人教版四年级语文下册研课标说教材课件

人教版四年级语文下册研课标说教材41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人教版四年级语文下册研课标说教材人教版四年级语文下册研课标说教材41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔义务教育课程标准实验教科书四年级下册区理程验售器YUwEN研课标说教材1、能说清楚课程标准对本册教材的基本要求。(15分)2、能说清楚教材的编写特点、编写意图。(15分)3、能说清楚教材的知识结构和内在的逻辑关系。(15分)4、能针对教学内容提出具有可操作性的教学建议。(15分)-来自:刘海娇能说出教学评价(考试大纲或教学质量检测)的基本要求。(10分)6、能脱稿、内容熟练。(7分)7、语言流畅、简洁、生动,教态自然大方。(8分)8、课件制作清晰、大方、有新意。(15一、为什么要在初中物理教学中进行分组实验1.受教学资源、环境的限制众所周知，学校的资源是有限的，无论是物理的实验器材还是物理实验室的空间，可能都不能满足每个学生独立操作一台实验设备。要想在规定的时间内完成实验教学，分组实验是有效解决资源限制的方法之一。2.学生的学习能力有限学生的学习能力是有区别的，这也是很多教师能发现的问题之一，同样的实验，有的学生可能十分钟就能得出准确结论，而有的学生可能30分钟还没有搞清楚这个实验应该如何操作。要想弥补学生之间的差异，分组实验是不错的方式之一。3.吸引学生兴趣很多学生在独立操作实验时往往会不知所措，这也导致他们对实验产生了恐惧心理，每次到实验课时他们会想办法逃避，这并不利于学生物理成绩的提升。但是如果教师能够让学生每二三人、四五人成立一个实验小组，大家互相帮助来共同完成实验的话，学生的学习兴趣肯定会更浓烈一些。二、如何实现有效的分组实验在初中物理实验教学过程中，教师应该如何来帮助学生实现有效的分组实验呢？1.教师要做好充分的课前准备课前准备指的是教师在教学之前对课堂的流程、学生可能遇到的状况、实验可能出现的结果进行设想的过程，这个过程很重要，它能够帮助教师解决很多课堂上出现的意外情况。那么教师应该如何做好课前准备呢？我们以人教初中物理第十五章电压电阻第3节“串、并联电路”的实验来进行举例，教师在实验之前应该先想清楚“这个实验几个人为一组最合理，实验过程中如何避免学生出现意外情况，如果学生实验失败了可能会有哪几个方面的原因”这几个问题，这样到了课堂上才能准确应对可能出现的意外情况，教学的质量才能提升。所以从这一方面来讲，在分组实验之前教师一定要做好充分的课前准备。2.对学生进行合理分组合理分组是分组实验教学的首要任务，是保证学生学习质量的关键步骤。那么教师应该如何对学生进行分组呢？首先要考虑学生的物理学习水平，如果一个组内全是物理成绩较强的学生，而另一个组内全是物理成绩较弱学生的话，这两个小组的物理进度、实验水平可能都存在很大差距，这种形式也会拉大学生之间的差异，因此教师一定要保证每个小组内既有物理水平较强的学生，也有学困生，小组内成员的平均物理水平要一致；其次，教师要考虑学生的意愿，初中阶段的学生已经形成了一个个的小团体，如果教师不考虑他们的意愿强行把他们分开的话，可能学生的学习兴趣会大打折扣。因此从这两点来讲，教师一定要对学生进行合理分组，不断提升学生的物理学习水平。3.明确实验任务及小组分工分组实验已经成为初中物理实验教学经常采用的教学方式之一，但是目前存在的一个问题是：很多组往往是一个学生来操作实验，其他同学只是围观，这种教学形式导致的结果就是“只能培养一部分学生的学习能力”。所以在实验教学中，教师一定要合理布置实验任务并明确小组成员的分工。例如，在教学“平面镜成像的特点”时，教师可以设置一些问题，“在进行平面镜成像的实验时应该选择什么作为平面镜，为什么？这个实验还需要哪些器材？”让学生带着这些问题去自己选择器材，等器材选?裢瓯现?后，教师可以对学生进行合理分工了，首先小组内要有一个人负责器材的筛选，帮助大家选择出所需要的器材；其次小组内要有一个实验操作员和监督员，操作员主要负责实验流程的操作，监督员则负责纠错；然后小组内还要有一个记录员，负责记录整个实验的流程以及最终得到的结论。小组内的成员各司其职才能保证实验顺利进行。所以从这一点来看，教师一定要明确好实验任务并帮助学生进行合理分工。4.做好分组评价，积极引导学生进行实验反思评价是物理实验教学的重要阶段之一，教师一定要利用好评价环节，切实提升物理教学质量。首先，教师要引导小组进行自我评价，让学生自己说出在分组实验时自己有哪些不足之处，整个实验过程做得最好的地方是什么，又存在哪些欠缺，利用这种形式来判断小组内成员是否对自己组有一个准确的判断；其次，教师可以引导小组进行互相评价，俗话说“以人为镜可以知得失”，教师可以让其他小组根据自己组的实际情况与其他组的对比来对小组进行评价，既能保证评价的真实性，同时对学生提升自己也有帮助；另外就是教师对学生的评价了，教师不能只根据学生是否得出了最终结论来评价，而是要去观察实验失败的学生是否已经进行了反思，有没有找到实验失败的原因，实验成功的小组有没有总结出经验、实验过程有没有不合理之处，教师在对学生评价时要加入这些元素，这使得评价形式更加公平，而且对于小组学习效率的提升也有积极的作用。所以从这几点来看，教师一定要做好分组评价，积极引导学生进行实验反思。总之，分组教学是各科教师常用的辅助教学手段之一，在初中物理实验教学中，希望各位教师都能把握好分组实验这个工具，充分思考分组实验的形式、价值，让它切实为提升教学效率、改善课堂质量服务。语文教学是对学生语文能力的综合应用，针对当前农村中职学校的教学资源缺乏，学生们阅读的课外书也较少，其语言表达词汇不足，在进行语文写作时往往缺乏想象力的现状，要求中职教师在进行语文写作教学时要加强对学生们的阅读指导，采取层递式教学指导技巧，引导学生发现身边事物，鼓励学生大胆想象，进一步提高学生们的语文写作能力。接下来，本文将主要就当前农村中职作文教学中存在的问题以及如何利用层递式教学技巧提升学生写作技巧等几个方面进行详细的研究和探讨。一、当前农村中职作文教学中存在的问题现阶段，受传统的“填鸭式”教学思想的限制，农村中职作文教学中还存在许多在问题。首先，在实际的语文教学当中教师对作文教学没有一个正确的认识，要知道语文写作是一个有趣的过程，学生们将自己所想所见用丰富的语言文字表达出来，写作课堂应该是富有乐趣、想象的课堂，但是在当前的教学当中，教师为了帮助学生们应付考试，忽视了语言积累和想象力的重要性，为学生规定写作模式和写作范本，抹杀同学们的想象力。其次，就是农村中职学生在写作时由于缺乏相应的阅读量，在语言积累方面比较薄弱，再加上同学们在写作时缺乏感情认知，对生活没有太多的感触，对生活中处处可见的美好没有太大的感受，这样写出来的文字是缺乏真实感情的。最后，就是教师在对语文的写作技巧进行详解的时候过多的重视对范文的讲解，忽略了学生在学习中的主体位置，不能激发起学生们的学习兴趣，整个课堂氛围也不活跃。二、如何利用层递式教学技巧提升学生写作技巧所谓层递式教学主要就是强调教学过程中的环环相扣、层层递进，逐步提高学生们的写作能力，根据学生学习需求的不同开展相应的作文教学[1]。在这一个过程中，教师要根据学生们本身写作能力、想象力、语言积累量的不同制定适合学生学习的逐步推进的教学方案，最终实现农村中职学生写作能力的提高。具体的应用体现在以下几个方面：（一）积累写作语言，培养写作兴趣第一阶段主要就是帮助学生们积累写作语言，培养学生们的写作兴趣的阶段，这主要是为提升学生写作能力打下坚实的语言基础。一方面，教师要鼓励学生们多阅读一些课外文章或者是名人作品，并在阅读的过程中将一些好词好句摘抄下来，丰富学生们的基础知识，教师还可以在课堂上举办定期的读书会，在读书会上让同学们相互分享自己读过的有些文章或者是名人著作。另一方面，教师还要积极引导学生们去发现周边的事物，体会生活中的真情实感，素材来源于生活，通过这种方式既激发了学生们的写作兴趣，也可以让学生们积累素材，为后续的写作奠定基础。（二）为学生安排适当的写作任务在学生们积累了一定的语言和素材后，教师就可以将教学重点放在培养学生们的写作技巧上，给学生安排合理的写作任务。首先，教师可以让学生们写周记，将生活中的小事和点滴记录下来，并鼓励学生们坚持这个习惯，长久下来学生们就会养成发现生活中的美好并以小作文的方式记录下来，通过这种方式在提升学生们的学习兴趣的同时也提高了学生们的写作能力[2]。其次，就是教师要善于为学生们创设相应的写作情境，鼓励学生大胆想象，积极创作，例如在平常的作文课中举办班级事件报道活动，让学生们将在学校或者是日常生活中发生的事情分享给大家，激发学生们创作灵感，提升学生们的语文写作水平。（三）加强对学生们写作技巧的培养在前两个阶段完成之后就要将教学重心转移到培养学生写作技巧上，教师要帮助学生熟悉不同题材的写作，并且在这个过程中掌握排版布局、文章结构等写作技巧。教师可以在课上对一些经典范文的文章结构、写作风格、语言结构等方面进行剖析，然后在让学生们自己拿几篇文章进行练习，在这个过程中学生们要认真剖析文章的构思和写作技巧，并将读后感写下来。同时，教师也要引?а?生对自己写作中的不足之处进行分析并积极改正，深化学生们对写作的认识，提升学生们写作中的语言表达、文章结构布局、构思等方方面面的能力，最终大幅度的提升学生们的写作能力。综上所述，写作是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，尤其是针对农村中职学生基础知识较为薄弱的情况，更要采取层递式的教学方法，首先帮助学生们积累写作语言，培养写作兴趣，其次就是要为学生安排适当的写作任务，最后就是加强对学生们写作技巧的培养。通过这种教学方式使学生们的写作能力得到显著提升。人教版四年级语文下册研课标说教材41、实际上，我们想要的不是1义务教育课程标准实验教科书四年级下册区理程验售器YUwEN研课标说教材义务教育课程标准实验教科书21、能说清楚课程标准对本册教材的基本要求。(15分)2、能说清楚教材的编写特点、编写意图。(15分)3、能说清楚教材的知识结构和内在的逻辑关系。(15分)4、能针对教学内容提出具有可操作性的教学建议。(15分)-来自:刘海娇能说出教学评价(考试大纲或教学质量检测)的基本要求。(10分)6、能脱稿、内容熟练。(7分)7、语言流畅、简洁、生动,教态自然大方。(8分)8、课件制作清晰、大方、有新意。(151、能说清楚课程标准对本册教材的基本要求。(15分)2、能3说教材说建议说课标研说内容说教材4说课标说课标5第二学段目标习作阅读识字与口语交际写字综合性学习第二学段目标6累计认识汉字200个,会使用字典,词典,会写200个有初步的独立识字能力学习汉字的兴趣,硬笔熟练书写正楷字养成主动识字习惯毛笔临摹正楷字帖写字姿势正确,有良好的书写习识写累计认识汉字200个,7复述大意积累词句、段落感受作会标点符的不同用法及其它语言材把握内容体会感情诵读优秀诗文背诵50篇理解词句埋解课文把握内容人诵读与积累养成读书有感情朗读看报的习惯朗读(课外阅读学会默读锞外阅读总提出疑不少于40万多学习略读粗知大意读复述大意8用简短的书信便条进行书面交际愿意读给别人听,分享习作的快乐根据表达需要使用冒号引号运用平时积累的不拘形式,语言材料学习修改注意表现内容习作中的病句留心观察,乐于表达,课内习作增强自信心每学年16次左右作用简短的书信便条9听人说话能把握主要内容,并能简要转述。把握内容清楚明白的讲述见闻简要转述表达自己的感受想法能用普通话具体主动地讲述故与人交谈用语言打动他人能清楚明白地讲述见闻,说出自己感受和法。讲述故事力求具体生动能用普通话交谈。学会认真倾听,能就语疯际一也方向人请教,就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主