《乡下人家》教案合集六篇

《乡下人家》教案合集六篇《乡下人家》教案篇1

教学目标：

1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

2、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

教学过程：

一、导入。

1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人沉迷憧憬。这就是-----乡下人家。

3、揭题，读题。

二、学习课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

3、概括内容，完成填空。

屋前搭（），门前开（）；

屋后（）成阴，院里（）成群，

河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

还有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给留下了怎样的印象？

引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、让我们走近农家，一一领会。

出示课文第一段。一生读。

问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

你眼前仿佛观察了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的.装饰——读。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

小结：这就是乡下人家。

6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。

一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

理解：

1什么是“依着时令，挨次开放”？（季节、季节）比如（略）

2什么是“朴实中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

三、生读“竹”的部分。

1、从他的朗读中，你又仿佛观察了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里运用了什么写法？（拟人）

老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作挨次叫（方位挨次）

2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；嬉戏、扎、从不惊讶）没有统一答案。

男女生分读两段。

小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案篇2

学习目标

1.熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习通过描写乡下人家的.景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

课前预备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

A案

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活吗?今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。

自由读文，整体感知

1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

2.同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

3.指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

4.组内互读课文，沟通个人感受。

5.认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的'一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

老师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

写写生字，记记新词

1.归cháo()装shì()mì()食tǎng()若

2.冠ɡuàn()ɡuān()率shuài()lǜ()

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。

品尝语言

1.组内品读，沟通感受。

2.全班沟通，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面)

……

老师重点引导同学体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。

3.体会语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4.体会课文最终一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

b.同桌沟通。

c.全班沟通。

积累语言

1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

2.认真读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。

3.仔细抄写或默写你喜爱的部分。

阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班沟通。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。

布置综合性学习任务

B案

第一课时

看图引题

1.出示课文插图，观看并思索:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

2.今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。

看图读文

1.自同学字新词，同桌沟通，老师指导。

2.边看图边读文，留意读准字音，读通句子。

3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?

a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b.乡村生活自然亲切、美丽舒适。

c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

思索:是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

5.小组合作沟通。

6.全班沟通，老师指导解疑。

老师吟诗小结

是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!

屏幕出示:长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡闲适拘束，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜美，

最美乡下人家。

同学整体感知

你认为老师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的'感受吧!

1.可以像老师这样吟诗。

2.可以试着读读课文。

3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

第二课时

回顾课文

1.我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展现给大家听。

2.指名读文，沟通观赏。

精读课文

1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

2.小组合作沟通。

3.全班沟通，老师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

如:几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处?

品尝语言

1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

2.有感情地朗读全文。

积累语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

拓展语言

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。

3.全班沟通。

4.有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。

布置综合性学习内容

《乡下人家》教案篇3

1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

4、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

如何通过对一般事物的描写来展现乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，喜爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤棚架屋檐装饰

芍药凤仙时令率领

捣衣搬到归巢和谐

催眠觅食鸡冠花大丽菊

别有风趣天高地阔耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

5、同学互评朗读的状况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

6、沟通听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

同学争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

1、同学回答：写了哪几道独特、迷人的风景。

2、老师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

(分成静物图、动物图、人与自然图)

老师小结：支配这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的挨次，需要我们细细体会，才能捕获到。

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的.美丽的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。

2、同学默读，感悟。

3、沟通感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴实中带着华丽”，“朴实”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要均匀。

3、同学练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教案篇4

１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。

２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

３、联系课文，绽开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，熟悉文章所描绘的世界。

４、领会文中所描绘的美景，发觉家乡的美，自然的美，由衷地宠爱家乡，宠爱自然。

能在品尝文字的基础上体会乡里人家，体会乡野之趣。

联系课文，绽开想象，通过语言文字训练，更好地熟悉文章及自己生活的环境。

我们来做一个嬉戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

一、导入

１、联系课前活动：

这些图片你熟识吗？对啊，由于它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜爱的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

２、检查自学：

⑴你觉得乡下人家是怎么样的？

随机板书：独特、迷人。

⑵原来乡下人家这么美，怪不得感叹道：

生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师板书：有一道独特、迷人的风景！

二、精读１～４

１、总体认知：

⑴乡下人家，到处如画。专心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个美丽的名字。

⑵集体沟通：你发觉的景色是？

引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭玩耍。

２、详细感知：

⑴自读感悟：

大声读五个景色中你最喜爱的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。

⑵集体沟通：

紧扣五景，随机学习。

研读一：

屋前搭瓜架。

①同学说明缘由，指导说完整，说正确。

②幻灯出示：

再次大声读一读，我发觉（选择其中一项说一说）：

那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增加了（蓬勃生气）！

花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威猛），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！

瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！

想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！

说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！

的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

研读二：

门前种鲜花。

同学说明缘由，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！

乡下人家的花，“朴实中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

研读三：

屋后春笋冒。

同学说明缘由，体会竹的绿和生气勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。

体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读淘气的笋芽儿。

竹叶青青，笋儿淘气，一起来读一读。

的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！

研读四：

院里鸡觅食。

同学讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！

研读五：

河中鸭玩耍。

真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？

鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读３-４节

三、朗读悟情

１、自读、齐读：

我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭玩耍的.乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜爱的部分吧！

你读的是？──你读（图）──齐读一至四（音乐）

２、出示：

读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群闲适拘束，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。

四、延长、积累

１、许多人都曾专心来描绘歌颂乡下人家。其中最出名的人物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

归园田居五首

其一

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，抱拙归园田。

方宅十馀亩，草屋八九间。

榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有馀闲。

久在樊笼里，复得返自然。

诗中写乡下美景的句子有？

自己再欢乐、闲适地读读这首诗吧。（音乐）

２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。（音乐）

五、总结

走近乡下人家，就是走近大自然，走近欢乐，让我们去发觉自然之美，也用才智与双手，去爱护它吧，那就是最大的胜利和欢乐！

乡下人家

不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景！

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后冒春笋

院里鸡觅食

河中鸭玩耍

自然和谐

这是一篇标准的散文，扣住“独特、迷人”，向我们展现了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴实，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五班级来说，他们是生疏的，所以，我把它分为三课时来完成学习。

第一课时，我主要让同学分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由同学找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。

其次课时，重点研读一至四小节，通过分析，让同学抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也绽开想象，来丰富理解，能完整、清楚地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让同学领悟乡下人家的美景。

第三课时，将会让同学用本课的学习方法来研讨第５～６小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归其次课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让同学体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最终让同学以补充小诗：地点+美妙事物的形式，延长拓展。

本课，我课前支配了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探究的爱好，而后依据同学找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最终又回归配乐读——展现读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让同学将本课所学内化，会读出诗中的悠闲得意，最终以布置作业与小结结束。

虽然基本上完成了预定支配，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅支配同学自读自悟是不是有点脱离实际，由于发觉同学过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要订正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也支配了回归朗读，但确定是无法重头再来的，而且老师的临场调控力量也有待提高，上课时未能想到换种方式让同学展现朗读，如拿着话筒上台配乐读，展现读，那同学表现确定会更好，而课后延长时支配的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能同学更易接受。

首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，盼望各位老师多提出珍贵意见，让我不断成长。

《乡下人家》教案篇5

学习目标：

1.熟悉5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美妙。

3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

4.带领同学品尝美丽语言，积累精彩句子。（第一自然段）

教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

课前预备：教学课件。

教学过程：

一、导入

看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、出示学习要求，自学课文。

指名读自学要求（1）大声朗读课文，留意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

2、同学自学课文，老师巡察，了解自学状况。

3、检查自学状况

（1）词语：分4组读

（2）指导生字书写难写的'字“巢、瞧”

（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

三、取风景名

1、读了课文。你观赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

2、四人小组沟通、反馈，完成作业本。

四、屋前搭瓜架

1、这么漂亮的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思索这是一道怎样的风景。（别有风趣）

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展现相关图片）

2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地衬托着，别有生趣。）

3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、颜色明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）

（出示课件中的图片让同学感受。）

与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威武，冷漠），与城里的威武、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜亮的……这里采纳了什么修辞方法呢？生接：对比

师：运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。

（结束）

板书设计：

乡下人家

独特迷人关键词

修辞手法

《乡下人家》教案篇6

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

3．带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导同学感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法

教学难点：

体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

教学方法：

采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。

课前预备：

1．课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

课时支配

其次课时

教学流程：

一、导入课文

同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起观赏几幅图画。（课件）

问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟识的乡村风景画面。（同学回答）

引入：乡村自然清爽的景色多么令人憧憬，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅漂亮的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景