2023年《走一步再走一步》教学设计范文

2023年《走一步，再走一步》教学设计范文《走一步，再走一步》教学设计1

[教学目标]

1、驾驭课文中的重点词语“嶙峋、训诫、抽泣、当心翼翼等”词语。

2、理解作者从脱险经验中感悟到的生活哲理。

3、引导学生多角度思索课文，，在阅读中感悟和思索生活哲理，激励战胜艰难险阻的英勇精神。

[教学重点]

整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

[教学难点]

多角度探究课文内容，多角度、有创意的阅读课文，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

[教材分析]

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告知读者一条重要的人生阅历。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确看法和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生主动的影响。

[学情分析]

由于生活阅历和阅读实力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惊心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难受程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的详细状况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。老师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

[学法指导]

朗读；自主、合作、探究

[学习打算]

查阅作者相关资料查阅有关克服困难的名言警句及故事

[学习过程]

第一课时

一、导入新课：由题目下面的方框里的内容导入新课。

二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）

1、读准下列加点的字

训诫迂回注视抽泣嶙峋胆战心惊头晕目眩当心翼翼

2、组织学生复述课文

（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）复述抢答：（实行小组加分的嘉奖方式）

A、故事发生在美国的哪个城市？

B、故事发生在什么时间？

C、爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？

D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

学生探讨、沟通、补充、评论(先小组沟通，后大班沟通)。

三、合作探究：

1从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

2在人生的道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

3一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

4为什么不要想着距离有多远？

先小组交，流再大班沟通，学生解决不了老师重点指导。

四、让学生小结这次研讨阅历。

五、课后作业“研讨与练习”第一题

《走一步，再走一步》教学设计2

学习目标

1.完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适当。

2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

3.培育阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度、有创意的阅读。

4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学过程

一、新课导入

其次次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，其次天，他依旧驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二非常钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受嘉奖时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经验。今日，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位闻名作家莫顿亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经验了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。

二、自学指导（一）——预习与沟通

1.请给下面加点的字注音。

灼人（zhuó）抽噎（yē）恍惚（huǎng）哄堂大笑（hōng）

晕眩（xuàn）突兀（wù）呻吟（shēn）参差不齐（cī）

2.依据下列意思，写出课文中相关的词语。

（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）

（2）一吸一顿地哭泣。（抽噎）

（3）高耸，凹凸起伏的样子。（突兀）

（4）形容众人一起大笑的样子。（哄堂大笑）

（5）形容很不整齐或水平不一。（参差不齐）

3.文体学问

散文，是以紧凑短小的篇幅、自由敏捷的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体，快速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题显明而集中。依据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。

4.作者简介

莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们宽恕上帝》收录。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.默读（默读要留意速度，要求4分半钟看完。）

2.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

（二）深层探究

1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

两层含义：一是父亲激励“我”一步步走下悬崖的话；一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。

2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句。

中心句：不要看下面遥远的岩石，而是留意相对轻松、简单的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊异和傲慢。。

启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

（三）语言品析

这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品尝下面的语言。

1.“我有了一种巨大的成就感和类似傲慢的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了？

不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖的确不简单。这是战胜自己恐惊心理后取得的胜利，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。

2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用？

再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似傲慢的感觉”作铺垫。

（四）创意阅读

“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。（提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读）

1.从“我”的角度：体弱、害怕的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惊？

体弱害怕的“我”去爬山是因为好挚友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力气似乎正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，胆怯 和疲惫已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惊。

2.从父亲的角度：父亲为什么不干脆把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的'父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（1）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为熬炼孩子的志气和毅力。假如他对孩子言听计从，那只会让他更加娇气，恒久都懦弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。

（2）母亲始终告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得特别软弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从今，世上多了一个废物，少了一个作家。

3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的挚友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

假如我是杰里，我会感到左右犯难，一边是最要好的挚友，一边是更多的挚友。四个孩子肯定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被讪笑，不想失去这几个玩耍的挚友。所以杰里虽然“看来似乎有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的软弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心担心了，便告知了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危急的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的挚友。

4.从四个孩子的角度：

当自己的挚友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的挚友一把，反而雪上加霜的嘲讽挚友，把他一人留在危急的石架上，这种做法是很不应当的，人与人之间要相互帮助才对。