人教版四下语文第五单元教案

人教版四年级下期语文总第课时教案-10-课题16.触摸春天课型精读课主备教师苏笑笑教材和学情分析教材分析：捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。学情分析：学习课文，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学目标和重难点1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、情感态度与价值观：

体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。（重难点）教学辅助工具多媒体教学方法启发法初备教学流程二次备课第一课时一、

谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、

检查预习，认读生字。

1、

同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、

利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、

小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、

指名朗读，进行评议。

三、

再读课文，自读自悟。

1、

自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、

默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、

教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时

一、复习导入

1、

同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。

2、三读课题

来，齐读课题（一读课题）

轻轻地触摸（再读课题）

用心地触摸（三读课题）

二、检测生字词小径流畅瞬间弧线

飞翔权利清香袅袅

磕磕绊绊缤纷世界悄然三、品析语言，感悟“奇迹”\o"教师"教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）

把不可能的事做成，就是——奇迹（板书：奇迹）同学们想见证奇迹吗？请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

对句子的处理：❶下面请大家闭上眼睛，听老师读，你们听着老师的朗读做出相应的动作（预设：睁开眼睛，我发现你刚才的动作是那样的慢，那样的轻，你能告诉我为什么那样做吗？）❷慢慢地、轻轻地就是悄然的意思，能读出这种感觉吗？我们一起来试一试❸一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）这个“竟然”就说明文中的我没有想到，不敢相信。能把这种感觉读出来吗？谁来试一试？❹感受到了吗？我们再来读一读，把这个“悄然”“竟然”两个词的含义读出来。❺你们的朗读让我感觉到确实是一个奇迹，这个奇迹是你让我们见证的，请你上去拿上粉笔，在奇迹后面加上一个“！”师引导：我相信奇迹还将继续，哪位学生还能告诉我你的发现（出示句子）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1)我相信在这个句子里肯定有哪个词语让你感到不可思议（穿梭）你理解穿梭的意思吗？——很快地走动，谁在那很快地走动？很简单，安静，可这安静并不简单，她是一个盲童，一个盲童竟然在花丛中穿梭，真是一个奇迹。她在穿梭的过程中摔过跤吗？碰到花吗？这更是一个奇迹了。请你上去再加一个“！”（2）刚才他说“穿梭”就是走得很快地意思，其实，我们再往后面看一看，有些句子也能表达穿梭的意思。上学期咱们学过在句子当中可以联系上下文来理解词语。（3）谁来继续说（“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这个句子就补充了前面的“穿梭”）

（4）你是怎样理解“流畅”这个词的呢？（没有停顿的）也就是句子中的“没有一点磕磕绊绊”师：你看同一个句子当中它也能够互相理解，这种现象以后可要注意了。“流畅”就是“没有一点儿磕磕绊绊”，倒过来就表示前面的“流畅”这种理解方式，大家一定要注意，请你在后面再加一个“！”过渡：随着“！”的增多，意味着我们见证的奇迹更多，还有发现吗？（出示句子）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）那么这一句话中肯定还有一个地方，尤其吸引你的地方。哪个词？你说（2）“极其准确”同不同意，我让你现在从文具盒里拿出一支笔，行不行？翻到课本第几页，你肯定行。因为你有明亮的眼睛，但现在安静是一个盲童，她却能做到如此准确，容易吗？所以我们说这是一个奇迹，没错！请你再加上一个“！”过渡：作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢？让我们回过头来，再来看看奇迹发生之前，作者对安静的这两个动作描写。

（出示第三段）

（1）从这些动作中，你能够感受到她是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？

教师引导：当她第一次来到这片绿地的时候，可能……可能……，她要走得很流畅，就要——（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）……

当她第一次把手伸向月季花的时候，可能……可能……她要达到极其准确就要——（无数次失败）、就要（无数次尝试）……

（2）是什么吸引安静，让她不怕跌倒，不怕受伤，不怕失败？（热爱春天、热爱生活）

其实，这种对春天，对生活的热爱，就是作者所说的“神奇的灵性”。

（3）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心去体会。

教师引导：在这个明媚的春天里，浓郁的花香指引着你，你的双手慢慢伸向那朵月季花，你的手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶。此时蝴蝶就在你手中，小安静们，用心去感受，你感受到什么？

（4）如果说安静此前触摸到的鲜花、小草、绿叶，那是一个静静的春天的话，那现在她触摸到的蝴蝶的扑腾，就是一个——具有生命力的春天。再读课题，和安静一起触摸这个具有生命力的春天（读课题）

小结：眼睛看不见了，可她心灵的窗户并没有关闭，她用自己独特的方式，全身心地感受着这个绚丽多彩的春天，感受着生活的美好，她的内心世界和我们一样，也有一片明媚动人的春色。这怎能不令人感动呢？让我们把感动读到这段文字里去吧。（齐读第三段，配乐）

安静还做了什么让我们感动的事情？

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（1）这句话中，让你最感动的是什么？

根据学生回答进行相关处理：

A放飞蝴蝶

引导：你可以体会到安静对蝴蝶什么样的感情？

你是从哪个词语中体会到这种感情？（许久）这位同学读书很用心，你能把感受用朗读表达出来吗？

B张望

①大家再来读读，这句话中，还有一个词也能表达安静对蝴蝶的喜爱和留恋，找一找？（张望）

②用动作说明你对“张望”这个词的理解（就是向远处看）

③你能读出这种感受吗？（2）理解弧线a、这是一条怎样的弧线呢？展开你的想像跟随安静的心灵一起张望。

教师引导：

安静张望着，她仿佛看到了蝴蝶翩翩的舞姿，此刻——（一生读句子）

安静张望着，她仿佛看到了蝴蝶飞翔的快乐，此刻——（一生读句子）

安静张望着，这条弧线化成优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，悠悠回荡——（配乐一生读）

3．课堂小结：

此刻，安静触摸到的，不仅仅是美丽、芬芳、有生命力的自然之春，更是自己充满光明、快乐和希望的生命的春天。带着这种感受，让我们再读课题，一起走进安静这生命的春天。（再读课题）

四、拓展延伸，升华主题

过渡：一只蝴蝶，让安静感受到多姿多彩的世界，一条弧线，让安静对自己的生命产生了新的感悟：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

1．安静有生活的权利吗？请你将安静送回括号里。我们有生活的权利吗？请你告诉自己（预设评价：在这样一个特定的时刻，我希望你铭记在心，创造自己的缤纷世界。）

2．（出示\o"课件"课件）教师引导：安静热爱生活，珍爱生命，她创造了自己的缤纷世界。由此，我想到了一群美丽的姑娘，她们生活在无声世界里，却凭着对生活的热爱，刻苦练习舞蹈，她们表演的《千手观音》令世人震撼。这是张海迪，5岁时，脖子以下全部瘫痪，但是她凭着惊人的毅力，自学了从小学到大学的所有课程，取得了硕士学位，还掌握了四种语言，出版了许多著作。她的小说《轮椅上的梦》最近被拍成电影，名字叫《少女时代的梦》。不管他们的身体是否健全，但同样有一种热爱生活，珍爱生命的精神，靠自己的努力创造了属于自己的精彩。上帝为他们关了一扇门，却为他们打开了另外一扇窗，让我们为生活的强者致敬！学生起立。当有人因身体的缺陷想放弃自己的生命时，请真诚地告诉他：当我们遇到挫折，遇到困难想要放弃时，请鼓励自己：中国有8000万残疾儿童，他们需要我们的关心，需要我们的帮助，请大声告诉他们：三、小练笔：你想创造一个怎样的缤纷世界，请你写下来四、推荐作业：课后，推荐同学们阅读《假如给我三天光明》习题设计1、

从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、

课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。板书设计16.触摸春天花香中流连拢住蝴蝶放飞蝴蝶述说飞翔概念创造自己的世界触摸特殊的春天课后反思课题17*永生的眼睛课型略读课主备教师苏笑笑教材和学情分析教材分析：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。学情分析：学习本文的目的：一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学目标和重难点1、知识与技能：学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

2、过程与方法：通过学习,

使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

3、情感态度与价值观：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；（重难点）教学辅助工具多媒体教学方法启发法初备教学流程二次备课第一课时

一、

导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

二、

初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）

详细地复述课文

（２）

简要地复述课文

（３）

提示：文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲——→父亲——→女儿）

（４）

用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

三、

再读课文

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

３．指名回答。

四、

检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生组词

达（

）命（

）肿（

）肺（

）访（

）

组（

）勇（

）敢（

）骄（

）拥（

）

教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

２．积累本课词语

突如其来

栩栩如生

热泪盈眶

与世长辞

才华横溢

３．按拼音填空

yì

才华横（

）、文（

）、回（

）、容（

）、翻（

）、（

）思、友（

）

jiāo

(

)阳、（

）傲、（

）花、（

）气、上（

）、香（

）

zǔ

(

)挡、（

）织、（

）力、（

）国、（

）成

五、布置作业

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语

第二课时

一、

复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？

２．指名回答。

二、深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）

默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２）

画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

①

自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

②

听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

③

指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

（1）

自由读课文，画出父亲的心愿。

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

指名有感情地朗读这段话。

②

体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③

指导背诵这段话

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）

父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

指名读句子

②

自己默读这句话

③

体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）

齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

（２）

理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

指名读句子

②

结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。③

请同学说一说

（３）

学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

三、回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

３．小组内交流并汇报

四、

布置作业

将你的感想写下来

第三课时

一、回忆课文内容，加深对题目的理解

１．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思

３．指名回答

二、自由读全文，体会人物所要表现的品质

１．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗读课文

三、扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

２．指名说

四、小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。习题设计１．有感情地朗读课文

２．将你的小练笔读给家长听

板书设计17*永生的眼睛

（捐赠角膜）

母亲

父亲

女儿

（“我”的态度）

（不理解）——→（理解）——→（影响）课后反思课题18.生命生命课型精读课主备教师苏笑笑教材和学情分析教材分析：课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生砖缝中长出的瓜苗倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。学情分析：学习课文，一是继续引导学生思考人生感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学目标和重难点1.知识与技能：认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。（重难点）教学辅助工具多媒体教学方法启发法初备教学流程二次备课第一课时

一、谈话导入新课

师：张海迪创作的长篇小说《绝顶》，该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭„„，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的„„无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二、初读课文，读通读准

1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。

三、整体感知课文

1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

3）三点思考

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、教师小结

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

第二课时

一、温故导入

1、朗读课文

2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。

二、研读与赏析

1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

2、学生讨论明确：

飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

3、讨论加点词的作用：

1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”„„前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

三、体验与反思

1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。习题设计1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。板书设计飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊

18.生命

生命

香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）

我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼

有限的生命

无限的价值

课后反思课题19*花的勇气课型略读课主备教师苏笑笑教材和学情分析教材分析：本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花──寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!学情分析：学习本文的目的一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学目标和重难点1.认识4个生字。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

（重难点）教学辅助工具多媒体教学方法启发法初备教学流程二次备课一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到_________________，因为______________；

扒开草丛，见到___________，感到_________因为_________；

离开维也纳前，感到________，因为______________________；

看见花的原野时，感到__________，因为_____________；

三、研读，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。习题设计抄写自己喜欢的段落、语段或词语。板书设计19.花的勇气失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼课后反思课题语文园地五课型综合主备教师苏笑笑教材和学情分析本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。教学目标和重难点1.知识与技能：引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。积累关于生命感悟的名人名言。

2.过程与方法：鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：学习成语故事，讲述成语故事，激发学生