃勃、充溢活力的春之画。蓝天下面，座座青山清楚可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪欲地吮吸着凉爽的春水。

走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，听见望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上静谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍旧历历在目，一路归来，我悠闲地哼着歌，沉醉在九峰山的春景中……

思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动详细的描写，使读者有一游九峰山的感受。

例文二

黄山游记

黄山，以雄奇壮美驰名世界，多少人想去登临阅读啊！没想到，我尽然有机会跟妈妈一起去阅读，多么令人兴奋啊!

一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气概宏伟，真是“飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了和顺柔软的泉水。那泉水真清，水底沙石清楚可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰林立，引人入胜！

黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇异景象又突然呈现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

黄山，漂亮奇异、宏伟壮美的黄山，我爱你！

思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次显明，语句美丽，词汇生动，每一处又进行了细微环节描写，使读者身临其境。

例文三

迷人的黄果树瀑布

暑期，我随旅游团巡游了闻名遐迩的黄果树瀑布。

我们坐着汽车行驶在马路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐隐约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。慢慢靠近了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光忽然跃入眼底。啊，黄果树瀑布最终出现在我们面前。

我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

汹涌的洪流像多数匹脱缰的.野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道洁白的水帘，遮天蔽日猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，充满了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们不由自主地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒适极了。突然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

黄果树瀑布气魄宏伟，景色壮美，它以自己奇幻的身影装饰着神州大地，让人们观赏美的同时，怎能不为它傲慢呢？

思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动详细的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

写作学问：

怎么写不同季节的景物？

写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

首先要细致视察,视察是相识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必需细致地视察景物,而且视察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

麦苗兴趣盎然地旺盛生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上漂亮的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意翱翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

这段话，抓住了春天景物的颜色、形态，味道，声音等特点，呈现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的漂亮图画。

其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要留意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不擅长比较，所写景物的特点也写不出来。

第三，描写景物，还要绽开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充溢，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

《语文园地三》教学设计3

一、激情导入

1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2、自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。

二、激励有特性的表达

1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢、让我们小组内探讨一下。

2、各组说一说你们探讨的写法有几种(如，写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导。

四、延长课外

1、同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2、让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

篇二：小学三年级语文园地五作文教案

这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的`一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提看法，再仔细改一改。

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．削减束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中自由自在、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发爱好，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、沟通的须要。注意在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读沟通”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，的确把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，当作情感倾诉与沟通的须要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

1、吟颂诗文

《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

4、闭目想象。

师

：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

1．小组沟通。

师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并牢记他们的爱呢？让我们小组内探讨一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事详细地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组沟通，老师巡察，参加沟通。）

2．集体沟通。

师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

可以围绕是否把意思表达清晰、详细，进行补充、评议。

①谁情愿讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁情愿讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

③谁还情愿讲讲你感受最深的是哪个地方？说说缘由。

④谁情愿讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，详细地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

1．习作导入。

还有很多同学要讲，这样吧，请你提起笔，自由自在，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生进行片断写作，老师巡回指导。

四、品父爱、母爱——评析习作，沟通真情

1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清晰。

2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3．小结延长:

①同学们，作文是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

②让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

《语文园地三》教学设计4

教学目标：

1．口语交际：让学生了解神话、传闻故事的奇妙。积累美丽生动的词语，提高口语交际实力。

2．习作：能绽开想象的翅膀，按事情的发展依次，有肯定的条理，编写神话、传闻故事。

3．我的发觉：让学生从发觉的角度区分形近字，增加学生独立识字的实力。

4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达实力。

5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

教学重难点：

能绽开想象的翅膀，按事情的发展依次，有肯定的条理，编写神话、传闻故事。

教学打算：相关课件等。

课时支配：四课时。

教学过程：

第一课时口语交际

教学目标：

进行口语交际，训练说与听的实力和习惯。

教学流程：

一、激趣导入

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传闻故事，体会到神话、传闻故事的奇妙，美丽生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传闻？今日，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

二、指导交际

1．分小组相互介绍：每人介绍一个，讲的故事要有肯定的依次，把故事内容讲清晰，听讲的同学要仔细。

2．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清晰、有条理，情节生动、好玩？

3．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

4．全班沟通，评出班级的“故事大王”，对主动发言、口语交际有进步的学生加以激励。

三．老师总结：

神话、传闻故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美妙愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

四．布置作业

1把今日听到的故事讲给家人听。

2打算自己编故事。

其次课时习作

教学目标：

指导写作——编故事。

教学流程：

一、复习“口语交际”内容

二、激发学生习作爱好

同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种奇妙的力气，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成多数个我，一个我在学校一个我在家里一个我；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把快乐和祝愿送给被病痛熬煎得病人；我想变成ＸＸ同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时间穿梭机，到将来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想挽救在死亡线上挣扎绝症病人我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。

三、打开思路

出示：假如你拥有一种奇妙的力气，你最想变成什么？先静静地想一想，然后，在“头脑中”用简洁的词语登记你的灵感。看谁想得多，想得别出心裁。

指名回答。

出示：把你最想变的写上去。

老师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自

然现象等等。

四、指导说一说。

你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！在这么多的`奇思妙想里，你们对哪个最感爱好？

指名请同学上来说。

（出示：要说清晰变成什么？为什么要变？变成之后做了什么）

重点指导其中一名学生。

小组沟通：

在小组中沟通沟通，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要留意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

老师小结：

五、范文鉴赏：

假如我是和善女神

假如我是一位和善女神，我会让世界充溢爱。我会让盲人们重新看到这漂亮新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的欢乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起游戏、玩耍；我会让难过的人们，变得欢乐、华蜜，让他们遗忘昨天的哀痛，让他们对将来充溢信念与希望。

我的邻居就是一位须要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双

稚嫩的肩膀上，他只能靠着打工挣钱，成天是早出晚归，才能牵强维持下去，他不能象别的孩子那样上学，玩耍。成天累得力倦神疲，可是见到妈妈还要装出一副欢乐的样子他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以象同龄人那样生活这孩子真可怜，假如我是和善女神，我会伸出救济之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样华蜜起来..

假如我是一位和善女神，我会让这世界变的更加温馨，可爱。我会让全部的人都健康欢乐地生活。让人间充溢真、善、美！

六、评价范文

七、写作

同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！

八、作业乐园：

写完读给爸爸妈妈听，与他们共享你的奇思妙想。

第三课时

教学目标：

指导学生评赏析习作，学会观赏、修改作文。

教学流程：

一、老师评点本次作文状况

二、赏析佳作

1作者亲自朗读

2同桌相互读。

《语文园地三》教学设计5

一、教材分析：

单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以依据本班的实际状况做出详细支配。

二、学情分析

四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，老师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

三、设计理念：

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层按部就班地进行教学，科学地依照学生的思维特点来支配教学流程，最终达到提高学生写作童话实力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

四、教学目标：

1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

2.充分发挥学生的想象实力和口头表达实力，学会编、演和写童话故事。

3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的实力。

五、教学重点：

1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达实力。

六、教学策略：

“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发爱好、讲童话→绽开想象、写童话贯穿教学

七、教学过程：

一、引导归纳，知童话

愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

板题：我的童话，我挑战

[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。]

二、小组讲故事训练与点拨

１、讲童话：要求板书：绘声绘色

２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

三、表演挑战赛

１、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

２、挑战点评：⑴演出每组。⑵点评每组。

四、议一议，找特点

１、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

２、学生自由畅谈。

３、有两位细心的同学也有他们的发觉：

引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，老师刚好赐予确定或订正。学生在写的过程中，老师要关注他们的`表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

４、归纳童话故事编写的特点，老师投影：

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，主子公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要好玩（拟人、夸张）

故事当中蕴道理，自由自在去创作。

[设计意图]：驾驭编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主子公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩充的主体内容。

《语文园地三》教学设计6

教学目标

1、运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

课前打算

1、学生打算有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小独创、小创意等。

2、老师打算人类从大自然中受到启示有所发觉与独创事例的资料

第一课时口语交际

(一)、展示事例，激发爱好,讲解并描述下列事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，独创了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

（二）自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容——从下列方面任选一项沟通cS己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。

自主选择沟通的伙伴——沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主举荐在全班汇报的代表——老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。

（三）全班汇报，互动沟通

1、各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

（四）同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。老师巡回指导。

其次课时习作

（一）、自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

（二）、自主习作，老师巡回指导

（三）、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评

一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作评讲

（一）特性展示台

1、老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。

（二）老师做小结

1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

（三）个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时“我的发觉”和“日积月累”

我的.发觉

1、读一读，自己悟一悟。

2、说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“尽然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?日积月累

1、自由读，想——想意思。

2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。

3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、拓展沟通：你还知道哪些气象谚语?留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。布置思索作业

你想做的展示台内容。

第五课时展示台

课前打算

1、探讨，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a、主办“相识大自然”手抄报或黑板报。

b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。c、“仿生学独创创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)

2、行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。展示评比

学生在肯定范围内展示筹备的成果，评比“小小独创家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质嘉奖或者精神激励。

推介成果

老师向相关少儿报刊举荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“独创创新大赛”等时机举荐学生的突出成果。

教学反思

这个单元的习作有肯定的难度。假如引导不当，很简单使学生误以为干脆把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。

《语文园地三》教学设计7

教学目标：

1、通过“我的发觉”的教学，引导学生发觉词语组词规律，发觉两组词词性和词义的不同。

2、让学生巩固反义词，并通过反义词识字。

3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。

4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培育学生视察实力、想象实力，提高朗读实力，增加语言积累，使学生了解、酷爱我国优秀古诗词。

教学重点：相识词语组词特点和意思区分；通过反义词识字；理解这些短语词义，填上合适的词；相识会正确朗读背诵诗歌。

教学难点：“我的发觉”的教学，引导学生发觉词语组词规律，发觉两组词词性和词义的不同；“我会读”的教学中体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感。

教学过程：

一、谈话导入

（出示孙悟空的照片）

同学们：请问这个人是谁？他有什么本事？

今日，就让孙悟空带领小挚友们去语文园地三里去闯关，想不想？有没有信念？

二、我的发觉

1、刚刚动身悟空就遇到了一个难题，原委是什么难题呢？（投影“我的发觉”）

问：悟空遇到了什么难题啊？

生：齐答

师：你们能帮帮他吗？

2、我们先来相识这些词语，谁会读这些词语？读准字音（生读）。

3、指名（个人读、小组读、齐读）读准6组词语。

4、读完后谁能告知我你发觉了什么？为了让大家更好地区分他们，老师把这些词语和他们对应的图片都找出来了，你能够依据图片说出对应的词语吗？（左右两各一组）

5、生回答，指导生归纳左右两组词语的区分。

⑴每组的两个词中均含有相同的两个字，其次个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。

⑵左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要运用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

6、学问拓展：

你能学着刚才的样子填空吗？（学生小组互说、指名说）

游泳——（）火车——（）

洗衣——（）服装——（）

笔记——（）水果——（）

饮水——（）加油——（）

小结：小挚友们，你们真能干，在短短的时间里，就发觉了这么多不同的地方，庆贺你们顺当过关！掌声表扬自己。

三、日积月累

读读认认：

1、同学们，你知道孙悟空西天取经经验了多少难？九九八十一难啊！你看，眼前又来了8对兄弟，我听说这8对兄弟性格很怪异，悟空却不相识他们，你能用你的才智告知我其他的兄弟怎样称呼吗？他们原委有哪些特点呢？

请自由的读读他们的名字。

2、先来相识这些戴帽子的兄弟，学习9个生字。

3、检查读（指名读、师生合作读、男女生赛读，师生评读，比谁读得准）

4、读了两兄弟的名字，你发觉了什么？（引导学生明白是两组意思相反的词语）——齐读词语

5、你来找兄弟。

6、延长：生活中还有这样的兄弟吗？

我会填

温故知新：

1、考考记忆力，回忆本单元课文的哪些词语可以和以下词语做挚友：

“光明的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“络绎不绝的”“风光秀丽的”，请学生认读。

2、依据对课文的回忆找搭配。

3、找挚友：

同学们：出了书本上的挚友，你还能给这些词语找两个挚友吗？

4、完成练习。

小结：小挚友们，你们的学问真丰富，这一关完成得非常精彩，请大家为自己鼓掌吧！

我会读

1、同学们一口气连过三关，孙悟空说要带领我们一起走进内蒙古大草原旅游，去感受草原那一望无际，宽阔无边的美景，学唱草原民歌。

2、我们先来学习歌词，范读一遍，领读一遍，出示诗歌中难读生字：敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖、野、苍、茫、见，并带领学生一起拼读，让学生在课本上的古诗中找到这些字，边读边标示出来。

3、再通过指名读、评议、表演读等多种形式让学生读准诗歌。

《语文园地三》教学设计8

教材分析：

《语文园地三》包括四项内容

一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按依次排列，以帮助学生区分和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

学前打算：

1.音节卡片，多媒体课件。（老师）

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

课时支配：

2课时

第一课时（用拼音）

教学目标：

1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

教学重点：

1.读音节，会区分形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

2.能正确拼读音节。

学前打算：

1.多媒体课件。（老师）

2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

教学过程：

用拼音

一、谈话导入。

同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，须要你们拼出音节，才能进去。

二、读一读，把音节读准。

1.多媒体课件出示五组音节。

2.学生自由拼读，细致视察，说说发觉了什么。

3.请同桌相互拼读，留意它们的拼音帽子究竟是第几声。

4.每人选择其中的一组，同桌相互说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

三、比一比，读一读。

老师指导嬉戏：学生每人打算一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌嬉戏，读出的同学可以进门观看。

四、秋游的时候，你想带什么？

1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告知我们了，让我们来读一读。

2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简洁画下来。

3.沟通，并说说带上这些东西的理由。

4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要留意什么呢？

5.是呀！动物是我们的挚友，大自然是我们的挚友，我们要和它们交挚友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

教学反思：

汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为好玩。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的`厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能欢乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并沟通，让学生正确区分形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读实力，激发学生学习汉语拼音的爱好。

其次课时

（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

教学目标：

1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

2.相识汉字的趣味性，一个汉字可以组成许多许多词语。

教学重点：

复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。

学前打算：

1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（老师）

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

教学过程：

用拼音

一、复习声母。

1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

2.区分形近声母

b—dp—qf—tm—n

3.区分音近声母

n—lz—zhc—shs—sh

4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

二、复习韵母。

1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

2.复习复韵母。

（1）齐读、男女生竞赛读。

（2）复习特别韵母：er。

（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。

（4）对比读

ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

i—in—inɡun—ün—üe

iu—ui—inɑn—ɑo—ou

（5）连起来熟读、记忆。

3.复习整体认读音节。

（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

（2）熟读、记忆。

字词句运用

一、读一读，说一说。

1.导语引入：同学们，汉字特别好玩，一个看时可以组成许多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

2.指导认读“车”组成的词语。

3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？

4.指名回答由“车”组成的词。

5.拓展其它汉字一字多词的练习。

6.读词，加强记忆。

二、拼一拼，写一写。

1.导入：同学们，这些拼音你都相识吗？能不能写出汉字呢？

2.学生在书上写出对应的汉字。

3.师巡察，纠错。

三、课外作业。

和大人一起读《小鸟念书》。

1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

2.仔细学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

4.与大人沟通读后的感受。

教学反思：

这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发觉、总结规律。采纳分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充溢乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心中巩固驾驭了声母、韵母和整体认读音节。

《语文园地三》教学设计9

一、教学目标：

1、相识“宽、穷、*、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

2、能正确流畅地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点：

重点：相识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

难点：理解“贵*”的意思，以及我的发觉中词语的词性。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小挚友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

(学生沟通草原的景象。)

2、我们来到这漂亮的大草原，那就赶快去参与好玩的活动吧！

〈利用多媒体，让学生边观赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的绽开打下了扎实的情感铺垫。〉

（二）、嬉戏（我的发觉）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

（学生到草丛中找寻，沟通并把找到的词语贴到黑板上。）

2、找到的珍宝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁情愿当小老师带领大家读这些词语呢？

（学生读找到的词语）

3、能为这些词语分别找找挚友？（举例：照相）为什么？齐读

4、其实这些珍宝我是语文园地三我的发觉中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发觉了什么？

（学生自由读六组词语）

5、学生沟通发觉成果。（发觉加了一个字后意思就不一样了，）沟通完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇异呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.起先。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

〈通过嬉戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发觉词语的规律。而且采纳小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。〉

（三）、嬉戏（日积月累中的读读认认）

1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的隐私就是珍宝呀！瞧，连牛羊们也想来凑喧闹和我们交挚友，你能交到几个挚友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜爱的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

2、看谁交到的挚友多？（抽个别读）

3、你是用什么好方法记住这些生字的？情愿当小老师教大家。（学生沟通识字方法）

4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

5、刚才很多同学采纳反义词组词，快找到反义词挚友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

7、让我们来玩玩你说我对的嬉戏。（老师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的挚友对一对。大家可以离开座位。）

〈通过玩“对对子”的嬉戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快欢乐乐中完成积累的任务。〉

（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

1、对对子是我们最喜爱的嬉戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜爱唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的.哼一哼。（播放这首民歌）。

2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫宽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创建实力的一种熬炼。又随机增加了敕勒族的学问，从课内向课外延长，拓展了学生的思维。〉

5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

<将敕勒歌配上曲子编成一首好听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的爱好，使学生得到美的享受。

（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

1、热忱的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应当把我们的家乡介绍给他们呢！

2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

3、你能给这些词语找找挚友吗？请先和小组同学沟通。

4、选你最拿手的来和大家沟通沟通。（抽个别学生沟通）

5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边沟通。

6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生沟通）

7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

8、谁情愿来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生相识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

（六）、小结：

刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们漂亮的家乡------宁波。

《语文园地三》教学设计10

学习目标

1、培育学生乐于沟通的意识

2、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：学会视察生活和搜集资料

教学过程：

一、探讨沟通

①组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评比

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间相互观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作打算。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的看法。

四、总结、颁奖

其次课时

学习目标

1、自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。

2、通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培育学生的积累实力。

教学重难点：

通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a．激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①视察与认读。

a．学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．沟通一些有关十二生的传闻。

c．沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，留意按肯定的依次。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

3、培育学生的自主学习实力。

教学重难点：培育学生的自主学习实力。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并视察生字特点。

②学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座相互检查对生字的认读状况。

二、展示台

①学生协商展示方式。

②自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算（留意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。

④老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、（恭候等候）

大家手捧鲜花，在机场（）贵宾的到来。

李老师已经在办公室（）多时，你快去吧！

（探望拜见）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（探望）老子。

2、依据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）

非常出名。（远近著名）

形容旅途非常辛苦。（风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保留）

学习是没有止境的。（学无止境）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国宏大的（思想家）和（教化家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的`品德，是因为：（孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品德，是因为：（老子虚心有礼，爱惜晚辈，诲人不倦）。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？。

5、组词。

论（）（）曲（）（）闷（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词。

（—）（—）（—）（—）

7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的改变），他呼出的气息，变成了（四季的风）和（飘动的云）；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮），他的四肢，变成了大地上的（东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（宽阔的大地），他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂密的花草树木）；他的汗水变成了（滋润万物的雨露）……

《语文园地三》教学设计11

教学目标：

1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行共享，创建性地复述故事。

2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更详细。

3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写详细的。

教学重难点

重点：学会创建性地复述故事;

难点：

1.学习怎样把一个情节写详细;

2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写详细的。

教学时间

2课时

教学打算

教学课件

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、本单元我们读了特殊有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人共享，讲给别人听呢?今日我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三

二、沟通平台

1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有簇新感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45沟通平台中的句子，再来沟通一下你的看法。

2、通过沟通，学生明白有三种方法：

(1)可用第一人称来讲;

(2)可对故事情节进行“添油加醋”;

(3)也可进行大胆想象，续编故事。

3、分小组探讨，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，相互提看法，老师巡察。

4、小组派代表上讲台复述自己喜爱的民间故事，其他同学仔细听，然后评议。

三、词句段运用

1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发觉?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

2、思索：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜爱哪一种?学生沟通。(左边的.是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)

3、老师出示七字成语，让学生猜四字成语。

打破沙锅问究竟(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)

心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(表里不一)

四、小结

同学们要想创建性讲好民间故事，就要动脑筋多思索、多想象，把情节说得更详细。本节课学习的成语，让我们领会到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

其次课时

一、回顾旧课，导入新课

上节课，我们已经学习了创建性讲解并描述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更详细。(板书：把情节说详细)

二、词句段运用

1、老师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

2、老师再出示课本中的其次个片段，全班齐读后思索：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发觉?生举手沟通回答。

(两个片段都是写狼把小羊吃了。其次个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、详细。)

3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得详细，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、详细。

4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更详细。四人一小组进行练说，相互补充。老师巡察、指导。

5、小组派代表讲解并描述，评出优胜者。老师刚好表扬、小结。

三、日积月累

1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(留意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)

2、了解作者

林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)

4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传闻中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?

8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。

9、再次齐读并练习背诵。

四、小结

民间故事历来深受人们的宠爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美妙生活的追求和憧憬。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、挚友共享，尽量讲得生动、详细、传神。

五、布置作业

1.练习如何把情节说得更详细;

2.朗读并背诵《乞巧》。

板书设计

语文园地三

创建性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

乞巧

看碧霄渡河桥追求华蜜

穿红丝乞巧学习巧手

教学反思

1、学生通过创建性复述故事、将情节说得更详细的练习，初步驾驭通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、详细，培育了学生的想象力和语言表达实力。

2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增加爱国主义情感和对美妙生活的追求。

五年级语文教学方法

一、胜利之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。

3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，注意了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言实力、思维实力、想象实力和创建实力上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习实力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自己的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

《语文园地三》教学设计12

１、要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。

２、学会运用量词，逐步养成正确运用量词的习惯。

３、通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。

４、学生能正确、流畅地朗读、背诵、了解利用太阳辨方向的方法。

复习学过的字词，学会正确运用量词，能流畅地读背儿歌，了解利用太阳辨方向的方法。

了解利用太阳辨方向的方法。

多媒体课件。

一课时。

一、导入

小挚友，你们喜爱看动画片吗？今日我把动画片中最可爱的花仙子姐姐请来了。（出示课件）她还带来了一个好消息了，你们听──（出示课件录音）看，才智花园到了。咱们把眼睛睁大了，这里有许多好玩的地方了，有：采花园、快乐谷、大魔盘、方向城。我们先去采花园玩玩吧！

二、采花园

１、哇，这么多漂亮的鲜花，我真想把它们采到花瓶中去，你们想吗？但得先读出这些字宝宝的名字，小花才能飞到花瓶中。谁是小勇士，敢第一个站起来读？

２、有这么多英勇的小挚友，不如我们开个小火车吧！（开火车读词语）

３、读得真好，看，小花果真飞下来了。可住在它们家的字宝宝为什么不一起飞下来呢？细致看看，花瓶上面写了什么？它想要我们干什么呢？

４、咱们就按花瓶上的要求，数数第一个字，它应当飞到哪个花瓶的小花上？

５、想想刚才我们是怎样让第一个字宝宝飞到花瓶中的？

６、请小挚友打开书８６页，我们就用这个方法：数一个字，然后在相对应的花瓶中把你数的这个字写上去。起先行动，把字宝宝搬回家吧！留意，别把字宝宝的笔顺写错了，比一比哪个小挚友搬家搬得最快，最精确，字写得最好，花仙子姐姐就会送一个漂亮的笑脸给你。写完了的同学可以相互检查对方做对了吗？假如不对，再一起数数。

７、你们把哪个字宝宝送到了三画的花瓶中呢？四画的花瓶中又送了哪两个字宝宝飞到小花上？还有一个五画的花瓶，这里的小花上应当住上谁呀？（出示课件）

８、看，字宝宝多兴奋呀，它正在点头向聪慧的小挚友表示感谢呢！

９、还想玩采花的嬉戏吗？花仙子姐姐又送来了两个美丽的花瓶，上面还插了很多鲜花呢！可淘气的字宝宝又从家里跑出来了，这可急坏了字妈妈，咱们帮忙大声喊喊这些字宝宝回家吧！（齐读：人、十、八、耳、百、米）

１０、怎么还不回来呢？原来它是要我们一（５）班的`小挚友分前后四人一组数数这些字宝宝的笔画数，每人数两个，数得最仔细的小挚友，就能得到字宝宝的小卡片，亲自送它们回家！（分组数生字）

１１、请得了小卡片的小挚友站起来，现在二画花瓶中的字宝宝想回家了，请你们赶快把是二画的这几个字宝宝送到讲台上来吧！小挚友他们送对了吗？咱们看看电脑。（出示课件）大家给这些聪慧的小挚友鼓鼓掌吧！再请拿着小卡片的小挚友把六画花瓶中的字宝宝送到这个六画的花瓶中来吧！他们送对了吗？看看电脑（出示课件）也为这群学得仔细的孩子鼓鼓掌吧！

１２、小结：小挚友，在采花园中，我们知道了通过数笔画的方法，能够把笔画数相同的生字归纳在一起。收获可真不小了！现在还想接着玩吗？看，我们的其次站会去哪呢？（出示课件）想去快乐谷吗？我也想去，听说那里有许多嬉戏等着我们去玩呢？快点走吧！

三、快乐谷

１、在花仙子姐姐的带领下，我们又来到了快乐谷。（出示课件）快乐谷今日可喧闹了，瞧，来了这么多的挚友，都有谁呀？你们能告知我吗？

２、请全班女同学读读这些词语，把这些新挚友介绍给我们自己相识吧！花仙子姐姐也想相识这些小伙伴，男孩子再大点声告知她吧！

３、这些小伙伴在干什么呀？谁知道？答对的小挚友，等一下就能得到去快乐谷玩嬉戏的机会！

４、小挚友说得真好，快乐谷的开火车嬉戏立刻就要起先了，细致看看咱们这个大教室里有哪些事物也能用电脑上的这种词语的样子说？说对的小挚友，就能跟在老师身后玩开火车的嬉戏了，打算好了吗？（嬉戏起先）

５、小火车开得真好，先回座位休息休息吧！还想玩吗？瞧，为了嘉奖大家，花仙子姐姐又送来了一个识字跷跷板。谁想玩？（指名玩嬉戏）

过渡：跷跷板上的生字挚友都飞到哪去了呢？你知道吗？

四、大魔盘

１、瞧，它们飞到大魔盘里，（出示课件）大魔盘会变魔术了，想看看它会变什么吗？不过，它要求小挚友把搬了家的这些字宝宝再读一次，边读边想：你从这些字宝宝中发觉了什么？

２、魔术起先了，变，变出了什么？大声地认读偏旁。

３、你能从大魔盘里找到这三位新客人的生字挚友吗？细致看，假如你找到了，大魔盘又能变魔术了，你找到了谁的挚友？

４、变！瞧，假如是草字头的挚友，大魔盘里这个字宝宝的家就会变出绿色。想想提手旁和足字旁，它们的字挚友的家又分别会变出什么颜色呢？

５、那好，现在我们都来当小魔术师，拿着你手中的三种颜色的水彩笔，一起来玩找挚友的嬉戏吧！看谁的挚友最快找到，留意可千万别把字宝宝家的颜色给变错了。（出示课件）

６、汇报找挚友的结果

７、小结：刚才我们在采花园中用数笔画的方法可以把笔画数相同的字归纳在一起，现在，我们又可以让偏旁相同的字住在同一个家中，以后还可以帮助我们把这些同偏旁的字给记住，这可真是一个好的学习方法，对不对？

过渡：找挚友的嬉戏好玩吗？花仙子姐姐也和大家一样玩得很快乐，可突然她接到了一个电话──（播放录音）

五、方向城

１、你会怎么帮助她呢？（出示课件）

２、小挚友讲得真好，在才智花园里有一座城堡，这就是我们要去的第四个地方，里面有很多分辨方向的方法。但今日，方向城堡里的小博士只向我们介绍了其中的一种方法，假如你学会了，不但可以帮助迷路的小妹妹，假如有一天我们迷路了，还可以帮助自己了。想学吗？

３、同桌两个一起借助拼音把儿歌读一读，留意读准字音，比一比哪些小挚友合作的最好！（自由读儿歌）

４、指名同桌读儿歌。其他小挚友听听他们的字音读精确了吗？

５、花仙子姐姐看小挚友学得这样仔细，也想和大家竞赛了，想听听她读得怎么样吗？（播放录音）

６、你想读得比她更好吗？听，她给大家出了一个小秘诀了。（播放录音）

７、现在我们和花仙子姐姐开展竞赛吧！

８、小妹妹说你们读的方向歌她听到了，可没用动作给她指出来，她还是分不清东西南北。你能用动作告知她方向吗？自己在座位上面对小女孩上学的方向对着太阳，边读边做动作，假如谁做对了，老师就请他到台前来给小女孩指方向。

９、学生自由练习。