部编初中语文九年级教材培训课件讲义

人的差异在于业余时间部编初中语文九年级教材培训部编初中语文九年级教材培训人的差异在于业余时间部编初中语文九年级教材培训九年级教材编写特点(一)编写思路与前四册一脉相承持“立德树人”的指导思想2,采用队线组元”的组织框架实行“三位一体”的阅读体系4发挥“助学系统”的助学紋用随着课程改革地不断深入，语文课堂教学领域也吹来清新之风，语文课改取得了一定成效。如何帮助初中生掌握自主阅读学习的方法，是老师需要重点考虑的问题。初中阶段的语文教学，有着承上启下的作用，既要帮助学生对之前所学的字词内容进行归纳，同时也要帮助他们对文学赏析的内容打下基础。但是由于传统教学观念的影响，使得很多老师对于学生的自主阅读能力，采取了任意发展的策略，这就导致初中生在自主阅读学习中缺乏足够的兴趣和方法，影响了学生以后的学习和发展。本文通过对初中语文自主阅读的学习策略展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。一、创设相应的学习情境在初中语文课堂上帮助学生进行自主阅读的时候，首先需要对学生的学习兴趣进行激发，帮助他们全身心地投入到学习过程中来，这样才能取得相应的教学成果。创设出相应的学习情境，让学生在开放的环境中，主动接触阅读材料，这样便能在课堂上营造出多元化的学习气氛。在创设学习情境的过程中，老师应该坚持开放性的原则，只要是可以活跃课堂气氛，鼓励大家深入到学习内容中的手段，都可以引入到教学活动中来。例如，在对《皇帝的新装》这篇课文进行学习时，由于学生对这篇文章中的故事大都有所了解，所以不妨在阅读学习之前，让学生以戏剧表演的形式将故事内容呈现在大家面前。老师可以让几名熟悉故事内容的学生担任演员，在课堂上分别对“骗子”“国王”“大臣们”，还有最后说出真相的那个“小孩”进行扮演，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到阅读资料的学习中来。在完成戏剧表演之后，老师可以让学生对文章内容进行自主阅读学习，在这个过程中，除了要留意生字词内容之外，老师还可以让学生结合表演情况，对文章中所蕴含的讽刺思想进行探究，深化彼此的学习和理解，提升阅读学习的质量。二、引入电教的教学手段随着信息技术的不断发展和进步，老师在课堂上的教学手段也得到了一定的丰富。在实际的调查中发现，初中生自主阅读学习兴趣低下的一个主要原因，就是老师没能有效地引入阅读材料，所以在自主阅读教学的过程中，老师不妨利用电教的手段，将和阅读材料有关的影像资料呈现在学生的面前，帮助他们更为深入地了解阅读资料的内容和含义，强化文字认知能力，加深自主阅读学习的欲望。比如，在对《蓝蓝的威尼斯》进行学习时，对于这个驰名世界的水上城市，相信学生多多少少有些耳闻，但是由于文化背景的不同，以及彼此所处地缘上存在的较大差异性，所以学生对文章中所描述的内容，缺乏一些深层次的认同感。在这个过程中，老师就可以利用电教手段，从网络上搜集一些和威尼斯有关的纪录片，帮助学生对威尼斯的“水都美”“建筑美”和“秋色美”的内容，展开全方位的理解。并且在学生进行自主阅读学习前，老师也可以以PPT的方式，展示一些和威尼斯有关的摄影作品，鼓励学生在阅读的过程中，探究作者为何要用“蓝”来形容威尼斯的风景，这样更能提升学生的阅读质量。还有，在对《新闻两篇》的内容进行学习时，老师既可以借助音频软件，对教材上《人民解放军百万大军横渡长江》的内容进行规范化的播音教学，同时也可以结合实事，帮助学生对一些主流新闻媒体的稿件展开阅读，提升学生对新闻知识的阅读见解，为其建立多元化的阅读学习思维。三、展开有效的课外拓展当然，要想真正培养学生建立自主阅读学习的能力，仅仅依靠课堂上的教学时间是远远不够的，老师还应该帮助学生，在课外展开有效的自主阅读拓展，拓宽学生的阅读视野，帮助他们积累相应的阅读学习经验。在课外拓展阅读学习的过程中，老师也要结合学生的实际学习情况，为他们定制相应的学习计划和考核手段，督促学生更加积极地投入到自主阅读学习的过程中来。比如在语文学习课堂上，对《海燕》《社戏》这些作品完成教学之后，老师不妨推荐学生在课下对高尔基、鲁迅等人的作品展开拓展阅读，拓宽学生的知识学习面。在这个过程中，老师要发挥出足够的引导作用，让学生的自主阅读学习有一个正确的方向，这样才能提升学生的整体阅读学习质量；另一种则是要让学生自由进行课外阅读，但是老师要发挥出相应的考核与监督作用。比如让学生在完成一部作品的自主阅读之后，可以提交出800～1000字的阅读感想，对作品中的主要思想和所蕴藏的内容展开切实的理解，深化学生的自主阅读质量，为其以后的发展，打下坚实的基础。在初中阶段的学习中，帮助学生建立自主阅读的学习方法，是老师义不容辞的任务。语文阅读教学具有一定的开放性，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，为了帮助学生升华自身的自主阅读能力，老师在教学中，也可以让学生建立相应的学习小组，鼓励每名成员根据自身的阅读学习成果，阐述相应的阅读感想，进而构成相应的交流环节，提升自主阅读学习的质量，这样学生才能更加积极地投入到阅读的知识海洋中来。亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”一般来说，当我们被疑难困扰时，思维活动就开始了。但当学生感到迫切要解决某种问题时，才会积极思维。学生创新能力的形成，离不开问题情境，问题情境是指老师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生的需要，引发学生创造性思维。因此，在英语教学中，教师应经常不断巧设问题情境，让学生在新奇、惊讶的问题中激发求知欲。下面就如何创设问题情景引领学生的创新思维谈谈几点体会。1.创设质疑情境，培养创新思维的新颖性。使学生变“机械接受”为“主动探索”根据创设质疑情境的特点，我认为可以分为以下两种情况。1.1提出批判性质疑是指不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己的独立思考、判断，提出自己独特的见解。批判性质疑的思维更具挑战性，它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。对绝大多数中学生来说，在他们心目中老师是绝对权威，相信老师、相信书本成为他们的心理定势。对此，我们首先要鼓励学生敢于向老师和书本提意见，如果发现教材中有不足的地方，要抓住时机引导学生质疑，这样就能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。在英语课堂教学中，教师要不断呈现语言情景，给学生提供尽可能多的思维天地，再通过具体实例，让学生获得正确的评价、点、意见或证据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。如，讲到practisedoingsth.的用法时，马上给出一道选择题：Heoftenpractices（）english.A.speakB.spokeC.spokenD.speaking试题一给出，大部分学生会立刻做出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不是惟一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也是正确的。此时如果再让学生朗读：“He＼'spracticingspeaking（spoken）english.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practicedoingsth.和spokenenglish这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。1.2创设探究性质疑。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题。学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。例如，仁爱版英语八年级下册有这样一个句子：TheplantsinPicture1aremorebeautifulthanthoseinPicture2.创设交流情境，培养创新思维的灵活性。变“个人竞争”为“集体合作”，有利于思维的活跃，还能培养学生的团结协作能力和社会交际能力。在中学英语课堂教学中，我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。如单词those，学生掌握其字面意思并不难，但教师要引导学生去分析它的用法，引导他们透过其用法，提出可否用it，this，these，再鼓励他们分析that在此类巨型中的运用。通过这样的引导和分析，为培养学生的探究性思维品质营造了更多更阔的学习前景。2.1通过交流学习，相互启发，一问多解，有利于培养学生发散思维。一问多解是指一个问题的答案不是唯一或有多种解法，因而它的解答策略也多种多样。它是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径，通过纵横发散、知识串联、综合沟通，达到举一反三、融会贯通的发散思维。学生在合作交流形式的学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发、取长补短，思维由集中而发散，由发散而集中，从而培养了学生的发散性思维和创造意识。2.2通过合作互动，相互弥补，突破重难点，有利于培养学生团结协作的网络思维。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生合作，则有利于发挥每个人的长处。个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展创造力的有效方法。例如，在初中阶段，学生进行看图说话（talkingaboutpictures）一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生分为几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。3.创设想象情境，培养创新思维的独创性。变“单一思维”为“多向拓展”，有利于发展学生的想象力，丰富的想象力是发明与创造的源泉。我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，鼓励学生放飞思维、大胆设想，引导学生由单一思维往多向思维拓展。对发展学生的想象力的培养，我认为应从以下两方面来考虑。3.1再造想象，拓宽思维心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可或缺的心理因素。根据这一特点，在英语教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。阅读中，学生借助语言材料在头脑建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。3.2遥远想象，变通思维动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让两个学生在看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一个广阔的驰骋空间。当然，要培养学生的创新思维能力，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，才能让学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。21世纪呼唤创造性人才，如何有效地引领学生的创新思维，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题，是英语教学中一项长期而艰巨的任务，也是实施素质教育的重要环节，因此，教师更新教育观念是实施这一教学任务的前提，持之以恒地激发学生的创新思维，培养学生的创新意识，在教学中，教师应不断改进教学方法、探索新的教学策略，努力为学生创设问题情境，启发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新思维。而这些都是英语教师要为之不断探索和实践的。人的差异在于业余时间部编初中语文九年级教材培训部编初中语文九1部编初中语文九年级教材培训课件讲义2九年级教材编写特点(一)编写思路与前四册一脉相承持“立德树人”的指导思想2,采用队线组元”的组织框架实行“三位一体”的阅读体系4发挥“助学系统”的助学紋用九年级教材编写特点3(一)编写思路与前四册一脉相承1坚持“立德树人”的指导思想x落实社会主义核心价值观继承与弘扬传统文化x加强革命传统教育(一)编写思路与前四册一脉相承4x九上中华优秀传统文化课文文化理解和传承「第10.阳楼记/范仲淹理解古人在描写景物、抒1.醉翁亭记/欧阳修发感情的同时所表达的政单12.湖心亭看雪/张岱治理想、志趣抱负,体会12.诗词三首他们寄托在山水名胜中的行路难(其一)/李白思想感情与忧乐情怀酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡水调歌头(明月几时有)/苏轼x九上中华优秀传统文化5x九下中华优秀传统文化课文文化理解和传承9.鱼我所欲也/《孟子》汲取前人思想精华,获得情感激励,在人10.唐雎不辱使命/《战囯策冫生之途中,学会选择和坚守11.送东阳马生序(节选)/宋濂元12.词四首渔家傲·秋思/范心淹江减子·密州出猎/苏轼破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾满江红(小住京华)/秋瑾第|21.曹刿论战/《左传》从不同角度了解古人政治生活,感受古人22.师表/诸葛亮智慧,体会他们的责任感和担当精神。单23.邹忌讽齐王纳谏/《战国策》元24.诗词曲五十五从军狂白雪歌送武判官归京/岑参肉乡子·登京口北困亭有怀/辛弃过零了洋/文天祥山坡羊·潼关怀古/张养浩人人人x九下中华优秀传统文化6九上革命文化和社会主义先进文化的理解、传承1.沁园春·雪/毛泽东展现领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负.我爱这土地/艾青|在痛苦与欢乐中,抒发诗人刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情.乡愁/余光中抒写万千海外游子绵长的乡关之思九上革命文化和社会主义先进文化的理解、传承7九下革命文化和社会主义先进文化的理解、传承祖国啊,我亲爱的祖国舒婷爱国之歌:摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生2.梅岭三章陈毅就身革命的决心和对革命必胜的信心3.短诗五首月夜/沈尹默独立不倚、追求思想自由与个性解放萧红墓畔口占/戴望舒戴望舒194年所作悼亡诗断章/卞之琳卞之琳1935年所作哲理诗风雨/芦荻直抒胸怀的战士殺的诗/聂鲁4.海燕/高尔基1905年革命前夕,赞扬不畏强暴、致于争的无产阶级战亡5.孔乙己鲁迅吶喊》1918192年,14篇,辛亥革命五四运动,对中国制度和部分陈腐观念剖析和否定,忧憋意识、呼唤变革6.变色龙/契诃夫19纪80年代饿国社会,沙皇亚历山大三世,揭露警察宪兵制度的黑暗。7.溜索阿城表现人在然面前接受挑战、战胜艰险的沉着冷諍、无所畏惧、气定神闲的英雄本色8.蒲柳人家闵绍棠20230年代,热情赞颂淳厚朴实的劳动人民。使肝义思、扶危济困、姨恶如仇九下革命文化和社会主义先进文化的理解、传承8(一)编写思路与前四册一脉相承2采用“双线组元”的组织框架x人文主题x语文要素(一)编写思路与前四册一脉相承9砥砺思想游目骋怀青春年少理想信念人物百态题语文要诗歌议论性文章古诗文说议论性文章古代白话小说阅读涵咪品味,把了解议论性文熟读成词,积理小说清省,把握作的观杭理故事浦节方法、握诗歌意,的特点,记握作累字提文言实分析人物形象,点,理解观点把退人物形象,九/学习诗歌朗诵者观点,区分观词和名言警句,理解小说主题和材料之间的了解古代白话上略)技巧,学点和材粹,理清注意文言虚词掌握论小说的艺术特诗论迁思路,学习的作用证的方法点论证方法人文主社会咏叹世态人情选择与坚守「读书鉴賞舞台人生「责任与担当语文要诗歌古诗文文艺随笔戏剧古诗文素反复朗读,感对作品的内容、把意兹,领了解作者親把握戏剧冲熟读成网读受诗歌的韵律,主题有自己的悟作的思想点,学习思突摘抄精彩句方法、把掘诗歌的意看法,理解小感,用历交辨方法,有理解人物形段阅读象,理解诗人说的社会意义,吸老宣视作品的见解,象积累常见词略)的情感赏小九说语言,的当代增强文言语感学习文艺鉴品味戏剧台语下解小说多样积累常见文言赏方法并迁词理解词语古化的风格移应用今意义的差砥砺思想游目骋怀青春年少理想信念人物百态10(一)编写思路与前四册一脉相承3实行“三位一体的阅读体系教读自读课外阅读(一)编写思路与前四册一脉相承11部编初中语文九年级教材培训课件讲义12部编初中语文九年级教材培训课件讲义13部编初中语文九年级教材培训课件讲义14部编初中语文九年级教材培训课件讲义15部编初中语文九年级教材培训课件讲义16部编初中语文九年级教材培训课件讲义17部编初中语文九年级教材培训课件讲义18部编初中语文九年级教材培训课件讲义19部编初中语文九年级教材培训课件讲义20部编初中语文九年级教材培训课件讲义21部编初中语文九年级教材培训课件讲义22部编初中语文九年级教材培训课件讲义23部编初中语文九年级教材培训课件讲义24部编初中语文九年级教材培训课件讲义25部编初中语文九年级教材培训课件讲义26部编初中语文九年级教材培训课件讲义27部编初中语文九年级教材培训课件讲义28部编初中语文九年级教材培训课件讲义29部编初中语文九年级教材培训课件讲义30部编初中语文九年级教材培训课件讲义31部编初中语文九年级教材培训课件讲义32部编初中语文九年级教材培训课件讲义33部编初中语文九年级教材培训课件讲义34部编初中语文九年级教材培训课件讲义35部编初中语文九年级教材培训课件讲义36部编初中语文九年级教材培训课件讲义37部编初中语文九年级教材培训课件讲义38部编初中语文九年级教材培训课件讲义39部编初中语文九年级教材培训课件讲义40部编初中语文九年级教材培训课件讲义41部编初中语文九年级教材培训课件讲义42部编初中语文九年级教材培训课件讲义43部编初中语文九年级教材培训课件讲义44部编初中语文九年级教材培训课件讲义45部编初中语文九年级教材培训课件讲义46部编初中语文九年级教材培训课件讲义47部编初中语文九年级教材培训课件讲义48部编初中语文九年级教材培训课件讲义49部编初中语文九年级教材培训课件讲义50部编初中语文九年级教材培训课件讲义51部编初中语文九年级教材培训课件讲义52部编初中语文九年级教材培训课件讲义53部编初中语文九年级教材培训课件讲义54部编初中语文九年级教材培训课件讲义55部编初中语文九年级教材培训课件讲义56部编初中语文九年级教材培训课件讲义57部编初中语文九年级教材培训课件讲义58部编初中语文九年级教材培训课件讲义59部编初中语文九年级教材培训课件讲义60部编初中语文九年级教材培训课件讲义61部编初中语文九年级教材培训课件讲义62部编初中语文九年级教材培训课件讲义63部编初中语文九年级教材培训课件讲义64部编初中语文九年级教材培训课件讲义65部编初中语文九年级教材培训课件讲义66部编初中语文九年级教材培训课件讲义67部编初中语文九年级教材培训课件讲义68部编初中语文九年级教材培训课件讲义69部编初中语文九年级教材培训课件讲义70部编初中语文九年级教材培训课件讲义71部编初中语文九年级教材培训课件讲义72部编初中语文九年级教材培训课件讲义73部编初中语文九年级教材培训课件讲义74部编初中语文九年级教材培训课件讲义75部编初中语文九年级教材培训课件讲义76部编初中语文九年级教材培训课件讲义77部编初中语文九年级教材培训课件讲义78部编初中语文九年级教材培训课件讲义79部编初中语文九年级教材培训课件讲义80部编初中语文九年级教材培训课件讲义81部编初中语文九年级教材培训课件讲义82部编初中语文九年级教材培训课件讲义83部编初中语文九年级教材培训课件讲义84部编初中语文九年级教材培训课件讲义85部编初中语文九年级教材培训课件讲义86部编初中语文九年级教材培训课件讲义87部编初中语文九年级教材培训课件讲义88部编初中语文九年级教材培训课件讲义89部编初中语文九年级教材培训课件讲义90部编初中语文九年级教材培训课件讲义91部编初中语文九年级教材培训课件讲义92部编初中语文九年级教材培训课件讲义93部编初中语文九年级教材培训课件讲义94部编初中语文九年级教材培训课件讲义95部编初中语文九年级教材培训课件讲义96部编初中语文九年级教材培训课件讲义97部编初中语文九