医务人员的手卫生规范课件

医务人员的手卫生规范1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。医务人员的手卫生规范医务人员的手卫生规范1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。医务人员手卫生规范概述(-)为何要进行手卫生?医务人员的手污染情况29%综合性医院护士手上的金葡菌中位数为3.8×10cfu。对直接接触病人、进行呼吸道护理的工作人员的手指进行采样,G(革兰氏阴性)杆菌占15%,金葡菌占11%。我是一名语文教师,市美术书法家协会会员,我在语文教学及评阅试卷作业中,特别注重书写的端正美观,工整的加分,潦草的适当扣分。希望以此促进学生的书写,提高学生的素质;另一方面,重视书法,宏扬国粹,也是教师应尽之责。当前,中学生的书写水平着实令人担忧,学生作业字迹潦草,书写不规范,错别字随处可见。究其原因,其一是书法教学在学校长期以来不被重视,学生基础不扎实所致。虽然许多学生买来字帖对练,但由于依样画葫芦不明其理,知其然不知其所以然造成进步不大。在中学,由于课程繁多,学校已不再开设写字课,最多就是老师要求学生买一本字帖依样画符,结果只是走过场而已。加之学习任务繁重,学生为求效率要快速完成作业,盲目追求速度,结果是满纸狼藉、目不忍睹。其次由于电脑时代带来极大的冲击,学生本身忽视书法,毫无学习书法的动机、需要和兴趣。所以,要改变现状,解决问题,笔者认为应从树立学书目标――培养兴趣正确指导――锻炼意志持之以恒入手。现在我就自己的教学谈谈体会,乞望方家赐教。1培植情感,认知目标情感能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信息、内驱力等有极为密切的关系。书法教学中,我们必须适时地以适当的方式进行情感培植,使学生在书法教学所特有的强烈、复杂的情感中受到熏陶,加速学习的进程。在进行情感引导时,首先要遵循书法的功能特点,创造适宜的学习情境,引导学生对学习书法产生愉悦情绪和美感体验。要启发学生通过多种角度联想、观察,充分认识字是人的第二面孔,练好字可以给今后的学习工作带来方便,同时写好字是对他人的尊重。其次要利用各种教学手段启发学生对书法知识的积极思维,使其对书法产生浓厚的好奇心和求知欲。再次我们应重视自身的感染力和自身的人格魅力,从尊重、关心学生出发,不仅技艺精湛,而且做到表情和蔼、语言生动、示范准确,这样才能使学生对教师产生崇敬和亲切感,促进学生学习情绪的提高。同时学生的学习态度也直接影响到学习的行为和学习效果。只有学习上抱有积极乐观态度的人,在遇到困难时才不会轻易放弃学习,只会在学习中获得更多的欣喜。2培养兴趣,轻松学习兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生自觉和积极学习的强化因素。只有当学生对书法学习感兴趣时,他才能积极主动而又愉快地投入,不觉得学习是一种负担。在书法教学中,我一方面要尽量让教学内容丰富新颖、富于情趣,以激发学生的偶发兴趣;另一方面借助于各种方式来引导培养学生稳定持久的兴趣。为了做到这一点,我在教学中选择灵活多变、寓教于乐的教学方法来唤起学生的学习激情,教室中贴满了教师和学生的软硬笔书法作品,让学生体验成功的喜悦,提高学生的自尊心、自信心,造成相互攀比。让他们把喜爱转化成进一步学习的强大动力。激发学习兴趣的方法是多样的。上课我注重软硬笔结合相辅相成,让学生欣赏古今名家名帖及观看名家表演录像,讲些书家学书的轶事;遇到结体难度大的字让学生先双钩字形,而后填写;教师还当场示范,展示用笔和结体规律,让学生一目了然。教学形式的灵活多变只会给学生带来无穷的乐趣,而不致感到疲乏厌倦。只有对书法本身形成持久、稳固的内在兴趣,学生才有可能自觉练习书法,并乐此不疲。在教学中应注意培养学生的探索能力,引导学生积极思考,不断提高鉴赏能力,从而激发出临帖的冲动。给不同层次的学生创造机会,使他们不断品尝到胜利的果实。我适时采用举办展览、办手抄报等形式,让他们的书写能力在各种活动中得到肯定。对优秀学生如漆雪、胡海峰等同学组织参加各级书法大赛,让其充分展示;对大部分学生把他们的作品用红笔圈出好字并写上评语张贴在教室,通过不断更新让学生进行比较,感受进步;对基础较差的学生抓住一点一滴的进步加以表扬。比如10级五班陈开是一位让老师害怕的学生,上课从来都有没认真过,字写得非常潦草。一次,由于他的一个字写得有一点进步,我当时勉励他:太棒了!陈开竟然写得这样漂亮!没想到后来陈开认真练字,成绩进步很大,师生非常诧异。3锻炼意志,持之以恒正所谓求学不轻松,轻松学无成。草圣林散之先生曾说过:“蚕之吐丝,蜂之酿蜜,岂一朝一夕而变为丝与蜜者?颐养之深,酝酿之久,而始成功。”学书法,一定要有顽强的意志。学生活泼好动,不容易沉下心来练习书法。开始时满怀信心投入十分的热情,过段时间看看进步不大,于是沮丧悲观、疏于练习,或者频繁更换字帖,这是学生的通病,也是教师须着力解决的一大问题。中学生已有多年书写经历,在一定程度上已形成了某些书写习惯,甚至存在某些陋习,要改变过去的不良习惯,这比从来没写过字的人难得多。首先要力戒旧弊,抛弃陋习,取法其上,从头开始。古人云,字无百日之功。要想真正学有所成,就要眼到心随,苦其心志,劳其手臂,临池不缀。三天打鱼,两天晒网是永远不会有成就的。其次,要克服习字过程中出现的高原现象。学生练习书法初期进步明显,而经过长时间练习之后,却明显感觉进步缓慢,甚至停滞不前,有时还有倒退现象,在这时要帮助学生分析原因,除了采取正确的书写姿势,确保书写尽量规范,笔者认为还必须在身心调适上下功夫。首先,要加强动机的调适。实际证明,如果一个人长期从事某项工作或练习某种技能,其工作或训练的动机就会减弱。其次,要加强情绪调适。要告诉学生,书法过程中出现高原现象是正常的,不要心浮气躁,怨天尤人,要让他们意识到徘徊不前的现状正是蕴肓着下一轮的超越,这是学生过程中的一个过度期,只要持之以恒、不懈努力就会很快消除的,从而使他们恢复信心投入练习,尽快走出低谷提供良好的心理品质上的保证。总之在书法教育中,不仅要以身示范,以德化人,注重技法上的教学,注重软硬笔结合的路子,更重要的是培养学生良好的目标,持久的兴趣,坚定的信心和坚韧不拔的精神。让学生在学习中不断进取,不断完善自己的心理及培养能力素质。只有这样,我们的书法教学才会卓有成效。学生才会练就一手流利美观的字,进而步入书法的艺术殿堂。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。创新实验具有丰富的素质教育功能，可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生的观察和实验能力，还有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。下面结合我在初中化学教学中培养学生创新能力的实验谈几点体会：一、认真分析教材、重组教材，让学生有机会在实验探索中中学化学创新实验的发展方向在哪里？我认为关键要体现一个“新”字，与时俱进，不断创新，才能高质量地发挥实验功能。创新实验的教学设计要以学生的主动学习和创新能力发展为原则，在本质上应该以学生全程体验学习过程、获得探究能力的发展为标志。实施过程中除了遵循探究性教学的一般性原则（如主动性、探究性、实践性、趣味性、安全性、绿色化等）以外，创新还应侧重遵循以下原则：1.科学性原则：做到实验准确无误，实验方案的设计要科学，实验装置设计合理，实验操作符合规程。2.方法性原则：设计创新实验要侧重方法性，以化学学科的基本思想和基本方法为指导，着力于培养学生的科学素养。3.简约性原则：取材容易，装置简单，操作简便，缩短实验时间，有创造性。4.发展性原则：设计创新实验要体现发展性，教师要积极利用学生能力的最近发展区，有意识地指导学生思考，促进学生在知识与技能、过程与方法上不断发展、创新、提升，实现教学的增值效果。5.安全性原则：实验过程安全，不出事故，不危害人身安全。6.环保性原则：减少药品用量，减少环境污染。二、创新实验的设计视角[案例]“灯火实验可靠吗？”探究片段：师[问题1]：在进入久未开启的菜窖前，人们常用燃着的蜡烛做“灯火实验”，你知道这样做的道理吗？生[交流讨论]：用燃着的蜡烛做灯火实验，如果蜡烛熄灭，说明CO2的浓度已经过高，人就不能直接进去了。师[问题2]：资料显示，当空气中CO2的浓度达到6%时，人就可能因窒息而死。那么，达到6%时，燃着的蜡烛会立刻熄灭吗？怎样设计实验证明？生[交流讨论]：两种猜想。粗略收集一瓶CO2的体积分数为6%的空气样品的方法：在集气瓶内预先装总体积的6%的水，再用排水法收集CO2，恰好排掉里面的水即可。[分组实验]量出集气瓶的容积→计算出容积的6%→量出相应体积的水→倒入集气瓶→用排水法收集→将燃着的蜡烛迅速伸进集气瓶。[观察现象]蜡烛未熄灭。……师[问题3]：如何测出当燃着的蜡烛立刻熄灭时空气中CO2的浓度极限？生[交流讨论]：猜想CO2的浓度极限可能为：10%-15%，15%-20%，20%-25%，25%-30%。[分组实验]同上。[观察现象]……师[问题4]：在菜窖里做“灯火实验”，导致蜡烛熄灭的因素只有CO2吗？你对刚才所做实验有什么建议和想法？生[交流讨论]：地窖中植物进行呼吸作用，导致O2的浓度偏低，CO2的浓度偏高。燃着的蜡烛立刻熄灭的原因是O2的含量低，所以应该测定使燃着的蜡烛立刻熄灭的O2的浓度极限更为科学。引导学生质疑反思，是化学探究性教学的关键，可以培养学生良好的科学素养，为今后进一步学习和工作奠定基础。这类探究性课题的选择要求教师把握问题的核心，巧妙设计与学生所学知识相联系的探究实验。这样可以使相关知识和技能得到迁移，让学生体验到“发现问题→分析问题→解决问题”的过程，并在体验的过程中获得研究问题的方法，逐步提高自己的能力。类似上述实验的素材还有：能使带火星的木条复燃的气体一定是纯氧吗（能使带火星的木条复燃的空气中氧气的体积分数的最小值）、“烧不坏的手帕”实验中手帕真的烧不坏吗（酒精和水混合的比例范围）等等。三、开辟初中化学第二课堂，发展学生个性特长新教材家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到了一定作用。例如：鸡蛋是与我们日常生活非常密切的食品，我们吃了鸡蛋后蛋壳就没用了，我们可利用它的主要成分碳酸钙来制取二氧化碳以及验证二氧化碳的化学性质。又如，在学习了酸的化学知识以后，我们要给学生介绍厨房里的一种酸，学生很容易就会想到食醋，告诉学生食醋除了可以做调味品以外，还可以做除锈剂，让学生思考这是利用了什么化学原理，让学生运用自己所学的化学原理来总结食醋的功效。学生通过上述探究活动，不仅受到了科学方法的训练，体验了探究的乐趣，形成和发展了探究能力，而且也很自然地就接受了化学来源于生活这一客观事实。初中化学是一门基础学科，所涉及的知识与原理本身有一个不断完善的过程。由于学科的特点和学生知识水平的局限，对某些原理或现象只能先作原则性、一般性的解释，甚至要先作为特例记住。但是在教学过程中却经常遇到部分学有余力的同学提出“为什么”，或者在解决有关问题的过程中又必须告知学生，这时就需要以“查阅资料”的形式提供给学生，或者有意识地设计相关问题的推理性探究，满足学生的求知欲望，培养学生逻辑推理和演绎推理的能力。医务人员的手卫生规范1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。医务人员1医务人员手卫生规范医务人员手卫生规范2概述(-)为何要进行手卫生?医务人员的手污染情况29%综合性医院护士手上的金葡菌中位数为3.8×10cfu。对直接接触病人、进行呼吸道护理的工作人员的手指进行采样,G(革兰氏阴性)杆菌占15%,金葡菌占11%。概述32、手部病原体传播的要素①微生物出现在病人皮肤或周围物品上②微生物必须传播到医务人员的手③微生物在医务人员手上存活至少数分钟④医务人员洗手或手消毒措施无效(包括不洗手、洗手方法不正确或手卫生产品不合格)⑤污染的手和其他人员或物品直接接触2、手部病原体传播的要素43、微生物存在的环境①患者皮肤患者感染或渗出的伤口和正常完整的皮肤细菌定植最多是会阴和腹股沟区城,其次是腋窝、躯干和上肢。存在金葡菌、奇异变形杆菌、克雷伯和不动杆菌等。②患者周围环境患者的衣物、床单、床边的家具和其他周围环境以及水龙头。以葡萄球菌、肠杄菌属为主。3、微生物存在的环境54、微生物在手上的存活能力①克雷伯菌和大肠埃希菌分别存活为2分钟和6分钟痢疾志贺氏繁殖体可存活1小时以上。轮状毒病、人流感病毒20分钟存活率为16.1%。②戴假指甲可导致病原体残留(无论使用何种手消毒剂)。③单独用水洗手5秒钟,手上的污染无改变,而没洗的手在原来的基础上又繁殖了20%④不论使用哪种肥皂,必须洗手30秒钟才能去除微生物。5、戴手套不能替代洗手4、微生物在手上的存活能力6(二)相关术语和定义医务人员洗手1、手卫生卫生手消毒外科手消毒(二)相关术语和定义7医务人员的手卫生规范课件8医务人员的手卫生规范课件95、常居菌:能从大部分人体皮肤上(皮肤角质层上皮细胞下面)分离出来的微生物,是皮肤上持久的固有寄居菌,不易被机械的摩擦清除。如凝固酶阴性葡萄球菌、棒状杄菌类丙酸菌属、不动杆菌属等。常居菌一般不致病,进入无菌体腔、眼睛或非完整皮肤内可引起感染。5、常居菌:能从大部分人体皮肤上(皮106、暂居菌:寄居在皮肤表层,常规洗手容易被清除的微生物。直接接触患者或被污染的物体表面时可获得,可随时通过手传播与医院感染密切相关。注:暂居菌的感染依赖于种类、皮肤表面的微生物数量和皮肤潮湿度。研究显示,接触潮湿完整皮肤会传播足够多的微生