胡适〈兰花草〉教学课件

胡適〈蘭花草〉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。胡適〈蘭花草〉胡適〈蘭花草〉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。兩岸四地小學語文教學觀摩活動别讓占典文學太沉重-古典文學在語文教學應用中的幾點觀察許學仁(國立花蓮教育大學中國語文系)古典文學的扎根與接軌二丶古典文學閱讀效能的觀察三丶古典女學豐富語言意涵的再現四、汲取古典女學養分重綻現代攵學新蕾创造教育的主要内容1.个性品质教育构建积极的人格结构人格结构与人们的世界观、人生观、价值观密切联系。构建积极的人格结构、树立积极的人生理想、拟订积极的奋斗目标，决定了人们对待现实的态度和开展工作的方式。通常人们把人格结构要素的特点称为特质，英国著名心理学家卡特尔根据实验确定了人格结构的16种特质，如下图所示：在社会群体中，每个人的特征都可归结为有以上16种人格特质的不同组合而成。它决定了人的个人品质，也反映了人的创造行为和学习精神、奉献精神、合作精神、独立精神等。2.培养积极向上的人才个性品质创造学和心理学的研究结果表明：拥有积极向上的人才个性品质的人，其人格特征、道德品质、智慧能力、创新思维以及气质体魄等人才素质都能得到均衡发展，对其发展成才极有帮助。为了培养良好的人才个性品质，必须努力做到以下几点：2.1.倡导积极的行为准则和求异、求变、求新的学习态度。求异，就是打破传统的思维定式，研究探索那些包含着异常性的东西。求变，就是不满足于现状，给自己加压，不断地探索、拼搏、创新。求新就是标新立异，突出开拓性、超越性、创新性，突破传统的技术范式，开创新的天地、世上的一切事物不可能尽善尽美，只要通过深入探索、反复钻研，就会发现新的创造机遇。2.2.开展积极的自我认识。通过积极的自我控制和坚持不懈的自我学习，进行积极的自我设计。认识自己的思维结构：人格特征、不断充实自己的知识，培养自己的动手能力并形成自己的风格，优化思维结构和人格特征。2.3.敢于积极地面对逆境。反映创造者思想上的成熟和人格健康的标志之一是敢于积极地面对逆境。社会不是理想的“世外桃源”，创新是艰辛的，“人生苦短，创新艰辛”。中国的社会往往不能宽容失败，来自社会、工作单位、家庭、领导及同事间的各种压力，使创造者不堪重负，因此创造者要提高在逆境中承受困难和抵御打击的能力，要坚忍不拔，创新不止，最终才能结出丰硕的成果。2.4.培养创造意识，强化创新教育。广泛开展创新教育，开发创新能力，把创新意识的培养、创新心理的锻炼、创造理论的学习、创造技能的掌握以及创造技法的运用，融会贯通到各个环节中，提高全民族的创新意识。2.5.激发创造热情，强化创新思维。创新的热情来自于积极思考，它和个人品质、人的求知欲、乐于质疑、充满好奇心、兴趣和自信心密切相关。质疑是主动思考的钥匙，好奇是主动思考的起点，要从平凡的事物中发现矛盾的、新奇的东西，并作为自己创新的对象和目标。兴趣是主动思考的动力，自信是主动思考的支柱，反映了人思维的积极性、敏感性、独立性、批判性、发散性和坚毅性，主动地发现问题、分析问题、解决问题，创新成为主动思考的核心和归宿。2.6.大胆实践、积累经验、强化创新技能。人的智慧和创新思维能力受人的自然属性和社会属性的双重影响，人的自然属性是通过生物遗传获得的，并通过教育、培养、锻炼和实践得以显现。通过实践发现创新的切入点，把握发明创新的机遇和突破口。在大量的创新实践中积累经验，发现自己思维和行动的薄弱环节，进而激发创新的勇气和增长创新的才干。2.7.倡导有序思维，提高创新效率。创新的过程中要坚持科学的方法，强调有序思维，每一次创新的过程要理清思维的条理，瞄准思维的焦点，区分思维的层次，把握思维的方向。只有这样。才能激发创新潜力，提高创新效率，切勿“眉毛胡子一把抓”，缺乏应有的条理和层次，致使创新工作事倍功半。2.8.兴趣教育兴趣教育的目的是培养学生对创造的兴趣。兴趣是人在精神上对特定对象或某种事物的喜爱倾向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的―种乐趣。这种乐趣能够使^们得到极大的满足，从而促使人们注意力的高度集中，并产生战胜一切困难的精神和力量。3.创造性思维教育创造能力的强弱首先取决于创造性思维能力的强弱，所以加强对学生创造性思维的教育、培养和训练是十分重要的。创造性思维教育的重点是加强对职工各种思维技巧的训练，特别是想象能力、联想能力、发散能力和逻辑思维的训练。养成良好的思维习惯，对任何问题都能自觉地提出尽可能多的解决方案，从中选择最佳方案。3.1.发明教育发明教育的目的是培养学生提出设想、构造人造事物的能力。要让职工掌握若干发明的技能和技巧。要创造条件，使职工在科技小发明、小革新的实践活动中不断提高构思和动手能力，鼓励职工参加各种形式的发明比赛。通过大量发明事例的介绍，破处职工对发明的神秘感，创造创新潜能人人都有，要相信自己有创造发明的能力。3.2.信息教育创造发明必须以一定的信息为基础。信息教育就是培养职工获取、整理、储存和运用信息的能力，充分利用报刊信息、网络信息、视频信息、专利信息和市场信息，进行信息的分析、加工和集成，为创造成心活动服务。br>3.3.学习教育学习教育的目的就是培养学生有效地去获取知识，掌握学习的方法和技巧。我国科学家钱伟长说过：“我们必须改变那种认为只有通过老师教，才能学到知识的陈旧教育思想，要从‘不教不会’变为‘无师自通’著名文学家叶圣陶也说过：“教是为了不需要教”。要通过学习教育，培养大学生自学能力，才能使职工成为“无师自通”的人，成为知识的主人。3.4.艺术教育事实证明，艺术教育十分有利于学生的创造创新才能的发挥，科学会促进艺术，艺术也会促进科学。因此，学校应组织一些艺术讲座和开展丰富多彩的艺术活动，提高艺术修养，促进创造力的发展。许多优秀的科学家往往都有很强的艺术才华，艺术家也很重视科学。有人说：“越向前进，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化，两者从山峦分手，回头又在山顶汇合。”3.5.未来教育新科技、新材料、新能源将以更高的速度突飞猛进，经常请专家讲授科技未来发展趋势，可以使学生从中获得新的启示，放眼世界、面向未来，结合自身的工作，为创造找到启迪和方向。3.6.个性教育个性教育就是通过学生工作、学习和参加发明创造等活动，考察并发现其他独立研究能力的真正用意。4.诺贝尔化学奖获得者李远哲在《我走过的治学道路》中讲述说：他在伯克利上研究的头一年就觉得比台湾大学的三年学的还要多。在伯可利选导师时，他找了很多教授讨论研究课题，最后决定跟马亨教授学习。马亨的实验室与赫休巴赫的实验室正好是隔壁，其中有一个房间是共享的。赫休巴赫教授指导研究生的方法与马亨非常不一样。赫休巴赫比马亨有声望，懂得更多的事情。做他的研究生可得到很多指导。如化学反应怎样得到，实验应该先从哪里开始……但他从马亨教授那里得到的指导很少，马亨教授总不告诉他应该怎么做，而且还说：“如果我晓得怎么做的话，你为什么还要研究?这个事情是因为我不晓得怎么做，才要研究的。既然你接受了这个任务，就要好好地研究研究，告诉我应该怎么做”。那时。马亨教授正忙着写一本普通化学的课本，觉得这种事学生应该自己做。李远哲觉得跟从马亨教授前途不是很乐观，他不得不自力更生，独立思考。然而，几年后，当他决定跟随已去哈佛大学的赫休巴赫教授去做博士后时，却惊讶地发现，赫休巴赫的研究手段好象没什么改善，尤其是技术水平几乎没有改进。一个比他高一年级的人，赫休巴赫曾非常用心指导他的论文，但跟他讨论问题的时候李远哲发现，他虽然做了那么多的工作却并发现，他虽然做了那么多的工作却并不懂得怎么做科学研究，他好像只是赫休巴赫的两只手，很多细节的问题也不太晓得。直到那个时候，李远哲才第一次想到过去总说马亨教授不好，他一点也不指导自己，这个观点现在完全改过来了。因为在马亨教授的实验室自力更生，在不理想的环境下他反倒学了很多东西。相反，赫休巴赫的教研工作室很多，但学生并不能学很多。碰到一个什么都知道的“权威型”导师反而“长不大”，而一个事事得让你拿主意、想办法的导师却把你推向诺贝尔科学家的领奖台。奇怪不?不奇怪。这里的奥秘就在于“于中学”，忙而不做富有创造激情的“杂事”怎么能使你的创造潜能得到最大发挥?导师的作用主要是引导你进入前沿阵地，至于发现什么，成就怎样，空怕主要还得靠你自己去感受、探索。在谈到大学的教学方式时，我更乐于将教授比做一个导游，他在引诱一群希望进入某一个陌生的学科领域的学生的时候，只能概括性的向他们勾画这门学科的大致图景、一些关键景点以及这些关键景点之间的联系和历史文化方面的渊源，他重要是根据自己对这个学科的理解和感受来向学生介绍的，当然，他可以根据自己的偏好和兴趣对一些景点讲述，而对一些他缺乏兴趣或知之不多的景点少讲，他甚至可以讲一些自己在这门学科领域中遭遇的故事和趣闻等，但不管怎样，导游毕竟是导游，导师的指导不能完全代替你自己的思考、观察、探索和感殊的潜能，并为其找到更能充分发挥创造潜能的工作岗位。弘扬主动、积极和赋予独创的优良个性，诱导改变其不利于创造的个性。创造教育还包括创造技法教育和创造技能教育。学校体育既是一门学科,又是保障学生身心健康发展的一项十分重要的工作,对落实“学校教育要树立健康第一指导思想”具有不可代替的重要作用,而体育教学工作是学校推行素质教育中带有主导性的中心环节,如何更好地发挥体育教学在素质教育中的作用,学校体育又是国民体育的基础,抓住了学校体育就等于抓住了全中国人的体能。因此,在中学体育教学内容与方法是一个值得探究的问题。一、农村体育教学内容及方法存在的弊端（一）、教学内容选择方面1.教师选择教学内容的无目的性。体育课程标准由于对教学内容没有做具体的要求，教学中体育教师对教学内容的选择有很大的自主权，因此有不少教师在教学内容上只选择学生感兴趣的球类、游戏等项目，而把田经、体操、武术等项目置于一边。这样虽然尊重了学生的兴趣，但是如果长此以往不利于学生的全面发展,就容易导致学生愿意上体育课.2.“落实学生体质健康锻炼标准”现象中学时期的学习很紧张，学生都特别希望能参与一些轻松、趣味的活动来缓解他们紧张的学习压力。可体育课也为了升学,又一些教师就是不停地测试、达标,弄得很多学生都怕上体育课，起码是不愿意上体育课。试想这样怎么达到“强身健体”，又怎么能达到娱乐身心?3.没有一点责任感的体育课在农村中学体育教师队伍中,还有许多教师思想松散/无奉献精神,上课随随便便,一上课干脆来个“放羊式”，“一个哨子几只球，晒晒太阳吹吹牛，老师学生都自由的体育课”。（二）、农村体育教学方法实践应有一定的局限性1.忽视学生个体的差异性和感受。采取一刀切的教学手段，对不同的学生，提出一样的要求，一样的负荷。教师只注重把知识、技能传授给学生,对如何发展学生的智能方面缺乏培养,无形中扼杀了学生的个性发展,导致学习兴趣不浓厚,积极性不高,只是被动地接受知识,就不要说有什么创新精神了.2.农村体育教学方法单调，师生间情感交流少教学方法是激发学生学习兴趣、有效发挥学生主体的关键.而目前的体育教学中模式单一,体育课往往把教学过程局限于一种固定的模式上,即“开始部分――准备部分――基本部分――结束部分”。无论授什么教材都是“讲解――示范――讲解――练习――讲解――练习”这样一个程序。其实不同的教学方法和不同的课的结构,不应当也不可能总是局限在一种模式上。教师在教学过程中一味强调学生动作不到位,速度够不够快等客观因素'而没有注重学生的内在的情感体验.因此造成学生敬畏体育教师,因此降低了学生对体育课的喜欢程度.二、优化教学内容,争强体育教学实效性（一）、实施课堂教学改革在深化课堂教学改革中,体育教师应在新课标的指导下，根据新的体育与健康教材和实际情况,在体育课程安排上，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。让学生根据自己的爱好和特长,选择性的进行教和学，以便更好发挥学生的主体性。（二）、从民间传统体育中移植民间传统体育已经积累了丰富的内容,我们可以从中选择一些内容作为新课程的教学内容.选择时不能一移了之,关键还在于植,要以新课程的理念从新加以培植,使民间传统体育的内容焕发出新的光彩.（三）、根据生活实际从适应社会目标上进行创编生活实际是体育教学的源泉.随着各种体育项目的不断涌现,体育教师要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,不断创新适合自己和学生的教学内容,丰富学校体育教学内容。三、转变教学观念。（一）、为落实素质教育和健康第一指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；改变“三基”教育的传统目标,突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。（二）、设定教学目标。教学目标必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。不能脱离了学生身体发展的需要，背离了教育教学的规律。体育教学的主要目标是：使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，同时要具有独立进行健身的能力和习惯。（三）、教学组织多样化，去除根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学观,尝试选项教学、小集团教学、体能分班教学、个人特长分班教学等形式和方法，以努力弥补传统体育教学中所存在的不足。把“以人为本”、“以学生发展为本”、“健康第一指导思想”的指导思想正体现到体育教学中去。（四）、优化教学方法。改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。（五）、体育教学评价多元化评价的形式要多样化,教师评价、学生评价、随堂评价、学生互评、学生自评相结合.在教学中,采取师生互评、生生互评、学生自的多评向交流/互动多元化的评价方式,有效建立情感/态度/能力并重的多维立体的评价体系,把评价焦点从学生的知识技能扩展到参与态度,交往态度和情绪态度等方面,力增取得较好的教学效果.提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐地学习，完成教学目标,促进学习形成自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。兩岸四地小學語文教學觀摩活動别讓占典文學太沉重-古典文學在語文教學應用中的幾點觀察許學仁(國立花蓮教育大學中國語文系)古典文學的扎根與接軌二丶古典文學閱讀效能的觀察三丶古典女學豐富語言意涵的再現四、汲取古典女學養分重綻現代攵學新蕾古典文學的扎根與接軌古人不遠’來者無窮·古之不舊,今之不新。無論是誰,都是站在承先啓後的時空位序上,尙友古人,引接後生。我們筆下寫的,仍是古人的文字;我們嘴上說的’仍是古人的語言;甚至我們玩的遊戲盪秋千丶踢足球丶拔河等’也都是漢唐以後就有的運動項目;我們的經驗智慧’大都是古人的心血遺產,其中尤其以古典文學的遺產’最鳥醇美’最鳥豐碩,合我們世世代代享受著無窮的蜜汁瓊漿。會有人那麽說過·孔子離開我們扌只有五分鐘’好像他剛走下人生的舞台,我們就來了一樣。我們坐在他會坐過的杏壇位置上,仍能感受的他老人家的熱情和體溫古典文學作品中,在作家的匠心經營歲月的淘洗試鍊’幾乎各種寫作修簖的格法,都可以找到先例·現代文學中喜歡講充的“詞性活用”’講究意識流的“顛倒陸離”’講究細膩的“聲情相切”’講究意在言外的“象徴暗示”,前人都有成功的典範文例,可供揣孪學習。在閱讀與品味古典女學作品裡,對技巧與修辭,見識與學養而,都是取之不盡,用之不竭的實藏。尤其我們是個重親歷史的民族胡適〈蘭花草〉:「我從山中來,帶得蘭花草。種在小園中’希望花開早。日看三回,看得花時過’蘭花卻依然苞也無一個。轉眼秋天到’移蘭入晙房,朝朝頻顧惜’夜夜不相望。但得春花開,能將夙願償,滿庭花簇簇’添得許多香〈鸘蚌相猙》:「超且伐燕’蘇代爲燕謂惠王曰:「今者臣來’過易水,蚌方出曝而鸘啄其肉’蚌合而拊其喙σ鳾曰:『今日不雨,明日不雨,即有死蚌。』蚌亦謂鶸曰:『今日不出,明日不出,即有死鸘。』兩者不肯相舍·漁者得而并禽之。今趙且伐燕’燕丶趙久相支·以弊大眾臣恐強秦之鳥漁父也°故願王之熟計之也惠王曰:『善』,乃止。古典文學閱讀效能的觀察古典詩歌的閱讀層次:前人會說「詩無達詁」·意思是講詩歌這種攵體ν他解釋的彈性是很大的,很難找到一個人人都滿意的解釋。何況對象是小朋友’講解赶來更是有其定的難度’我門總希望能把意思表達得愈清楚愈好。然而詩中所要顯示的人生情味或哲理心境’恐怕就無法轉泚得一清二楚了。對於