宁波XX管理模式诊-断报告课件

宁波ⅩX管理模式诊断报告2001年11月宁波XX管理模式诊断报告宁波ⅩX管理模式诊断报告2001年11月重要说明本报告为中期汇报,所有意见均非最终结论。1.注重学生自主学习，参与热情的课堂评价高效率的课堂教学要求我们改变传统课堂教学采用师问生答、单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人参与到课堂评价中来，也就是让学生进入自我评价，一方面提高他们积极主动的学习热情，另一方面也提高他们的自我反省能力。而教师则在学生自评、互评的基础上适时做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如：指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何运用语言准确地表达自己的意图等。在搞活学生自我评价的同时，教师可以突破此层次让学生进行"生生互评"，因为"生生互评"最能展示学生素质发展的过程。让学生在评价他人的同时，进一步地认识自我，这是以往传统"师评生"中难以达到的效果。当然，学生在评价过程中的语言一开始会不太合理、不太明确、不太系统，这时，老师要在充分肯定学生参与热情的前提下，对他们的评价思路、评价方法和评价语言等方面要予以及时正确的指导，以提高学生的评价水平。2.注重学生个性化差异，创造潜能的课堂评价现代素质教育观倡导学生参与课堂评价，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班上，学生有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不用再去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同学生的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的"奇谈怪论"。我认为：有时候，一堂课的好坏并不在于教案上的内容完成与否，而在于学生的个性潜能是否得到有效发掘和提升，因此，教师的课堂教学更应注重学生的这些个性化差异，让他们的创造潜能在课堂评价中得到充分的展示。3.语文课堂教学要素的评价理念和评价体系实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。关于新课程的评价理念，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出："改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。""建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。""建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。"《普通高中语文课程标准（实验）》在"评价建议"中作出明确表述："普通高中语文课程评价的根本目的是为了促进学生的全面发展。语文课程评价要突出整体性和综合性。""评价应以课程目标为基准，面向全体学生……尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。4.评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师"教学活动方式"，还包括学生在教师指导下"学"的方式，是"教"的方法与"学"的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。4.1看是不是量体裁衣，灵活运用。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。4.2看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。4.3看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4.4看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代化教育手段。"一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴"的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影等现代化教学手段。5.评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。6.评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。众所周知，音乐的教学目的主要是加强学生对音乐的审美能力，对生活的审美意识，进而对学生进行美学教育。音乐课堂和其他学科有着很大的区别，但是，目前的小学音乐教学仍保存着传统落后的教学模式，以应试教育为核心，容易造成教学质量低下，大大影响素质教育的发展。那么，怎样在小学的音乐教学课堂上创新教学模式，激活小学音乐课堂呢？一、调动学生学习的热情，激发学生的求知欲望兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习热情，才可以进一步激发学生的音乐潜能。因此，教师在小学音乐课堂上，就要创新教学模式，设计出与教学内容相符合的对应音乐情景，这样可以在一定程度上提高教学质量。例如，在教学《我们的田野》这首歌曲时，教师可以利用投影仪或者多媒体设备，让学生进行跟唱，体验模仿，进一步激发学生的热情。首先，在教学开始之前让学生们静静欣赏《我们的田野》这首动人的歌曲，让学生跟随着美妙的音乐走进歌词的世界。其次，教师可以下载诸如唱吧之类的软件，让学生进行模仿跟唱。除此之外，还可以让学生进行课堂上的即兴表演，编舞配歌，这样的小学音乐课堂可以让学生们尽情享受音乐带来的快乐。二、善于用语言营造相关的音乐情境，让学生真实体会音乐的美在小学的音乐教学中，教师除了领唱之外，还可以在语言方面加强，做到言之有境、境之有美。教师可以根据所播放的音乐片段的旋律起伏，进而用富含感情的言语向学生们介绍歌曲的内容，让学生们犹如身临其境，以感受到音乐带来的美感。例如，在欣赏《彼得与狼》这首歌曲之时，随着整首歌音乐的不断深入，教师就要善于用自己的言语和感情向学生们描述歌曲内容中小猫的贪心与心机，小鸟的聪明与机智，鸭子的老实与呆笨，狼的凶残与恶毒，老爷爷的和蔼可亲等等这些主角的性格，让学生充分感受到音乐的艺术魅力。三、创新音乐课堂，把音乐与舞蹈结合到一起音乐本身就是与舞蹈相辅相成的，舞蹈的加盟可以让音乐更加形象化、具体化。音乐是一种听觉感受的美，而舞蹈正是一种视觉上的美，如果教师在小学的音乐课堂上可以将二者高效结合，必定可以让学生对音乐更有兴趣。例如，在教学《快乐的一天》时，教师要善于将音乐与舞蹈相结合，而不是简单地让学生听《快乐的一天》，这时教师可以积极鼓励学生在音乐旋律的带动下上台表演自己的一天是怎样度过的。这样的小学音乐课堂，在很大程度上让学生摆脱了只是一味听音乐、欣赏音乐的枯燥课堂形式，可以从这样的音乐课堂中感受到不同的内容，让学生感受到音乐的生命力，并在很大程度上加深学生对这首歌的印象，从中学到更多关于音乐的知识。四、让音乐教学贴近学生生活，让学生在生活中感受音乐，在音乐中感受生活生活就是音乐的基础与核心，也是音乐创作的根本来源。人音版的音乐教材中也指出，好的音乐不仅仅来源于课堂，更是来源于人类社会的文明以及生活。音乐的教学不能限定在狭小的课堂教学中，教师在教学的过程中应该善于将音乐拓展到课外的各种生活中去，使学生的生活无处不有音乐。我国一位著名的教育学家曾经说过：“教育需要通过现实生活才能产生作用并真正能成为教育。”因此，在音乐教学课堂上，教师要积极引进各地的民谣和一些有趣的乡土教材，例如，黄梅戏、花鼓戏等等这些朗朗上口歌曲，让学生真切感受到生活与音乐息息相关，密不可分。除此之外，还有《淑女传》《天下财主》等这些著名的闽剧。福建地方剧种非常多，较著名的有：闽剧、梨园戏、高甲戏、芗剧（歌仔戏）、莆仙戏（这五个是福建五大剧种）、南音、皮影戏、汉剧、北路戏、梅林戏、采茶戏、四平戏等。如果可以在课堂上加入更多这样的元素，一定会让学生感受到音乐的各种美以及对音乐有更加深入的了解和认识。随着教育改革的不断推进，提高小学音乐课堂的教学效果已经成了时代的发展需求。因此，教师在小学音乐课堂教学中要善于创新教学模式，以激活小学音乐课堂，使小学的音乐教学更上一层楼。宁波ⅩX管理模式诊断报告宁波XX管理模式诊断报告宁波ⅩX管1重要说明本报告为中期汇报,所有意见均非最终结论。重要说明2宁波XX管理模式诊-断报告课件3项目进程等一图10101第102第题0第阳05/11-08/1109/11宁波宁波宁波宁波初步内部资员工访谈,高层访谈,资料问卷调查,工作分析,供应商访谈,集中讨论资料补充写建议报告初稿,专家讨修改报告中期汇报访谈分析阶段面访:40人(公司内部34人,供应商5家,撰写报告阶段国家有关经济部门1人)项目进程4导读营销管理分析采购管理分析运作管理分析财务管理分析人力资源管理分析企业文化分析导读5宁波XX管理模式诊-断报告课件6宁波XX管理模式诊-断报告课件7宁波XX管理模式诊-断报告课件8伴随外部环境的变化,外贸公司选择向价值链横向和纵向整合进出口权进一步放开国家改革开放力度扩大外贸行业代理差价日趋下降对外交流渠道日益增多业务竞争日渐激烈国内经济向外向型转化即将加入WTO行业借鉴中技进出口公司:纵向整合,投资入股生产厂家、建筑公司等江苏海企:自行投资工厂宁波联合公司:横向整合,专做代理伴随外部环境的变化,外贸公司选择向价值链横向和纵向整合9宁波华能在环境变化中基于对利润的追求和资源的控制,采取品牌战略,在价值链上进行了纵向延伸研发〉采购)制造)质检)物流)国际)国内、批发、零售\售后服贸易/贸易发)采购)制造)质检)物流)对外进口贸批发)零售)售后贸易/易宁波华能在环境变化中基于对利润的追求和资源的控制,采取品牌战10宁波XX管理模式诊-断报告课件11宁波XX管理模式诊-断报告课件12宁波XX管理模式诊-断报告课件13宁波XX管理模式诊-断报告课件14宁波XX管理模式诊-断报告课件15宁波XX管理模式诊-断报告课件16宁波XX管理模式诊-断报告课件17宁波XX管理模式诊-断报告课件18宁波XX管理模式诊-断报告课件19宁波XX管理模式诊-断报告课件20宁波XX管理模式诊-断报告课件21宁波XX管理模式诊-断报告课件22宁波XX管理模式诊-断报告课件23宁波XX管理模式诊-断报告课件24宁波XX管理模式诊-断报告课件25宁波XX管理模式诊-断报告课件26宁波XX管理模式诊-断报告课件27宁波XX管理模式诊-断报告课件28宁波XX管理模式诊-断报告课件29宁波XX管理模式诊-断报告课件30宁波XX管理模式诊-断报告课件31宁波XX管理模式诊-断报告课件32宁波XX管理模式诊-断报告课件33宁波XX管理模式诊-断报告课件34宁波XX管理模式诊-断报告课件35宁波XX管理模式诊-断报告课件36宁波XX管理模式诊-断报告课件37宁波XX管理模式诊-断报告课件38宁波XX管理模式诊-断报告课件39宁波XX管理模式诊-断报告课件40宁波XX管理模式诊-断报告课件41宁波XX管理模式诊-断报告课件42宁波XX管理模式诊-断报告课件43宁波XX管理模式诊-断报告课件44宁波XX管理模式诊-断报告课件45宁波XX管理模式诊-断报告课件46宁波XX管理模式诊-断报告课件47宁波XX管理模式诊-断报告课件48宁波XX管理模式诊-断报告课件49宁波XX管理模式诊-断报告课件50宁波XX管理模式诊-断报告课件51宁波XX管理模式诊-断报告课件52宁波XX管理模式诊-断报告课件53宁波XX管理模式诊-断报告课件54宁波XX管理模式诊-断报告课件55宁波XX管理模式诊-断报告课件56宁波XX管理模式诊-断报告课件57宁波XX管理模式诊-断报告课件58宁波XX管理模式诊-断报告课件59宁波XX管理模式诊-断报告课件60宁波XX管理模式诊-断报告课件61宁波XX管理模式诊-断报告课件62宁波XX管理模式诊-断报告课件63宁波XX管理模式诊-断报告课件64宁波XX管理模式诊-断报告课件65宁波XX管理模式诊-断报告课件66宁波XX管理模式诊-断报告课件67宁波XX管理模式诊-断报告课件68宁波XX管理模式诊-断报告课件69宁波XX管理模式诊-断报告课件70宁波XX管理模式诊-断报告课件71宁波XX管理模式诊-断报告课件72宁波XX管理模式诊-断报告课件73宁波XX管理模式诊-断报告课件74宁波XX管理模式诊-断报告课件75宁波XX管理模式诊-断报告课件76宁波XX管理模式诊-断报告课件77宁波XX管理模式诊-断报告课件78宁波XX管理模式诊-断报告课件79宁波XX管理模式诊-断报告课件80宁波XX管理模式诊-断报告课件81宁波XX管理模式诊-断报告课件82宁波XX管理模式诊-断报告课件83宁波XX管理模式诊-断报告课件84宁波XX管理模式诊-断报告课件85宁波XX管理模式诊-断报告课件86宁波XX管理模式诊-断报告课件87宁波XX管理模式诊-断报告课件88宁波XX管理模式诊-断报告课件89宁波XX管理模式诊-断报告课件90宁波XX管理模式诊-断报告课件91宁波XX管理模式诊-断报告课件92宁波XX管理模式诊-断报告课件93宁波XX管理模式诊-断报告课件94宁波XX管理模式诊-断报告课件95宁波XX管理模式诊-断报告课件96宁波XX管理模式诊-断报告课件97宁波XX管理模式诊-断报告课件98宁波XX管理模式诊-断报告课件99宁波XX管理模式诊-断报告课件100宁波XX管理模式诊-断报告课件101宁波XX管理模式诊-断报告课件102宁波XX管理模式诊-断报告课件103宁波XX管理模式诊-断报告课件104宁波XX管理模式诊-断报告课件105宁波XX管理模式诊-断报告课件106宁波XX管理模式诊-断报告课件107宁波XX管理模式诊-断报告课件108宁波XX管理模式诊-断报告课件109宁波XX管理模式诊-断报告课件110宁波XX管理模式诊-断报告课件111宁波XX管理模式诊-断报告课件112宁波XX管理模式诊-断报告课件113宁波XX管理模式诊-断报告课件114宁波XX管理模式诊-断报告课件115宁波XX管理模式诊-断报告课件116宁波XX管理模式诊-断报告课件117宁波XX管理模式诊-断报告课件118宁波XX管理模式诊-断报告课件119宁波XX管理模式诊-断报告课件120宁波XX管理模式诊-断报告课件121宁波XX管理模式诊-断报告课件122宁波XX管理模式诊-断报告课件123宁波XX管理模式诊-断报告课件124宁波XX管理模式诊-断报告课件125宁波XX管理模式诊-断报告课件126宁波XX管理模式诊-断报告课件127宁波XX管理模式诊-断报告课件128宁波XX管理模式诊-断报告课件129宁波XX管理模式诊-断报告课件130宁波XX管理模式诊-断报告课件131宁波XX管理模式诊-断报告课件132宁波XX管理模式诊-断报告课件133宁波XX管理模式诊-断报告课件134宁波XX管理模式诊-断报告课件135宁波XX管理模式诊-断报告课件136宁波XX管理模式诊-断报告课件137宁波XX管理模式诊-断报告课件138宁波XX管理模式诊-断报告课件139宁波XX管理模式诊-断报告课件140宁波XX管理模式诊-断报告课件141宁波XX管理模式诊-断报告课件142宁波XX管理模式诊-断报告课件143宁波XX管理模式诊-断报告课件144宁波XX管理模式诊-断报告课件145宁波XX管理模式诊-断报告课件146宁波XX管理模式诊-断报告课件147宁波XX管理模式诊-断报告课件148宁波XX管理模式诊-断报告课件149宁波XX管理模式诊-断报告课件150宁波XX管理模式诊-断报告课件151宁波XX管理模式诊-断报告课件152宁波XX管理模式诊-断报告课件153宁波XX管理模式诊-断报告课件154宁波XX管理模式诊-断报告课件155宁波XX管理模式诊-断报告课件156宁波XX管理模式诊-断报告课件157宁波XX管理模式诊-断报告课件158宁波XX管理模式诊-断报告课件159宁波XX管理模式诊-断报告课件160宁波XX管理模式诊-断报告课件161宁波XX管理模式诊-断报告课件162宁波XX管理模式诊-断报告课件163宁波XX管理模式诊-断报告课件164宁波XX管理模式诊-断报告课件165宁波XX管理模式诊-断报告课件166宁波XX管理模式诊-断报告课件167宁波XX管理模式诊-断报告课件168宁波XX管