高考语文复习现代文阅读专题复习-散文省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件

文学类文本阅读——散文阅读第1页阅读鉴赏第2页清单1：文章构件普通作用1.题目①写作对象；②文章体裁；③其它主要内容。2.开头⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷衬托渲染3.主体部分⑴过渡段：承上启下（过渡）作用；⑵段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度4.结尾

⑴卒章显志（点明……中心），画龙点睛；⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。第3页清单2：人称选取效果作用第一人称以身临其境口吻叙述，显得真实，能够增强文章可信度、真实感；第二人称以对话口吻叙述，可起到拟人化作用，拉近与抒情对象距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称以客观旁述口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表示感情。第4页清单3：常见表现手法与技巧1.表示方式：叙述次序、描写方法、抒情类型。2.表现手法：悬念、铺垫、伏笔、衬托、渲染、 衬托、对比、象征、想像、联想3.布局谋篇：线索选择、次序选取、过渡照应、 伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁4.语言辞格：⑴描绘类：比喻、夸大、拟人、借代——生动 形象⑵结构类：对偶、排比、重复——强调突出⑶语气类：反问、设问——增强语气尤其注意：散文反衬手法。第5页散文阅读指要第6页一、散文基本类型1.叙事性散文——以小见大①写小事琐事凡事——小事见深意②取材于真人真事——不靠虚构③以多个片断剪影表示主题——少用单一故事2.哲理性散文——人人心中全部，人人笔下所无①抒写人生生活感悟②小处着笔③点到为止3.写景咏物散文——意蕴丰富，含意深远①借景抒情托物言志②情景交融③细腻描写4.抒情性散文——直抒胸臆，朴实自然5.文化散文——文化意象，文化韵味①文化视角②人文情怀③思想意蕴第7页二、散文读写基本规律1.散文写作基本类型：⑴缘情（志、理）择景（物、事）⑵借景（物、事）抒情（志、理）2.散文阅读基本要领：⑴写景（状物、叙事）是伎俩、是依凭，抒情（言志、析理）才是目标、是归宿。⑵对景、事、物了解要归结至情、志、理层面上分析。第8页三、散文写作技巧1.熔情、理、事于一炉在叙述某一事件时，融进自己内心感动、感想、感情，熔情、理、事于一炉，从而加强文章感染力。在这些日子里，在志愿军就要跟他们分手日子，深深离情却牵着他们心。他们能够负担一个浩大战争，能够负担重建家园种种艰辛，可是却负担不了如此沉重离情。志愿军也是这么。他们在远离祖国八年中，时时想着祖国，念着祖国，可是当他们一旦要离开这结下生死之谊人民，却是无限地依恋。像议论，又像叙述，更似抒情。第9页在这有限时刻里，战士们还多方寻思着，为当地父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧在山洪到来时不好经过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家房子漏雨，就苫上新草；谁家灶台裂了缝，用泥灰把它抹好。……这些在敌人猛烈炮火中滚、爬、拚搏，无所畏惧战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子心，简直是金子普通心，银子普通心，水晶普通晶莹玲珑心！”有叙述，有抒情，更有议论。第10页小结：熔情、理、事于一炉将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起表示技巧，关键在于：⑴抓好叙事——抓住那最能反应生活本质和内心深情举止行为。事件选得经典、感人，情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而真切。⑵要使情、理、事融和在一起。以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理效果。第11页三、散文写作技巧2.融情于叙我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不轻易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾，显出努力样子。这时我看见他背影，我泪很快地流下来了。我赶快拭干了泪，怕他看见，也怕他人看见。我再向外看时，他已抱了朱红桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走。到这边时，我赶快去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我皮大衣上。于是扑扑衣上泥土，心里很轻松似，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他背影混入来来往往人里，再找不着了，我便进来坐下，我眼泪又来了。小结：融情于叙⑴把浓郁情感融于事件叙述中⑵在传情处下重笔，写细节，使情感有依附，让人可触可感，产生共鸣。第12页三、散文写作特点3.形神俱备“形”，就是描述对象详细特征，即形象；“神”，就是作者经过联想、寄寓等精神活动，移注到描述对象之中去某种思想感情。井冈山五百里林海里，最使人难忘是茅竹。从远处看，一片郁郁苍苍，重重合叠，望不到头。到近处看，有峻峭挺拔，好似当年山头岗哨；有密密麻麻，好似埋伏在深坳里一支奇兵；有看来出世还很快，却也亭亭玉立，别有一番神采。（袁鹰《青山翠竹》）“形”刻画：生动地勾勒出苍山竹海蓊郁气势。“神”寄寓：井冈山人民战斗风貌剪影。效果：笔笔写“竹”而又笔笔见“人”第13页毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈山人，井冈山茅竹，一样地坚贞不屈。血雨腥风里，茅竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下竹根。野火烧不尽，春风吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机，依然是那一望无际青青翠竹。触“竹”生情，既回顾了当年血雨腥风中艰辛斗争情景，又使抽象斗争历史，经过千枝万叶、错节盘根“青青翠竹”，而变得有血有肉，可感可触了。第14页你看，你看，这不是又一批新砍茅竹滑下山来了么？这些青翠竹子，沿着细长滑道，穿云钻雾，咆哮而来。它们下了溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢征途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等候着你们——井冈山翠竹啊！快快地去吧，带去井冈山人心愿，带去井冈山人干劲，也带去井冈山人格调吧。一连串动词，写活了竹子形象，也表现了竹子急于投身社会主义建设革命激情！没有真情融注，对竹子描写就可能变成客观死板风景画；离开了各具神态竹形象，感情抒发，就会因失去依靠而成为无病呻吟！小结：形神俱备①摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满形象。②在形象描摹中要融注激情，使“摹形”和“传神”有机结合。第15页解题指要第16页1.通读全文，圈点勾画。2.审读题干，明确要求。3.圈定范围，筛取信息。4.综合分析，整合重组。5.依据赋分，分点答题。6.打好初稿，简练通顺。一、主观题基本解题思绪第17页详细步骤审清题目要求，靠船下篙；依据语境，定位筛选，依据题目要求把筛选信息剥离整理，重组优化。区分主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。依据题目要求，用自己话把前面所作分析或摘要组织成答案。审题筛选分析/摘要综合表述二、主观题解题过程第18页19.俞伯牙碰到钟子期这个知音，为何会“万分地兴奋和感激”？

（知音故事）说是春秋时期俞伯牙，他在停泊小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山情思注入音符时，钟子期马上慷慨激昂地吟咏着：“巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌水声时，钟子期又像是站在滚滚江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和神秘莫测琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟如同从自己心弦上盘旋着翱翔出来？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来袅袅情思，真像是变成了他化身普通。这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？所以当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代诗人孟浩然，要重复地感叹“恨无知音赏”和“知音世所稀”了。六、解题过程示范第一步：审题，找出与题干相关内容，进行筛选。第19页第二步：分析筛选出内容，进行摘要。对这变幻无穷和神秘莫测琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟如同从自己心弦上盘旋着翱翔出来？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出来袅袅情思，真像是变成了他化身普通。第三步：综合筛选摘要信息，用自己话组织转换成答案。答案：因为俞伯牙琴声变幻无穷和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他琴声，领悟他情思。（俞伯牙）琴声变幻无穷和神秘莫测（钟子期）能丝毫不差地感应他琴声，神奇地领悟他弹奏出来情思第20页21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴故事已成为千古佳话，但作者为何还要“唐突地劝慰他”？依据文意，简明回答。多么想唐突地劝慰他，依旧要不停地奏出震撼人们灵魂声音，……像这么漂亮感人乐曲，莫非就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多知音？而假如不再去弹奏这迷人弦索，哪里还能引出心心相印知音呢？知音总是越多越好啊！……更何况伯牙学习鼓琴道路实在是太艰辛了……像这么花费千辛万苦学得技艺，轻易放弃了是多么严重损失，艺术追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。1.知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多新知音。2.千辛万苦学得技艺不应轻易放弃，艺术追求必须不懈地坚持下去。审题筛选分析/摘要综合表述第21页高考散文阅读常见题型解题思绪第22页题型一：局部内容作用分析题《年高考散文阅读题选编》相关题目：

P2第14题第二问、P3第14题第16题

P4第17题、P7第18题、P8第12题P9第14题、P10第16、19题、P11第11题、P13第17题、P14第17题、P15第18《泥泞》第16题、《溜索》第12题、《一朵午荷》第17题第23页题型一：局部内容作用分析题解题思绪1.明确所处位置：审清题干，看所处位置（开头、结尾等），联络上下文思索。2.考虑在结构上作用：过渡、照应、伏笔、铺垫、线索等。3.考虑在内容上作用：⑴对局部内容及全文主旨（或作者情感态度）表示上作用。⑵有时要考虑语言利用本身产生表示效果。4.分关键点答题。第24页题型二：原因分析题《年高考散文阅读题选编》相关题目

P5第16题、P8第14题、P9第16题、P10第18题、P11第12题、P14第14题《泥泞》第17题第25页1.明确位置：

找出题干所述观点、情感、现象等在文中位置，做好圈画标识。2.圈定内容：

联络语境，追本溯源，圈定相关文本区域。3.筛选信息：

在圈定文本范围内提取有效信息，筛选关键词句。4.整合重组：

将分散于各处关键词句进行整合重组，形成答案。题型二：原因分析题解题思绪第26页《年高考散文阅读题选编》相关题目：

P2第16题

P9第17题

P8第15题P11第13题P16第20题

《溜索》第11题题型三：手法技巧鉴赏题第27页答题两步走：1.表层意思：

琢磨、明确语言片断所利用手法技巧及其所表示出来内容。2.深层意蕴：

体味语言利用所产生效果、所要到达目标及对全文主旨或作者情感态度表示所起作用。题型三：手法技巧鉴赏题解题思绪第28页《年高考散文阅读题选编》相关题目：P2第15题、P3第15题、P4第19题、P5第14题

P7第16题、P9第15题、P12第16题

P14第15题、P15第20题、P16第19题

《耕作诗人》第16题、《一朵午荷》第16题题型四：词句含意了解阐释题第29页题型四：语句含意了解阐释题解题思绪1.主要句子在文中作用：①引领下文，概括段意、层意； ②揭示（暗示）、突出（强调）或升华（深化）文章中心主旨；③表明作者观点、态度、情感； ④过渡衔接，使文章环环相扣，结构紧凑。2.解题基本标准⑴联络语境：词不离句，句不离段，段不离篇。⑵抓关键词语：

名词、动词、形容词第30页3.解题基本方法：⑴据上下文语境确定语句基本内容或含义。①明确位置——注意段首、段尾、过渡句；②理清行文思绪层次；⑵联络主旨，琢磨并揭示语句深层内涵。①考虑局部与整体联络。②表示出与中心相关某一情感或态度倾向。③写景句普通要考虑所抒发感情。题型四：语句含意了解阐释题解题思绪第31页⑶抓住关键词语琢磨分析。

句中关键词语通常是动词、形容词，琢磨句子中关键词语，能够快速把握句意。⑷经过修辞分析把握句意。

含有修辞格语句，应从了解修辞本身特点出发了解其含义，如比喻相同性、借代相关性、比拟生动性、反语讽刺性等。题型四：语句含意了解阐释题解题思绪第32页⑸利用同义互解规律寻找对应语句⑹经过语法分析明确句意。①复杂单句：

搞清主干明确陈说对象，掌握句子基本意思，再了解其修饰成份作用。②复句：

搞清分句间关系，明确其表意重点。如转折复句语意重点在转折部分，总分关系句子，其句意重心在总结强调性语句上。题型四：语句含意了解阐释题解题思绪第33页《年高考散文阅读题选编》相关题目：P5第15题、P6第17、P7第17题、P7第18题、P13第18题、P16第18题、P14第16《一朵午荷》第18、19题《溜索》第13题《耕作诗人》第17题题型五：分析概括题第34页题型五：分析概括题解题思绪1.考查主要内容：①概括事物形象特点②概括作者观点态度或思想感情③概括文章某一局部内容关键点。2.解题基本方法：①划定设问区域②筛选并整合相关信息。3.答题注意①明确设问范围：局部？整体？局部整体兼顾？②筛选中要看是否有并列、承接或递进关系语句或段落，不能合并信息要自成关键点。③把详细形象化语言转换为抽象、概括性语言。第35页题型六：探究评价题《年高考散文阅读题选编》相关题目：

P3第17题第②小题

P8第16题

P11第14题《耕作诗人》第18题《溜索》第14题《泥泞》第18题第36页题型六：探究评价题解题思